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視頻標簽：基因指導蛋白質的合成,遺傳信息的翻譯
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版生物必修二基因指導蛋白質的合成 遺傳信息的翻譯_吉林省優課
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人教版生物必修二基因指導蛋白質的合成 遺傳信息的翻譯_吉林省優課
基因指導蛋白質的合成（二）遺傳信息的翻譯
教學設計
一、教學設計：
1、教學目標
（1）運用數學方法，分析推測堿基與氨基酸的對應關系。 （2）概述遺傳信息的翻譯的過程。
（3）讓學生能利用文字、圖解等形式，闡述翻譯的概念、原理和過程。
（4）通過遺傳信息的傳遞與表達的學習，建立信息意識，學會從信息角度認識事物。
（5）培養學生用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規律，提高學生的生物科學素養。 （6）讓學生親身演繹翻譯的過程，體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。
二、教學重點與難點：
（1）遺傳信息的翻譯的過程
（2）運用數學方法，分析RNA堿基和氨基酸的對應關系。
三、教學方法：
（1）假說演繹法：以國際求救信號SOS為引，鼓勵學生運用數學方法推理分析堿基與氨基酸之間的對應關系；
（2）自主學習法：指導學生閱讀教材的文字描述和翻譯過程的插圖，提取翻譯相關的有效信息； （3）協作交流法：指導學生圍繞翻譯過程的細節展開討論，深化對知識的理解； （4）歸納總結法：引導學生利用電子白板和動態視頻歸納總結翻譯的過程。
四、教學流程
學習 階段 教師組織和引導
學生 活動
教學 意圖
導學 引入課題 教師講解，設置問題情境 與生活聯系，激發學
播放細胞結構的視頻，講述一切生命的關鍵
問題都要到細胞中去尋找，同時回顧轉錄過程的視頻。
提問：轉錄過程是如何發生的呢？
(回答:模板、原料、能量、酶)
轉錄的產物是mRNA分子，它從核孔出來后能夠
作為翻譯的模板指導蛋白質的合成，什么是翻譯呢？ 回答：齊聲朗讀翻譯的定義
學生觀看 學生思
考，回答。
學生帶著
設計新情景，引入新內容的學習。
通過閱讀課文，進一步提高學生自
學能力。
習和探究知識的興趣
思考討論 獨立思考作答
教師導學 設置問題情境
指出翻譯過程的關鍵點就是將mRNA中的堿基序列轉
變為蛋白質中的氨基酸序列，引出兩個關鍵問題的
解決：1、mRNA的4種堿基如何對應蛋白質中的20種氨基酸？2、誰來翻譯？既懂核苷酸語言，又懂氨
基酸語言？
通過國際求救信號【SOS】引出莫爾斯密碼的對應關系，通過類比推理法，學生初步討論得出堿基和氨基酸的對應關系，同時通過數學模型的建構，將堿
基和氨基酸的數量關系整理出來。
思考：mRNA的4種堿基如何決定20種氨基酸？
推理：1種堿基決定1種氨基酸？（不可能）
2個堿基決定1種氨基酸？（16種組合方式也不能決定20種氨基酸，不行。）
提出：mRNA上每3個相鄰的堿基決定1個氨基酸。 引出密碼子的定義
密碼子：mRNA上決定一個氨基酸的3個相鄰堿基
指導學生熟練識別并使用書中的密碼子表，完成密碼子數量與氨基酸數量的進一步對應關系，完成書中思考與討論習題。 小練：1、密碼子種類64。 2、終止密碼子種類3。 3、起始密碼子種類2。
4、編碼氨基酸的密碼子種類61。 5、一種密碼子決定1種氨基酸； 一種氨基酸由1種或多種密碼子決定。 思考并討論密碼子的簡并性與生物體性狀決定上的意義。
回答：1、當密碼子中有一個堿基改變時，由于密碼子的這個特點，可能不會改變其對應的氨基酸，則性狀不變。2、當某種氨基酸使用頻率高時，幾種不同的密碼子編碼同一種氨基酸，可以保證翻譯的速度。
至此，我們解決了第一個問題，mRNA上的4種堿基如何對應20種氨基酸？通過密碼子。接來下我們來解決第二個問題。誰來翻譯？
提出問題：1、氨基酸與堿基結構能不能直接識別？2、如果不能，那么誰來幫助他們識別對方？ 回答：能識別堿基的物質還是堿基。
問題閱讀課
文
學生思考，回答
學生獨立
完成書中思
考并完成下
列習題
學生思考，討論回答。
學生思
引導學生主動使用類比推理法對相似事物進行分析
學生將課文知識
建立起有機的聯
系，利用教材中的
圖解，引導學生通
過觀察、思考、歸
納獲得知識。
教師導學，進一步掌握知識要
點。
觀察白板上放大的tRNA結構
學生進行模
型建構
填寫知識清單
介紹克里克的接頭假說：克里克當年也是大膽想象，既然氨基酸和堿基不能直接識別，那么細胞質中應該還存在著另一種RNA，可以利用堿基互補配
對；來識別mRNA，并把氨基酸運到特定的位置上去。科學家們從細胞中分理出了這種RNA，它就是tRNA。
tRNA也是由DNA轉錄形成的RNA鏈，它為什么會折
疊形成三葉草結構呢？只要折疊，必然存在力的作用，讓我們來看看它的折疊部位。同學們看到了什么？ 回答：堿基互補配對 氫鍵
至此，第二個問題解決，翻譯的工具是tRNA。
繼續拋出問題，那么翻譯的過程是如何展開的呢？請同學們閱讀書上的文字和圖解，打開手中的材料信封，去體會翻譯過程的巧妙之處。
展示學生的制作過程進行修正
考，回答。
學生觀察
圖片，回答
問題
學生閱讀，動手操
作
給學生準備
的材料
利用圖片，引導
學生通過觀察、思
考、歸納獲得知
識。
學生帶著問題
閱讀課文中的文字
和觀察圖片，了解翻譯的初步過程，
利用教師準備的材料袋和教具，完善翻譯過程的模擬。
翻譯過程的正確演示
我們選擇一個小組的同學，為我們在大屏幕上展示
這個過程。
為加深印象，在大屏幕上再次展示這個翻譯的動態
過程。
學生動手操作的過程照片
展示正確
的操作過程
通過親自的實踐，將翻譯過程這一難點解決，避免
課上學會，課后忘
記現象的發生
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
