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視頻標簽：Nelson Mande
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高一英語人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero Period 1 Reading Elias’ Story杭州外國語學校
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高一英語人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero Period 1 Reading Elias’ Story杭州外國語學校
高一英語人教版必修1
Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero Period 1 Reading Elias’ Story 教學設計
一、 教材分析
人教版必修一第五單元的中心話題是當代英雄納爾遜·曼德拉(Nelson Mandela—a modern hero)，閱讀、聽力等所選材料通過黑人工人Elias的敘述，主要介紹了納爾遜·曼德拉的生平事跡，語言知識和語言技能等都是圍繞這一中心話題展開的。本次上課的內容為“閱讀(Reading)”部分，Elias以第一人稱向我們講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭取種族平等的斗爭情況，介紹了1952~1963 年期間的曼德拉，通過南非青年Elias講述自己的故事從側面向學生展現了曼德拉的高尚品質。
二、 學情分析
語言：高一學生已具備較豐富的語言基礎知識，語言表達能力較強。 文化：高一學生對多元文化具有較好的理解力。
思維：學生能夠積極參與課堂討論，開展較為活躍的思維活動。
三、 教學目標設定
1. 知識目標：以下重點單詞和詞組學生均已學過
重點單詞：youth league stage vote position accept violence equal 重點詞組：worry about out of work Youth League
blow up put. . . in prison
重點句型：
The time when I first met him was a very difficult period of my life. (the Attributive Clause) Only then did we decide to answer violence with violence. (Inversion)
2. 能力目標：
學生能夠使用閱讀技巧如甄別信息、解碼信息、整合信息等來解讀文章。
3. 情感目標：
學生能夠了解納爾遜曼德拉的優秀品格和南非青年Elias對自己的信仰不拋棄不放棄勇往直前的可貴精神。
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四、 教學實施步驟 1. 熱身活動：頭腦風暴
過程：帶著學生們讀本單元大標題“納爾遜曼德拉——一位當代英雄”，并讓學生思考：本單元主要講什么? 你對納爾遜曼德拉有多少了解？
設計目的：引入話題，并通過頭腦風暴讓學生了解納爾遜曼德拉的背景信息。同時，調動課堂氣氛，實現課前熱身目的。
Warming-up: brain storming
Let the students read the big title of unit 5 “Nelson Mandela-a modern hero” and ask them: What does this unit mainly talk about? How much do you know about …?
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2. 讀前活動：預測
過程：展示納爾遜曼德拉和非洲青年Elias的照片，讓學生猜測兩者的關系。
設計目的：讓學生預測兩者的關系，借此直接引出本課主題——Elias的故事，并拋出問題：本單元主要講的是納爾遜曼德拉的故事，為什么這篇文章講的是Elias的故事？構成故事的基本要素有哪些？為后續的活動埋下伏筆。
Pre-reading: prediction
Present two pictures of Nelson Mandela and Elias and then have the students guess the relationship between Nelson Mandela and Elias. Present the title of the text-Elias’ Story and ask them what basic elements make up a story.
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3. While-reading: 讀中活動
活動一：學生略讀文章并找出文章的主要信息，如標題、作者、主要人物、背景、情節概要。
設計目的：學生通過略讀尋找故事主要信息。此步驟將為活動三的開展做好準備。
Activity 1: read the story and complete the outline of Elias’ story.
Ask the students to figure out the outline of the story in terms of title, author, main characters, setting and plot. • Title- • Author-
• Main Characters- • Setting-
• Plot- It tells us a story about the of Nelson Mandela through story.
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活動二：找出時間軸中所示年代對應的事件。
設計目的: 學生尋找信息，把握文章細節。通過對主要歷史事件的討論，分析語篇隱含信息。例如：為什么Elias在學校只讀了兩年書？為什么他后來去了約翰內斯堡？為什么他義無反顧地加入了非國大青年團？等。
Activity 2: talk about the main events in the timeline of Elias’ life. 活動三：小組討論（從三個維度設置了問題，即社會背景、納爾遜曼德拉、Elias）
設計目的：這篇文章出自Elias本人的自述，由于其自身認知水平等因素，文章的信息點比較分散，邏輯性不強。在這一環節搭建一個內容框架可以幫助學生從三個維度來分析、歸納和整合信息，即當時南非社會背景下，以Elias的故事為主線，納爾遜曼德拉的活動為暗線，講述了納爾遜曼德拉帶領南非人民爭取平等權利的故事。同時，通過問題設置，學生對文中提到的兩段納爾遜曼德拉的演講內容原文也會有較深刻的理解，解決可能影響學生理解的兩個內容難點。
Activity 3: Discuss the main events in groups. (The questions are listed from three perspectives including social background, Nelson Mandela and Elias)
About social background:
• What unfair situation did black people face in South Africa at that time? About Nelson Mandela: • How did Mandela help Elias?
• Why did Nelson Mandela turn to violence to make black and white people equal? (From Nelson’s view) About Elias:
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• How did Elias support Nelson Mandela?
• Why did Elias support violence though he did not like it? (From Elias’ view)
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活動四：復述課文
設計目的：在完成前面三個活動的基礎上，組織學生按照一定的邏輯關系即社會背景、從Nelson Mandela的角度和Elias的角度，重新整合文章主要內容，并用自己的語言復述Elias的故事。這一活動要求學生在理解文章內容的前提下組織語言講述Elias的故事，對語言表達能力的要求較高，但由于前期已做了鋪墊，學生應能夠完成此任務。
Activity 4: Retell the story ↓
4. 讀后活動：進一步討論
設計目的：由于這個故事講到1963年Elias幫助納爾遜曼德拉炸毀政府建筑就沒有再繼續講下去，我設計了兩個問題為后續課時的教學埋下伏筆，即如果你是Elias,你會對先前你所做的事情后悔嗎？你認為Elias炸毀政府建筑后會遇到什么事情？同時，再次提到一開始上課時提到的問題，即本單元主要講的是納爾遜曼德拉的故事，為什么這篇課文講的卻是Elias的故事？編者的目的何在？
Post-reading: Further discussion:
• If you were Elias, would you regret for what you had done before?
• What do you think would happen after Elias helped blow up the government
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
