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視頻標簽：Antelopes
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：外研版高中必修5 Module 6 Animals in Danger Saving the Antelopes成都市實驗
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外研版高中必修5 Module 6 Animals in Danger Saving the Antelopes成都市實驗外國語學校
Book 5 Module 6 Saving the Antelopes
| 授課教師 |
文本來源 |
Book 4 Module 6 Reading and vocabulary Saving the antelopes |
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| 授課時長 | 1課時 | 授課對象 | 高二年級8班學生 |
| 課標理念 |
英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包括六個要素：主體語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。 《普通高中英語課程標準》（2017年版）中提出的主體語境包括人與自我、人與社會和人與自然。本文屬于人與自然的主體語境下的環境保護的子主題群，具體內容要求屬于人與動物，也就是人類要保護動物，特別是那些瀕危動物。 訓練學生從與片中提取主要信息和觀點，理解語篇要義；理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；把握語篇中主要事件的來龍去脈；把握語篇的結構及語言特征；識別書面語篇中常見的指代和銜接關系；以上幾點都在普通高中英語課程語言技能內容要求中有明確的規范，在教學的過程中也得到了很好的運用。 普通高中英語課程學習策略內容要求在課標中有明確的要求，在必修階段，其中的元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略都在教學過程中得到了明確的運用和體現。 |
| 文本分析 | 該文本是一篇關于藏羚羊保護的文章，文本的第一段講述了Jiesang Suonadajie為保護藏羚羊而被捕獵者殺害的故事，文本的后面四個段落講述了藏羚羊被大量捕殺的原因和中國政府為此采取的政策和措施。最后的結果令人欣慰，藏羚羊的數量開始回升，但是這并不能說明我們的保護措施和政策到此為止了，人們對動物的保護意識還需提高，還有其他更多的動物需要我們人類的保護。所以在閱讀文本之后設計了一個寫作倡議的環節，希望能幫助同學們提高保護動物的意識，以希望他們能去呼吁更多的人來保護動物。 |
| 學情分析 | 所教班級是高二理科實驗班的學生，基礎較好，但差異較大，有英語基礎好，很喜歡英語學科的同學，也存在英語基礎薄弱，對自己沒有信心，上課不敢發言，也沒有學習動力的同學。大部分學生能在閱讀中獲取細節信息，并能概括段落大意，并分清楚語篇的體裁和題材的主體語境，但在整合語篇知識，梳理框架結構方面還存在困難。 |
| 教學目標 |
經過本課的學習，學生能夠： 1. 能通過前后文推測出重點詞匯和一些生詞的意思，能概括出每一段的段落大意，并借助思維導圖梳理出文本的框架結構。 2. 通過Jigsaw Reading，讓同學們認識到與人合作學習的重要性，同時也能鍛煉他們的人際溝通技能，因為在完成任務的過程中要與本小組的同學溝通，交流，請教，討論。正是Jigsaw Reading造成的信息查，使得小組成員的交流溝通變得非常的重要。 3. 梳理完詞匯知識和文本框架之后，能通過小組合作的形式寫一篇倡議來呼吁人們保護藏羚羊，提升人們保護動物的意識。 |
| 教學重點 | 通過Jigsaw Reading的方法，找出語篇內在的邏輯線索并概括出語篇的框架結構，最后將所學的重點詞匯、短語、句型和語篇結構運用于自己的寫作中。 |
| 教學難點 | 通過閱讀中所學的語言知識和語篇框架結構，寫一篇關于動物保護的倡議。 |
| 教學方法 | Jigsaw Reading拼圖閱讀法 |
| 教學輔助 | 學生學案 教學課件 多媒體系統 |
| 教學目標 | 教學步驟 | 設計意圖 | 效果評價 |
| 引入話題 |
Step 1: Lead in (2 mins) 1. What animals are on the edge of extinction in China? Let’s play a guessing game with three clues. Habitat: the place where a particular type of animal or plant is normally found. eg: Panda’s natural habitat is the bamboo forest. Pandas live in the bamboo forest. Pandas inhabit the bamboo forest. Endangerment: extinction Fun facts: Keys: pandas, Siberian tigers, Tibetan antelopes What do you want to know about them? 2. Present the picture on Page 52 and ask them to describe the picture. (two aspects) the people: (protectors, poachers) their behavior: (poaching ,killing the antelopes) |
用一個猜動物的游戲，激發他們學習的興趣并激活已有知識。 | 同學們對這幾個動物的fun facts非常感興趣，還課后來問我一些相關的細節和尋找更多的信息。 |
| Jigsaw Reading的具體實施 |
