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視頻標簽：物質跨膜,運輸的方式
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修1分子與細胞-《第3節物質跨膜運輸的方式》北京
教學設計、課堂實錄及教案：高中生物人教版必修1分子與細胞-《第3節物質跨膜運輸的方式》北京市立新學校
《物質跨膜運輸的方式》教學設計
北京實驗學校（海淀）
一、教材分析
“物質跨膜運輸的方式”是普通高中課程標準實驗教科書生物必修一（人教版）第4章第3節的內容。本章前兩節已經介紹了生物膜的結構特點(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性),本課是在了解前兩節的知識基礎之上，繼續探究細胞膜控制物質進出功能的方式和原理。本節教材以問題探討為引導，通過比較無蛋白質的脂雙層膜與生物膜在控制物 質進出上的差異，從而大膽對物質跨膜運輸的的方式提出猜想。此外，本節的教學應注意培養學生解讀圖表數據的能力；由于內容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學生的感性認識；還應注意與生活實際相聯系，讓學生理解研究物質跨膜運輸的意義。
二、教學目標 1、知識目標：
（1）說明物質進入細胞的方式及特點；
（2）明確主動運輸與被動運輸的區別及對細胞生活的意義。 2、能力目標：
（1）學會根據現象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；
（2）提高學生對圖表數據的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法； 3、情感態度與價值觀目標：
（1）積極參與討論，學會合作，踴躍發言，在交流中建立自信心； （2）培養學生善于動腦和嚴密分析的習慣，在發現過程中提高思維品質。 三、學生情況分析
物質跨膜運輸的方式”中的“膜”指是生物膜（這里主要是指細胞膜），而在這之前的第三章第一節學生已了解了細胞膜的成分和功能，本節就是更詳細的介紹其功能之一，即控制物質進出細胞。功能總與結構相關，本章的前兩節已學習了生物膜的結構特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細胞時又有什么不同？細胞產生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？教師根據學生這樣的知識背景很容易把學生帶進課堂。
四、教學策略
依據新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學設計按“學生是主體，教師是主導”的原則，以探究式教學方法為主線，四人一小組為單位，開展自主探究學習，讓學生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和學習方法。同時，充分利用現代聲像技術及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關跨膜運輸的幾種方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。教師適時進行點撥，以幫助學生建構正確的知識結構，把課堂的主動權交給學生。
五、教學過程
教學過程
教學過程的實施
設計意圖
教學活動
學生活動
新課導入
運用課件展示：生物膜的結構模型示意圖 [提問]生物膜流動鑲嵌模型中的各部分物質組成各是什么?
運用課件展示：生物膜流動性的動畫圖。 [提問]：
動畫中體現了生物膜的結構特點？ 填空：生物膜的組成及特點：
學生回憶生物膜的結
構特點，并積極回答。 踴躍發言 一定的流動性
通過新舊知識鏈接導入新課
動畫能引起學生的注意，激起學生探索物質跨膜過程的興趣。（教師
1、化學組成：主要由 構成，其基本支架是 。 2、結構特點：
組成膜的蛋白質和脂質具 ，蛋白質在磷脂雙分子層上分布是 。 3、功能特性：生物膜是一種 膜。
【設問】觀察圖示，回答：
1、什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？
2、葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層，但是，小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，這又該怎么解釋呢？
