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視頻標(biāo)簽：轉(zhuǎn)基因生物,安全性
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中生物人教版選修三專題四第一節(jié)《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》河南省 - 洛陽
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選修三專題四第一節(jié) 《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》專題四第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過教師講授對轉(zhuǎn)基因技術(shù)及成果之后，不免會(huì)從這門技術(shù)的安全性和倫理方面產(chǎn)生疑惑。同時(shí)，學(xué)生在社會(huì)生活中，也接觸到了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，如轉(zhuǎn)基因大豆油、轉(zhuǎn)基因玉米和轉(zhuǎn)基因水稻等，加之從網(wǎng)絡(luò)上也聽到了一些對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性爭論的聲音，相信每位同學(xué)都會(huì)有一些自己的想法。那么，對于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品我們究竟該如何看待？這節(jié)課將開設(shè)一個(gè)模擬辯論賽的環(huán)節(jié)，給大家一次探討轉(zhuǎn)基因生物安全性的機(jī)會(huì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：
關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，認(rèn)同對生物技術(shù)安全性問題討論的必要性。 2、能力目標(biāo)：
舉例說明轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的不同觀點(diǎn)及論據(jù)。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
形成對待轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的理性、求實(shí)的態(tài)度。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：
（1）對轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題多層面、 多角度的關(guān)注。 （2）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對不同觀點(diǎn)的依據(jù)進(jìn)行辨析和討論。 難點(diǎn)：
（1）從關(guān)注整個(gè)生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。 （2）了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物安全性問題爭論背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和倫理
道德背景。
（3）保證課堂討論、辯論會(huì)，以及社會(huì)調(diào)查的組織工作有序而有效地實(shí)施。 四、學(xué)情分析
學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上也聽到了一些對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性爭論的聲音，每位同學(xué)都會(huì)有一些自己的疑慮和想法。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，所以學(xué)生的積極性很高，通過巧妙設(shè)置模擬辯論賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放開固有模式去辯論，
有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。由于學(xué)生對轉(zhuǎn)基因生物了解程度也不一樣，最后設(shè)置了自由提問環(huán)節(jié)盡量讓更多學(xué)生參與進(jìn)來進(jìn)行發(fā)言提問。 五、教學(xué)方法
由于本節(jié)內(nèi)容涉及現(xiàn)代生物科技，而這些科技已經(jīng)部分走進(jìn)或即將走進(jìn)人們的生活，同學(xué)們對此熱點(diǎn)問題很感興趣，同學(xué)們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)安全性的看法也不盡相同，所以，我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我除了使用講授法外，還采用了分組討論、開展模擬辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)。 六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生初步的觀點(diǎn)，同學(xué)們分別收集自己的相關(guān)資料。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，從正反兩方面進(jìn)行資料搜集。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)更具針對性。 （二）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
師：在上課之前，先給同學(xué)們展示幾幅圖片，看完圖片后，同學(xué)們一定非常新奇，說不定在不久的將來，這些生物真的會(huì)出現(xiàn)在我們的世界里。請同學(xué)們思考，圖中的生物是通過什么方法獲得的呢？
生：轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
師：假設(shè)你在商場里挑選商品的時(shí)候，看到有轉(zhuǎn)基因字樣的標(biāo)簽，那么你還會(huì)繼續(xù)選擇這種商品嗎？轉(zhuǎn)基因技術(shù)到底給我們的生活帶來怎樣的影響？從而引出新課。
（三）回顧舊知、引出新知
