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視頻標簽：虛構,使我們富有
所屬欄目：高中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：高中語文新課標人教選修外國小說欣賞第八單元“虛構”話題之二《虛構使我們富有》湖南省 - 湘潭
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外國小說欣賞 第八單元“虛構”話題之二
《虛構使我們富有》教學設計
教材來源：普通高中課程標準實驗教科書《外國小說欣賞》/人民教育出版社2007年2月第2版
內容來源：普通高中課程標準實驗教科書《外國小說欣賞》第八單元話題之二“虛構使我們富有” 主題：虛構 課時：1課時
授課對象：高中二年級學生/湖南省湘鄉(xiāng)市第一中學 高1728班 設計者：肖勁松/湖南省湘鄉(xiāng)市第一中學
目標確定的依據
1.課程標準相關要求
《高中語文課程標準（2017年版）》指出，要“能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同品格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位”，“精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”，并能“結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)”，“了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律”。
在“外國作家作品研習”中強調，“本任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經典作品的興趣和開放的文化心態(tài)”。
對于外國文學作品的教學，提出“設計有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學作品”的教學提示。
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2.教材分析
普通高中課程標準實驗教科書《外國小說欣賞》第八單元以“虛構”為主題，安排了《沙之書》《騎桶者》兩篇小說，還安排了“對虛構的確認”“虛構使我們富有”“事實與真實的區(qū)別”三個話題。話題分為基本話題與延展話題，前者是必講必學，后者可根據實際情況確定是否講解，但學生應做到大致了解。“虛構使我們富有”屬于延展話題。對話題的闡釋，以介紹文學常識為尺度，順便勾畫外國小說在某一方面的變化脈絡。這一環(huán)節(jié)的實施，將使本單元對小說的分析推至縱深。
3.學情分析
高二學生讀過的外國小說比較少，對《沙之書》《騎桶者》之類的現(xiàn)代小說往往感到讀不太懂。僅僅“以介紹文學常識為尺度，順便勾畫外國小說在某一方面的變化脈絡”還不夠，還應該補充現(xiàn)代小說與傳統(tǒng)小說的主要區(qū)別、現(xiàn)代小說常用的藝術手法等學生所不熟悉的內容。教學中應讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生掌握現(xiàn)代小說的鑒賞策略，通過閱讀“這一篇”，達到會閱讀“這一類”現(xiàn)代小說的目的。
教學目標
1.理解虛構是小說的基本特征，能舉例說明虛構為何能“使我們富有”。（重點）
2.能結合《沙之書》《林教頭風雪山神廟》等小說指出現(xiàn)代小說與傳統(tǒng)小說的主要區(qū)別。（重點）
