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視頻標簽：血糖平衡的調節
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修三第二章第二節《血糖平衡的調節》遼寧省優課
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人教版高中生物必修三第二章第二節《血糖平衡的調節》遼寧省優課
第2節《通過激素的調節》第2課時
“血糖平衡的調節”教學設計
課程具體內容標準
三維教學目標
知識 1、描述血糖調節； 2、以血糖調節為例，說明激素調節在維持穩態調節的作用。
1、描述血糖調節； 2、舉例說明體液調節在維持穩態中的作用。
能力
運用建構模型的方法，建立血糖調節的模型。
情感態
度與價
值觀
參與小組合作和探究性學習，體驗發現問題、解
決問題的過程。
教學內容分析
本課題選自人教版高中生物必修3第二章第二節：通過激素的調節中的活動模型構建。本課時只學習“血糖平衡的調節”這個實例，學習反饋調節和激素之間（胰島素和胰高血糖素）的拮抗作用。構建血糖調節的動態物理模型和概念模型，引導學生探究人體是如何調節血糖平衡的，理解體內激素怎樣調節生命活動，進而理解體液調節在維持穩態中的作用；并引導學生初步了解構建概念模型的基本方法和意義。
學情分析
1、知識
學生在高中學段的學習基礎
⑴必修1“生命系統的結構層次”、“糖類和脂質的種類和作用”、“細胞的結構和功能”等知識；
⑵必修3，第1章第2節“內環境穩態的重要性”，穩態的調節機制“神經-體液-免疫”等；
⑶必修3，第2章第1節“通過神經系統的調節”
學生在初中學段的學習基礎
⑴七年級下冊第四單元第二章“人體的營養”第二節“消化和吸收”消化系統的組成和功能、營養物質的吸收；
⑵七年級下冊第四單元第六章第四節“激素調節“內分泌腺分泌激素、人體內多種多樣的激素及胰島素的作用等。
但初中的學習基礎差異很大，且有兩年的時間間隔。 2、能力
⑴學生具有一定的認知能力和抽象思維能力，能夠對獲得的材料、觀察到的現象進行初步處理；
⑵初步具有對不同項目進行比較的能力，但是綜合分析能力較差，不能很好地對概念進行建構、把握事物的邏輯聯系；
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⑶知道模型建構的方法，嘗試做過“真核細胞的結構”等物理模型； ⑷具有一定的自學能力，有一定的質疑能力，但意識不強。 3、情感態度與價值觀
學生體驗過合作學習，關注過糖尿病、甲狀腺腫大、侏儒癥等激素失調引起的疾病。 4、學生實際生活經驗
學生普遍有過低血糖等經歷或見聞，生活中也有很多同學身邊有糖尿病患者，對激素調節有一定的感性認識，但對與激素調節、血糖調節的機制缺乏理性的認識，可能會產生疑惑和困難。
教學重難點
1. 教學重點：血糖平衡的調節
2. 教學難點：模型方法分析血糖平衡的調節機制
突破方法 ：以導學案為依托，豐富模型建構活動；自主學習與合作探究相結合。 教法學法
基于以上分析以及有意義學習和建構主義學習理論的觀點，在教學過程中，我主要采取以下教法和學法： 1.教法
創設情境法 講授法 直觀演示法 問題支架法 任務驅動法 2.學法：
自主學習法 合作學習法 探究學習法 創新之處
血糖平衡的調節是一個非常復雜的過程。所構建的血糖調節的模型中, 主要演示了胰島素與胰高血糖素與血糖升高或降低之間的結果關系 , 而對血糖的來源與去路基本未能涉及。 但是血糖平衡的調節與血糖 的來源與去路恰恰是密切聯系的。所以“建立血糖調節的模型 ”還不足以幫助學生建構起完整的血糖平衡調節知識結構。另外，教材中的模型建構活動不方便交流與展示。我做了如下改進：