師：通過對基因工程的學(xué)習(xí)，我們知道通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以獲得這樣的品種。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是基因工程技術(shù)的最常見的形式，那就讓我們回憶一下什么是基因工程？
生：基因工程是指按照人們的愿望，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新
的生物類型和生物產(chǎn)品。由于基因工程是在DNA分子水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工的，因此又叫做DNA重組技術(shù)。從而引入新課的學(xué)習(xí)。
師：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本操作步驟有哪些呢？
生：獲取目的基因，構(gòu)建表達(dá)載體，導(dǎo)入受體細(xì)胞，目的基因的檢測與表達(dá) 師：1972年，美國斯坦福大學(xué)教授伯格就是通過這幾個(gè)步驟，第一次獲得了重組DNA的成功，時(shí)至今日，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也取得了令人嘆為觀止的成果，下面，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本87頁，以小組討論的形式總結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果。
學(xué)生討論、小組代表展示轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果，設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。 一、轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止
生：小組代表介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)在微生物、動(dòng)物、植物方面的成果。 （1）微生物方面：
科學(xué)家把某些重組DNA轉(zhuǎn)移到細(xì)菌中表達(dá)獲得成功，隨后出現(xiàn)了具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的各種重組微生物，如可以清除石油污染的假單胞桿菌等（見課件圖片），自然條件下的假單胞桿菌只能分解石油中的一種烴類，而通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)得到的假單胞桿菌能分解四種烴類，大大降低了石油對海洋的污染。 （2）轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面：
受到轉(zhuǎn)基因巨型小鼠獲得成功的鼓舞，科學(xué)家又在培育生長迅速、營養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良的轉(zhuǎn)基因家畜、家禽，有轉(zhuǎn)入了人生長激素基因的豬，它的生長周期明顯縮短，給人類帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)，科學(xué)家還把轉(zhuǎn)基因動(dòng)物變成生物反應(yīng)器。
（3）轉(zhuǎn)基因植物方面：
目前，科學(xué)家已經(jīng)培育出了大批具有抗蟲、抗病、抗除草劑、抗逆等全新性狀的農(nóng)作物。（見課件圖片）
師：基因一旦被改動(dòng)，一方面可能引起生物體內(nèi)一系列未知的結(jié)構(gòu)與功能的變化；另一方面，轉(zhuǎn)基因操作對生物體的影響會(huì)通過遺傳傳遞。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在給人們帶來欣喜的同時(shí)，冷靜的人們卻開始思考，轉(zhuǎn)基因生物真的安全嗎？ 二、對轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論
師：在轉(zhuǎn)基因生物中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些人們意想不到的后果的原因：
a.對基因的結(jié)構(gòu)、基因間的相互作用及基因的調(diào)控機(jī)制的了解相當(dāng)有限； b.轉(zhuǎn)移的基因雖然是功能已知的基因，但不少是異種生物的基因； c.外源基因插入宿主基因組的部分往往是隨機(jī)的。
這就導(dǎo)致人們在三個(gè)方面進(jìn)行了激烈的討論：轉(zhuǎn)基因生物與食物安全、轉(zhuǎn)基因生物與生物安全、轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全。今天，我們就以和我們生活息息相關(guān)的轉(zhuǎn)基因食品為例，來探討一下轉(zhuǎn)基因生物與食物安全。首先，還是讓我們先來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因食品。
生：轉(zhuǎn)基因食品：簡稱GMF，是指用轉(zhuǎn)基因生物制造生產(chǎn)的食品、食品原料及食品添加物等，接下來給大家介紹一些我們生活中常見的轉(zhuǎn)基因食品（見課件圖片），比如我們常吃的麥當(dāng)勞、肯德基，伊利、雀巢、康師傅等。
師：原來，不知不覺中，我們已經(jīng)食用了這么多的轉(zhuǎn)基因食品，那我們更應(yīng)該好好討論轉(zhuǎn)基因食品的利與弊了，今天我們就在這里開展一場模擬辯論賽，辯題是轉(zhuǎn)基因食品的利與弊，正方觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)基因食品利大于弊；反方觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)基因食品弊大于利。下面有請這場辯論賽的主持人！
開展模擬辯論賽，激發(fā)學(xué)生探討的熱情，檢測學(xué)生搜集信息的能力。 主持人：大家好，我是這場辯論賽的主持人，轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的誕生，標(biāo)志著生物科技發(fā)展到了一個(gè)新的水平，但是人類創(chuàng)造的轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品是否會(huì)危害整個(gè)生物圈，包括人類自身呢？這些問題曾引起了全球范圍內(nèi)的大辯論，今天我們在此，就轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題展開辯論，希望正、反雙方各抒己見，仁者見仁、智者見智，下面有請正反方一辯分別進(jìn)行立論陳詞。