引入“物質跨膜運輸的方式”標題 脂質和蛋白質 磷脂雙分子層 流動性 不均勻的 選擇透過性
觀察、分析、疑問 適時評價，鼓勵他們觀察得仔細）
引入新課
一、小分子或離子的跨膜運輸方式
播放“自由擴散”的動畫 強調順濃度梯度 設問，自由擴散的特點。
播放“協助擴散”的動畫 強調順濃度梯度、載體蛋白 設問，協助擴散的特點。
播放“主動運輸”的動畫（2個） 強調逆濃度梯度、載體蛋白 設問，主動運輸的特點。
列舉資料“麗藻細胞液與池水的多種離子濃
度比”
[小組合作探究] 比較三種物質運輸方式的異同 項 目 自由擴散
協助擴散
主動運輸
運輸方向 是否需要載體蛋白
是否消耗細胞內的能量
例子
要求：
結合教材，根據上面老師講述的細胞的三種物質跨膜運輸的方式，填表比較。
仔細觀看動畫 思考問題
仔細觀看動畫 思考問題
仔細觀看動畫 思考問題
認識主動運輸的積累效應
讓學生直觀形象地認
知三種物質跨膜運輸的方式。
通過小組合作探究完成本節課的主要學習目標。
探究程序：
1.自探（自己完成表格，不清楚的做標記） 2.討論（學習小組組長組織組內討論，形成統一答案）
3.展示（教師出示展示分工，學習小組派代表展示）
要求：1.字跡工整 2.條理清晰 3.快速準確 4.簡潔明了
4.評價與質疑（由其他小組進行評價和質疑） 項目 自由
擴散 協助
擴散 主動運輸 展示組
4組
6組
8組 評價質疑組 搶答 搶答 搶答
要求：1.聲音洪亮 2.講解清楚 3.強調關鍵 4.突出重點 5.有效質疑 5.點評
教師進行點評總結，并給各小組評定得分。
【思考】協助擴散、主動運輸中，不同離子或分子的載體蛋白一樣嗎？
項目
自由擴散
協助擴散 主動運輸 展示組 4組-
6組
8組
1.自探。自主閱讀教材、探索新知。完成表格，3分鐘
2.討論。小組內探討學習的內容，完成表格內容。3分鐘 3.展示
各小組派代表上講臺在黑板上書寫小組學習成果。3分鐘
4.評價與質疑 其他小組搶答和質疑
學生認真聽講
學生思考回答
自主完成基礎知識。
小組集體討論形成統一答
案。
通過展示進一步檢查學生
的學習能力、書寫能力和表達能力。
完善答案，提高糾錯能力和質疑能力。
形成最終答案，進一步系統學習知識，掌握知識。
認識載體蛋白的特異性。 二、大分
子等進出細胞的方式 大分子、高分子以及不能以上述方式進出細胞的物質能進出細胞嗎？怎么進出細胞？
出示胞吞、胞吐彩色示意圖，講述胞吞、胞吐過程
播放胞吞過程的動畫
【思考】
1、細胞進行胞吞、胞吐的結構基礎是什么？
2、細胞進行胞吞、胞吐時需要提供能量嗎？
[重要內容回憶]
播放“物質通過細胞膜的方式”動畫 教師簡單復述自由擴散、協助擴散、主動運輸三種跨膜運輸的過程。
觀察、聽講
學生自主思考
學習小組討論 以小組為單位搶答
學生進一步在老師的講解下深入復習本節課重點內容。
引入胞吞、胞吐新內容
通過圖示和動畫學習其他跨膜運輸方式。
通過獨立思考、小組討論、集體搶答，提高學生的學習能力、思維能力、應變能力。
強化學生的記憶和理解。
本節小結
用概念圖的形式本節知識點歸納出來。
總結、歸納本節知識，完成概念圖
知識系統化，培養學生歸納、提煉知識的能力。 知識鞏固 以小組為單位搶答教材73頁的練習題 學生先自主解答，再以
小組為單位討論、搶
答，并說出解答理由。 通過練習達到知識的形成，培養學生知識的遷移應用能力，反饋學生的課堂學習效果，鞏固重點知
識。
總結 匯集各學習小組得分情況，表揚優秀小組和個人。
學生為優秀小組和個人鼓掌。
激勵學生的學習熱情。 課后作業
1.藍皮練習冊P41-P43
2.教材P76自我檢測
課下完成 通過課后練習，進一步鞏固和強化，培養學生知識的遷移應用能力
六、教學反思
1、本節課采用了探究式教學模式，引導學生自主學習、小組合作探究，較好地體現學生的主體地位，真正做了教師和學生在課堂學習中角色的轉變。
2、物質跨膜運輸的方式是本節的重點，我利用課件進行形象化教學，化繁為簡，化抽象為具體，充分利用了教材插圖、圖表以及多媒體動畫等教學設備，靈活地解決了教學的重點與難點問題，深化了教學重點。
3、由于本節課以自主探究為主，生生互動、生生互評場合較多，因此在教學時間上較難把握，超時2分鐘。以后我將進一步課堂上一定靈活應用，有效地進行調控，才能確保本節課在既定時間內按預定目標完成教學。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