Step 2: Jigsaw Reading (25 mins) 1. T: We are going to read a story about the picture and please find out the four aspects of a story. (present them with the 1st paragraph of the passage) Check their answers When? (on a freezing cold day in January 1994) Who? (Jiesang Suonadajie) What? (He was killed by a group of poachers.) Why? (He is killed because he found a group of poachers killing the endangered antelopes.) T: Why are the antelopes killed by the poachers? (將文本的第一段單獨拿給學生，讓他們梳理出Jiesang為拯救藏羚羊而犧牲的故事進行梳理，并提出為什么藏羚羊會被殺害的問題，間接的引導學生預測接下來將要閱讀的四個段落的內容。) 2. Recently, its IUCN(International Union for Conservation of Nature) Red List of Threatened Species ranking was downgraded to ………. (which category?) The IUCN Red List of Threatened Species 1. Extinct 2. Extinct in the wild 3. Critically endangered 4. Endangered 5. Vulnerable 6. Near threatened 7 .Least concern 8. Data deficient 9. Not evaluated (利用藏羚羊在IUCN瀕危動物的清單上從第四級降到第六級來引入話題，為什么藏羚羊在多年前遭到大規模捕殺之后，最近的數量有所回升，引發學生的思考，對馬上要讀的語篇內容進行預測，激發他們的興趣并激活他們的已有知識。) T: Present them with four paragraphs. Read and discuss in groups, then put the four paragraphs in the right order. Check their answers. T:Why? How is the passage organized? Ss: in the order of time T: in chronological order T: ask them to read the key information related to the specific time. (讓他們在拼接完語篇后，說出原因，找到文本之間的線索-----時間。再讓他們找到每個時間所對應的關鍵信息，梳理文本的內容。) T：Where did you put the paragraph about Jiesang’s sacrifice? Beginning or ending? Why? Ss: beginning T: Why? Ss: There is one sentence in paragraph 4 which mentioned Jiesang’s death. (Sometimes there were gunfights, like the one in which Jiesang Suonadajie was killed.) (把四個段落按照順序排列好之后，讓他們思考應該吧Jiesang的故事這個段落放在何處？很多同學非常細心，他們發現了在文本的第四段最后一句找到了線索。句子里寫到like the one in which Jiesang Suonadajie was killed，the one是我們閱讀過程中不容忽視的一個重要現象，上下文指代的情況在完形填空和七選五的解題中非常普遍，也是同學們最容易忽視的地方，往往會造成丟分現象。在課堂中看到其他同學能夠細心的發現細節，希望對那些平時粗心的同學也是一種啟發。) 3. T: Many people have made sacrifices for saving the antelopes and other endangered animals. People have adapted films and built monument to memorize them. Some Nature Reserves have been established by the government to protect the endangered species. Let’s review what the passage is about. T: ask them to finish the mind map and retell the story. T:What’s the author’s purpose of writing this passage? Ss: to appeal to more people to protect the animals to call on more people to care about the animal issues to raise’s people’s awareness of animal protection to share the achievements which we have made ......... (為下一步的倡議寫作打好鋪墊) |
利用Jigsaw Reading造成的信息差，讓同學們在相互溝通，請教，討論的過程中完成學習任務。 | 在整個Jigsaw Reading的過程中，學生都很忙，積極地參與到課堂的每個環節，老師只是一個協調者。能充分調動他們積極性的同時，也培養了他們的人際交往能力，合作學習能力和歸納概括的能力。 |
| 讀寫結合 |
Step 3: Writing (10 mins寫作+5mins成果展示) 假如你是學校環保協會的負責人，你們的協會將要舉辦一期以“保護藏羚羊“為主題的環�；顒�。請你在活動前在全校舉行一次倡議，倡議要點包括： 1：藏羚羊令人擔憂的現狀 2. 藏羚羊被屠殺的原因 3. 我們應該如何從身邊做起保護藏羚羊 字數： 120-150 字 注意：倡議的寫作特點。 寫完之后小組討論，分享成果后要給與及時的評價與反饋，可以是老師給出評價，也可以邀請其他小組成員對此做出評價。 |
利用閱讀過程中梳理的語言知識和語篇框架結構知識，進行寫作。倡議的寫作是閱讀環節的升華，一方面可以將他們所學運用于實踐中，另一方面可以培養他們的環保意識。 | |
| 課后整理筆記，答疑環節 |
Step 4: 整理筆記，答疑環節 (3 mins) 老師可以深入到每個小組，了解學生的語言知識掌握情況，梳理文本框架中遇到的困難，以及閱讀后寫作過程中的困惑。 |
利用整理筆記和答疑的環節可以第一時間得到課堂的最真實的反饋情況，可以根據反饋對本模塊其他環節的課程設計和教學進度做調整。 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