正方一辯：謝謝主持人，謝謝對方辯友，我是正方一辯，我方觀點(diǎn)是：轉(zhuǎn)基因食品是利大于弊的。
我方支持轉(zhuǎn)基因食品的，并不是它沒有害處，而是相對來說，它是利大于弊的。通過前面同學(xué)的介紹，不難看出轉(zhuǎn)基因食品現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，相信大家都吃過麥當(dāng)勞、肯德基什么的，這些基本上全部都是轉(zhuǎn)基因的，而我們現(xiàn)在并沒有什么毛病，說明轉(zhuǎn)基因食品是經(jīng)過篩選、檢測才投入使用的，是比較安全的。下面我來給大家陳述一下轉(zhuǎn)基因食品的六大優(yōu)點(diǎn)。 ①?zèng)Q糧食的短缺問題
②減少農(nóng)藥的使用，從而減少環(huán)境污染 ③節(jié)省生產(chǎn)成本，降低糧食售價(jià) ④增加糧食營養(yǎng)，提高附加值 ⑤增加食物的種類，提升食物的品質(zhì) ⑥促進(jìn)生產(chǎn)效率，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
關(guān)于增加食物營養(yǎng)和食物種類方面，比如抗凍番茄、轉(zhuǎn)賴氨酸玉米，現(xiàn)已經(jīng)投入使用。所以，我代表正方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品是利大于弊的。
反方一辯：各位觀眾，大家好。我方觀點(diǎn)是：轉(zhuǎn)基因食品弊大于利，要謹(jǐn)慎食用轉(zhuǎn)基因食品。首先，請?jiān)试S我感謝對方一辯慷慨激昂的陳詞，但是有些觀點(diǎn)我方是堅(jiān)決無法認(rèn)同的。轉(zhuǎn)基因食品的的存在也只有短短十多年的時(shí)間，安全性一直存在著巨大的爭議，許多長期影響目前還不得而知，食用轉(zhuǎn)基因食品就如把自己當(dāng)作小白鼠，有不可預(yù)測的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品，就是親手打開潘多拉盒子，食用轉(zhuǎn)基因食品的后果不堪設(shè)想，比如食用轉(zhuǎn)基因食品的老鼠死亡、食用轉(zhuǎn)基因食品的人患有先天畸形等等，下面來看看轉(zhuǎn)基因食品所具有的問題：
①它具有不成熟和不確定性。
②可能會(huì)造成基因污染。比如，轉(zhuǎn)基因水稻在種植過程中可能發(fā)生轉(zhuǎn)基因逃逸，通過花粉和種子，轉(zhuǎn)基因會(huì)轉(zhuǎn)移到相鄰的同類型非轉(zhuǎn)基因品種中，造成大范圍內(nèi)的基因污染。
③對人類健康的危害有滯后效應(yīng)。轉(zhuǎn)基因食物可能會(huì)潛移默化的影響人的免疫系統(tǒng)，對人的健康造成隱形傷害，可能過了若干年或者一兩代后，才會(huì)顯現(xiàn)出來。 ④會(huì)出現(xiàn)新的過敏原。轉(zhuǎn)基因植物合成的某些新的蛋白質(zhì)，也許大多數(shù)人食用后沒事，但是具有過敏體質(zhì)的人群，食用后可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。
⑤造成營養(yǎng)成分的改變。有些轉(zhuǎn)基因會(huì)使植物體內(nèi)某些代謝途徑發(fā)生變化，可能會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物營養(yǎng)成分的改變。
⑥侵犯了宗教信仰者和素食者的權(quán)益。如果通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，將動(dòng)物的某些基因?qū)氲搅酥参矬w內(nèi)，那么回民和素食主義者還會(huì)接受這種食物嗎? 因此，我方觀點(diǎn)是，轉(zhuǎn)基因食品是弊大于利的。
主持人：上面是各方一辯陳詞，雙方論點(diǎn)鮮明，針鋒相對，理由充分，下面將
進(jìn)入自由辯論環(huán)節(jié)，希望各方拿出你方準(zhǔn)備的最具說服力的證據(jù)，由反方代表先發(fā)問。
正反方：自由辯論環(huán)節(jié)。
主持人：剛才的辯論非常激烈，各有千秋，不分勝負(fù)，下面有請正反方四辯做總結(jié)陳詞。
正反方四辯做總結(jié)陳詞。
主持人：今天我們在這里見識(shí)了一場激烈而有趣的辯論，正、反雙方準(zhǔn)備充分，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，證據(jù)充分。聽完這場辯論，相信大家一定有很多疑問，下面進(jìn)入自由提問環(huán)節(jié)。
觀眾對正反方代表所闡述的內(nèi)容自由發(fā)問，增加同學(xué)們的參與度，提高對轉(zhuǎn)基因技術(shù)探討的熱情，同時(shí)鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
主持人：最后，希望參會(huì)的每一位同學(xué)能通過這場辯論對轉(zhuǎn)基因技術(shù)這一尖端科技有一正確的態(tài)度，對轉(zhuǎn)基因生物、轉(zhuǎn)基因食品的安全性有更全面的認(rèn)識(shí)，模擬辯論賽到此結(jié)束，謝謝大家的參與！
最后，教師總結(jié)，作出點(diǎn)評，對同學(xué)們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。 三、理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)
1、首先認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景是非常廣闊的，以基因工程為代表的一大批生物技術(shù)成果，進(jìn)入人類的生產(chǎn)和生活，特別是在醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上發(fā)揮了極大的作用。
2、要正視轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的安全性問題，切實(shí)認(rèn)識(shí)到個(gè)別有害轉(zhuǎn)基因生物的危害性，要趨利避害，而不能因噎廢食。
3、完善相應(yīng)的法令法規(guī)，利用法制手段確保轉(zhuǎn)基因生物的安全性。 如我國1993年制定的《基因工程安全管理辦法》和2002年頒布的《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識(shí)管理辦法》。