3.能辨別現(xiàn)代小說常用的荒誕、象征等藝術手法，能運用荒誕和象征等知識閱讀陌生的現(xiàn)代小說。（難點）
4.感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。 評價任務
1.比較《外套》《沙之書》中“生活真實”與“小說虛構”故事鏈條所表現(xiàn)的主題和藝術效果，說明虛構為何能“使我們富有”；
2.完成表格，能結合《沙之書》等小說指出現(xiàn)代小說與傳統(tǒng)小說的主要區(qū)別，并能提煉現(xiàn)代小說的閱讀策略；
3.能運用虛構、荒誕和象征等知識正確解讀現(xiàn)代小說《司機》。
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一、復習回顧：
師：同學們，我們已經學習了外國小說欣賞第八單元的兩篇小說《沙之書》和《騎桶者》，這兩篇現(xiàn)代小說都能體現(xiàn)單元話題“虛構”的特點：無窮無盡的“沙之書”讓人煩惱，去借煤的交通工具竟然是桶子。憑常識可以判斷，這是不可能的，小說家為什么要“說謊”？因為虛構是小說的基本特征，沒有虛構就沒有小說。虛構給了小說生命，虛構還能“使我們富有”。（板書課題：虛構使我們富有）
二、虛構能使我們富有
比較探究：什么是“虛構使我們富有”？ 活動一：
思考：假如將《沙之書》改換成一個生活真實的故事，將小說中的“沙之書”換成一本炒股秘笈，這個新小說的主題是不是會很隱蔽不易琢磨？對主題的理解是不是有很多種？談談你的理解。
小說虛構：沙之書（無限之物）——交易（好奇）——得到（欣喜）——占有（憂慮）——研究（煩惱）——送回圖書館（逃避）
生活真實：炒股秘笈（財經類讀物）——購買（好奇）——得到（興奮）——研究（沉迷）——炒股損失許多錢（后悔）
學生討論交流：
前者虛構一本無限之物“沙之書”。《沙之書》或許是我們每個人精神追求過程的一種隱喻，每個人身上都有“我”的影子，“沙之書”己經幻化為一種符號，是人類存在本質的一種符號。比如命運、生死、未來、愛情、無窮大的世界和有限的人生。這些和“沙之書”類似的情感體驗存在于每個人的生命之中。正是因為“沙之書”的隱喻和象征意義，使得小說的主題非常主題隱蔽。
后者說的是股市兇險，炒股秘笈不管用。主題明晰、單一。 （板書：主題隱蔽）
屏顯：法國文論家羅蘭·巴特宣稱：“作品一旦產生，作者就死了。”小說的主題通過對材料的客觀描繪、隱喻和象征暗示出來，就有了多種可能，小說因此就有了一種飽滿的張力。讀者在人物與背景、命運與現(xiàn)實的描繪中流連、品味，琢磨和把握那些貌似客觀的細節(jié)描寫，從而體會作者的意圖，這種欲說還休的“朦
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朧”，賦予小說“說不盡”的主題，反而增添小說的魅力。也就是說，小說通過虛構，使我們更加富有。
活動二：果戈里寫小說《外套》之前，聽到一則笑話：
一個窮苦的小官員，酷愛打鳥。他節(jié)衣縮食，積蓄了二百多盧布，買了一支很好的獵槍。可當他第一次坐船出去打獵時，獵槍卻被茂密的蘆葦碰入水里。小官員十分傷心，回家便病倒在床上，再也爬不起來。后來幸虧同僚們湊錢買了一支獵槍送給他，才算救了他一命。
思考：如果把這個故事寫成小說，它的主題可以理解為以下四項中的哪一種？為什么？
①同情可憐的小官員。②贊揚助人為樂的同僚們。③要理性進行消費。④以上三項都不是，另有其他主題。
學生思考、交流。
明確：更傾向于第三個主題或另有其他主題，如諷刺小官員的虛榮可笑。一個窮苦的人買獵槍這樣的奢侈品，就像是一個低收入的人貸款買奔馳寶馬，是非理性消費；同僚們湊錢買奢侈品送給他，救他一命，這種幫助也值得商榷，因為有可能助長他的非理性消費。
2.果戈里在小說里對這個素材進行了改造，讓我們看看這兩個故事的情節(jié)鏈條：