1. 利用磁力片制作糖卡（葡萄糖和糖原）及脂肪、氨基酸等非糖物質。
2. 結合血糖的來源和去路建構血糖平衡調節的動態物理模型（詳見活動方案）。
教學過程
教學環節
教師的組織和引導
學生活動
教學意圖
設問激疑
導入新課
導入：現在社會上得糖尿
病的人越來越多，那么糖尿病
患者有什么典型癥狀呢？（尿
中有糖）
問題：醫學上如何檢驗一個人是否患有糖尿病呢？
出示自己的體檢報告，將
根據教師提供的
材料和提出的問題，
討論和交流。
創設問題情境，激發學生的探究欲望。
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“空腹血糖”等項目呈現出來。 問題：老師是否患有糖尿病呢？說出你判斷的依據。醫學上如何診斷是否患了糖尿行呢？
創設情境
學習新知
介紹成人口服75g葡萄糖
耐量實驗動態測量結果，強調血糖的含量也時動態平衡的，進而引導學生學習血糖的來源和去路。 展示學生的預習案中有關血糖的來源和去路自主學習情況，分析總結。
自主學習，閱讀教材相關內容，明確血糖的來源和去向。 歸納總結血糖的來源與去路 針對預習情況總結，先學后教，以學定教。 引發血糖平衡如何調節的思
考，為血糖平衡的調節創設情境。
先學后教，
以學定教
以照片形式展示學案預習檢測中出現的問題（胰高血糖素和胰島素的具體作用），分析總結。
分析交流，總結
反思
針對預習情況總結，明確知識漏洞。
模型建構
領悟方法
指導學生完成小組合作探究，依據課堂生成問題總結歸納。
根據任務支架，小組合作探究，建構血糖調節的動態物理模型。分析交流討論題。 小組間展示、點評、質疑
引導學生通過建�；顒�，更
好地理解人體內
是如何對血糖含量進行調節的，并在此基礎上理解體內激素如何對生命活動進行
調節。
認同模型建構的科學價值。
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知識升華
提升能力
引領學生總結血糖平衡調節
的概念模型，幫助學生建構概念圖。
歸納總結反饋調節機制。
依據動態物理模型
進一步建構血糖調節
的概念模型，構建概
念圖。 根據在活動
中的體驗，構建
圖解式概念模
型，加深對血糖平衡調節的理解，同時也使學生了解概念模型的基本方法和意義。
聯系生活
實踐應用
當身體不能產生足夠的胰
島素時，將會發生什么情況？
批判性思維：血糖是提供
能量的，血糖越多，能量供應
就越充足，血糖含量不是越高
越好嗎？
介紹糖尿病的并發癥等知
識。
分析問題，討論交流 在真實情境中提升知識的遷
移和應用能力。
訓練批判性思
維的能力
關注糖尿病，
樹立健康生活的
理念。
小結與評
價
引導學生回憶“你學到了什么？” 建構本節知識網絡。 總結歸納，形成
知識體系 盡可能不看書回答本節聚焦的問題 完成針對性訓練
促進知識的
結構化，加深記
憶和理解
布置作業
1. 根據個人需要觀看微課（傳至“知校平臺”）
2. 完成導學案
3. 練習冊習題（AB層完成基礎題及能力提升，C層完
成基礎題，能力提升選做。）
4. 收集材料：糖尿病的預防與治療；人工胰島
針對不同層
次學生安排相應
作業，體現分層
教學。
板書設計
第2章第2節 通過激素的調節 實例一 血糖平衡的調節
一、 血糖的來源和去路
動態平衡：來源 = 去路 二、 血糖平衡的調節機制
神經—體液調節（激素調節為主） 反饋調節
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教學反思： 優點：
1．教學目的明確，重難點處理到位，教學過程流暢。
2．充分調動學生的知識經驗。在學生已有知識的基礎上和對生活感悟的基礎上建立新的知識。