4、增強(qiáng)科學(xué)家的法制意思，提高科學(xué)家的研究道德水平。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)討論了轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，在下一節(jié)課我們一起來討論生物技術(shù)的倫理問題，完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì)
（一）轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止
1．1972年美國的伯格第一次重組DNA獲得成功。 2．轉(zhuǎn)基因生物的重要成果 （二）對轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論
1．在轉(zhuǎn)基因生物中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些人們意想不到的后果
2．轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)人們在食物安全、生物安全和環(huán)境安全三個(gè)方面發(fā)生了激烈 的爭論。
（三）理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù) 十、教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容比較簡單，但要把它講好并不容易，我在講授時(shí)采用了主要由學(xué)生自主探究來獲取知識(shí)的方法，效果很好。在課前讓學(xué)生分成小組從互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體收集資料，此過程能很好的培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作精神。在課堂上，讓學(xué)生陳述收集的資料，表達(dá)了他們的觀點(diǎn)，很好的鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主見性，為學(xué)生的能力體高提供了許多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成就感。在最后總結(jié)時(shí)，我從正反兩方面對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)可，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的整體生物學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，將學(xué)生分為正方和反方，進(jìn)行模擬辯論賽，以轉(zhuǎn)基因食品的利與弊為辯題，探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性。本場辯論賽的主要流程有：正反方一辯陳詞，自由辯論，正反方四辯總結(jié)陳詞，自由提問環(huán)節(jié)。
但是課堂上也存在一些問題：需要探究討論的問題很多，學(xué)生的表述不夠精煉和專業(yè)，這些將有待于在以后的授課中加強(qiáng)提高。
4.1 轉(zhuǎn)基因生物的安全性 導(dǎo)學(xué)案
姓名： 班級： 學(xué)號：
一、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念及操作步驟：
轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指按照 ，進(jìn)行 ，并通過
技術(shù)，賦予生物以 ，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品。
簡述轉(zhuǎn)基因技術(shù)的操作步驟：
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
二、轉(zhuǎn)基因技術(shù)重要成果：
1、轉(zhuǎn)基因微生物方面：
（1）制造出具有重要作用的 ，如 。
（2）利用 的微生物生產(chǎn)生化藥物，即 。
2、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面：
（1）在培育 、 的轉(zhuǎn)基因家畜、家禽方面不斷取得輝煌成就。
（2）科學(xué)家把轉(zhuǎn)基因動(dòng)物變成 ，讓它們的奶中富含某種營養(yǎng)物質(zhì)、 或人類所需的 。
3、轉(zhuǎn)基因植物方面：
（1）成果：目前，科學(xué)家已經(jīng)培育除了大批具有 、 、抗除草劑、 等全新性狀的農(nóng)作物。
（2）推廣國家及品種：全球種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的國家已經(jīng)有十幾個(gè)，種植面積最大的前四個(gè)國家分別是 、 、 和 ，其中以種植 最多，其次是 和 。
三、轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論
1、轉(zhuǎn)基因生物存在安全性的原因：
(1) 由于科學(xué)發(fā)展水平的限制，目前科學(xué)家對____________、__________ 以及___________ ____等都了解得相當(dāng)有限。
(2) 轉(zhuǎn)移的基因雖然功能已知，但不少卻是_______________的基因，同時(shí)，由于外源基因插入________ ______的部位是隨機(jī)的，因此在轉(zhuǎn)基因生物中可能會(huì)出現(xiàn)一些人們意想不到的后果。
2、對轉(zhuǎn)基因生物爭論的焦點(diǎn)
(1)轉(zhuǎn)基因生物與_____________：毒蛋白、__________和___________的改變。
(2)轉(zhuǎn)基因生物與_____________：對________________________的威脅。
(3)轉(zhuǎn)基因生物與_____________：對________________________的影響。
四、模擬辯論賽（以轉(zhuǎn)基因食品為例）
主要流程如下：
正方一辯立論陳詞→反方一辯立論陳詞→自由辯論環(huán)節(jié)
→正方四辯總結(jié)陳詞→反方四辯總結(jié)陳詞→自由提問環(huán)節(jié)
正方觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)基因食品利大于弊。
 論據(jù)方面 |
論據(jù)1 | 論據(jù)2 | 論據(jù)3 |
| 方面一 | |||
| 方面二 | |||
| 方面三 |
 論據(jù)方面 |
論據(jù)1 | 論據(jù)2 | 論據(jù)3 |
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