①生活真實：獵槍（奢侈品）——得到——失去（由于自己）——得到（募捐）——病好了
②小說虛構：外套（日用品）——得到——失去（由于遭劫）——未得到（警察不管）——死了
思考：哪一個情節(jié)鏈條能更加深刻、典型地反映19世紀沙俄腐朽社會制度的黑暗？ 為什么？
討論并交流，明確：
將奢侈品獵槍改成生活必需品——外套，將偶然掉河改成被人搶劫，將他人幫助變?yōu)榫觳还埽芊从沉?9世紀沙俄腐朽社會制度的黑暗，表現(xiàn)了果戈理同情被侮辱被損害者的人道主義精神和民主主義思想。后者比前者所表現(xiàn)的主題更為深廣、典型。果戈里的小說《外套》，通過合理的虛構，更為真實、深刻地反映了社會現(xiàn)實，讓讀者能夠突破生活的限制，對當時社會有了更深的認識，
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這就是虛構使我們富有。（板書：藝術真實 讀懂社會人性）
講解：（屏顯）
每個人的經歷都有局限，人們想知道“我”以外的世界還發(fā)生的什么；人類在經歷不斷重復之后，希望借虛構敘事來讓自己的人生曲線有一些起伏。人們需要虛構是因為他們在自身生活的限制下，需要擴大生命的半徑。
——作家、同濟大學中文系教授馬原
（板書：題材廣泛 拓寬人生半徑） 三、如何破譯“虛構”中的“富有”
活動三：比較傳統(tǒng)小說與現(xiàn)代小說的不同之處，填寫下表中的空白，然后說一說我們應該如何閱讀《沙之書》之類的現(xiàn)代小說。
比較點
傳統(tǒng)小說
示例《林教頭風雪山神廟》
現(xiàn)代小說
示例《沙之
書》
主要特點
表現(xiàn)內容 大多再現(xiàn)外部世界
北宋農民起義、官逼民反的社
會現(xiàn)實
大多探索人的
主觀世界 人類面對無
限之物的心理狀態(tài)
主題是否明晰
主題明晰
明晰：逼上梁山
主題隱蔽 隱蔽多元
以何為中心
以塑造人物為中心
林沖 淡化情節(jié)、人物個性不鮮明
沙之書 小說結構
多為線性結構
按因果關系、時間順序寫
追求立體結構 線性結構
《墻上的斑
點》
藝術手法
主要采用哪些藝術手法
對比、襯托、懸念等 對比、襯托、懸念
荒誕、象征、
意識流、內心獨白、變形、隱喻等
荒誕、象征
1.學生填表，教師選擇一二用投影或手機同屏技術展示，交流、評價。 引導學生根據表格思考回答：如何閱讀《沙之書》之類的現(xiàn)代小說？ 2.討論歸納現(xiàn)代小說的閱讀策略： 第一，從荒誕中尋找生活的本質。
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荒誕：不合情理、不合邏輯、不可理喻和悖謬。
從文藝角度說，荒誕原是西方現(xiàn)代派藝術中的一個戲劇流派，而至本世紀則超越了戲劇的范疇，上升為一個重要而深刻的美學概念。
小說藝術中的荒誕反映了生活中的荒誕。
法國存在主義哲學家加謬說，荒誕是現(xiàn)代人普遍面臨的基本生存處境, 現(xiàn)代人被拋在這種處境中無處可逃, 他唯一可做的是如何面對荒誕并在荒誕中學會生存。
第二，從象征中揣摩作品的含義。
象征：通常是指根據事物間的某種相似、緊密的聯(lián)系，借助具體性、可感性的形象（人、物、景、潛意識等）來暗示或表達某種抽象的事理、思想與情感。
一個“意象”可以被轉換成一個隱喻一次，但如果它作為呈現(xiàn)與再現(xiàn)不斷重復，那就變成了一個象征，甚至是一個象征（或者神話）系統(tǒng)的一部分。
象征這一藝術手法的運用，不僅使得抽象的概念具體化、形象化，復雜的事理淺顯化、單一化，而且還消解了傳統(tǒng)小說中時空與地域的界限，使文學創(chuàng)作視角轉向了隱秘的內在世界，拓展了文學的表現(xiàn)領域，豐富了讀者的想象與審美空間，使文學作品散發(fā)出雋永的藝術魅力。