3．善于在創設聯系實際并富有啟發性的問題情境。
4．充分發揮學生的主體作用。建立血糖調節模型的活動先由教師通過相關資料的引導，然后學生小組動手操作講解。
5．注意引導學生關注社會、關注生活。學生學會運用所學知識分析糖尿病產生的原因以及防治措施。 缺點：
1．在小組合作進行血糖模型構建的過程中，由于教師沒有預先給同學們演示如何操作，所以有的小組操作的不規范，比如說他們將9張葡萄糖卡片摞在一起放在桌面上，雖然自己心里清楚代表0．9g/L的葡萄糖，但是不是很直觀。為了使所呈現的結果一目了然最好是將這些圖片平鋪開來，這是教師在設計時的一個疏忽。
2．在小組同學到講臺上展示講解的過程，由于學生的經驗不足，展示的模型被自己的身體給遮住了，導致下面的一部分同學看不到展示的結果。
第二章 動物和人體生命活動的調節
第2節 通過激素的調節（第2課時）
血糖平衡的調節
【學習目標】
1、描述血糖調節；
2、以血糖調節為例，說明激素調節在維持穩態調節的作用；
3、運用建構模型的方法，建立血糖調節的模型；
4、參與小組合作和探究性學習，體驗發現問題、解決問題的過程。
【使用說明與學法指導】
1．按要求閱讀課本部分內容，獨立完成自主學習（預習案）內容，對重點內容進行勾劃，獨立.規范完成教材助讀設置的問題，做好疑難問題反饋。完成時間15分鐘。
2．學習重點： 血糖平衡的調節。
學習難點：模型方法分析血糖平衡的調節機制
預 習 案
【模塊1：回顧前期知識和技能】
回憶復習初中生物（七年級下冊），回答下列問題：
1.初中階段學習過的調節血糖平衡的激素是什么？有什么作用？
【模塊2：新知學習（課前）】
任務1、血糖的來源和去路及血糖平衡的調節。閱讀教材25頁至27頁，完成下列問題。
1、血糖平衡的調節
⑴ 中的葡萄糖稱為血糖，正常人空腹時的血糖濃度為 。
⑵請畫出血糖的來源與去向圖解
⑵血糖平衡的調節主要依靠 和 兩種激素來維持。其生理功能分別是： 能促進組織細胞加速 、 和 葡萄糖 ，從而使血糖水平降低； 能促進 分解，并促進一些
轉化為 ，從而使血糖水平升高。
【預習自測針對訓練）】
1.連線
促進肝糖原和肌糖原的合成
胰島A細胞 胰島素 促進脂肪等非糖物質轉化為葡萄糖
促進組織細胞攝取葡萄糖
促進肝糖原分解
胰島B細胞 胰高血糖素 抑制肝糖原分解
抑制非糖物質轉化為葡萄糖
促進葡萄糖轉化為脂肪、氨基酸
2.人在饑餓狀態下體內血液中（ ）
①葡萄糖大幅下降 ②葡萄糖濃度相對穩定 ③胰島素含量減少 ④胰島素含量增加 ⑤胰高血糖含量增加 ⑥胰高血糖含量減少
A. ①③⑤ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D ②④⑥
【我的疑惑】
探究案
【模塊3：預習展評（課堂）】
【模塊4：新知學習（課堂）】
任務2、模型方法分析血糖平衡的調節
活動一、
1.模型建構：血糖調節（詳見“建構血糖平衡調節動態物理模型”活動方案）
根據活動中所理解的體內對血糖水平進行調節的機制，用自己的語言說出胰島素和胰高血糖素是怎樣調節血糖含量的。畫出血糖調節的圖解式模型(概念模型)。
2.當身體不能產生足夠的胰島素時，將會發生什么情況？
3.既然血糖是提供能量的，血糖越多，能量供應就越充足；那么血糖含量是不是越高越好呢？
4.在血糖的調節過程中，胰島素和胰高血糖素的關系表現為什么作用？
5.什么是反饋調節？血糖平衡的調節過程中存在反饋調節嗎？嘗試列舉反饋調節的其它實例。
【模塊5：小結與評價】
活動一、總結本節課的學習內容，完成概念圖
1.血糖的平衡
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