第三，注意辨別所讀小說是傳統(tǒng)小說還是現(xiàn)代小說，可從表現(xiàn)內容、主題是否明晰、是否以塑造人物為中心、所用藝術手法來判斷。
四、遷移運用，評價反思
閱讀外國小說《司機》，運用所學的虛構、荒誕、象征等知識進行解讀。
司 機
[匈牙利] 厄爾凱尼·伊斯特萬
彼萊斯雷尼·尤若夫是個運輸工人，他駕駛的車牌號為“C0—75—14”的汽車停在一個角落的售報亭旁。
“我要一份《布達佩斯新聞報》。” “對不起，售完了。” “那么，來一份昨天的也行。”
“昨天的也賣完了，不過我這兒碰巧有一張明天的報紙。” “那上面刊登電影院的節(jié)目嗎？” “電影院每天放映的電影都登在上面。”
彼萊斯雷尼坐在車上翻閱起報紙來，不一會兒，他看到了一條放映捷克斯洛
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伐克電影的預告——《金發(fā)姑娘的愛情》，不少人夸這電影好。這部電影在斯塔奇大街的“藍色山洞”電影院放映，五點半開始。正巧，離開映還有一段時間，他繼續(xù)往下翻報紙。他的眼睛一下子停在一條關于彼萊斯雷尼·尤若夫的報道上，上面寫著，彼萊斯雷尼駕駛一輛牌號為C0—75—14的汽車在斯塔奇大街上超速行駛，在離“藍色山洞”電影院不遠處與迎面開來的一輛卡車相撞，運輸工人彼萊斯雷尼當場喪命。
“竟然有這樣的事！”彼萊斯雷尼自言自語道。他看看表，馬上就到五點半了。他把報紙往口袋里一塞，開著車就走了。汽車在斯塔奇大街上超速行駛，在離“藍色山洞”電影院不遠處與一輛卡車相撞。彼萊斯雷尼悲慘地死去了，口袋里還裝著一份明天的報紙。
思考：
1.小說的哪些情節(jié)具有荒誕色彩？
2.藝術的荒誕源于生活的荒誕。你覺得小說中的荒誕之處在生活中真實存在嗎？它到底象征了什么？
3.談談你對小說主題的理解。
學生討論交流，教師選擇一二用投影或手機同屏技術展示，交流、評價。 教師點撥歸納：他人即你的地獄。我們要關心、同情他人的遭遇，這是悲憫情懷。司機的悲劇讓我們思考：人們?yōu)楹螘绱寺楸源笠猓啃≌f題目不叫“明天的報紙”而是“司機”，說明作者的創(chuàng)作意圖在“司機”，在揭示人類頑固的僥幸心理和麻痹大意，而不在于那張有“先見之明的報紙”。其實，生活中“先見之明的報紙”所見皆是，如禁止酒駕、禁止舞弊的通告、法律上諸多禁止做某事的條文等等。
學生答案示例：
第1題：書報亭沒有昨天、今天的報紙卻有明天的報紙，明天的報紙可以預測今天發(fā)生的事。
第2題：存在。人們經常對自己行為產生的后果置若罔聞，有時危險的后果可以清晰地預測，但人們總是不在意。
第3題：小說告訴我們，對一些將導致嚴重后果的行為，要高度重視，而不是麻痹大意。
第3題：人們明知不可為而偏為之，明知道社會規(guī)則卻仍要違反它。 五、反思總結
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小說題材廣泛，依靠虛構和想象，對社會生活進行高度概括，表現(xiàn)了藝術的真實，主題隱蔽；讀者通過閱讀小說，可以拓寬人生半徑，讀懂社會人性，保持想象力，得到熏陶和教益：這就是所謂的“虛構使我們富有”。
像《沙之書》《墻上的斑點》《司機》這樣的現(xiàn)代小說，我們要學會改變我們的審美習慣，根據現(xiàn)代小說的特征來進行解讀，從荒誕中尋找生活的本質，從象征中揣摩作品的含義，去發(fā)現(xiàn)小說中的豐富內涵。
六、推薦閱讀 1.《河的第三條岸》
（巴西 若昂·吉馬朗埃斯·羅薩） 2.《變形記》
（奧地利 卡夫卡） 3.《竹林中》
（日本 芥川龍之介）
4.《十八歲出門遠行》 （中國 余華）
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