視頻簡介：
視頻標簽：四川省中小學班主任
所屬欄目：班主任素養
視頻課題：2021年四川省中小學班主任基本功展示高中組- 育人方略_成都七中方略
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構建班級文化生態 綠樹參天自主揚長
——我的帶班育人方略
成都七中八一學校 楊柳
一、育人理念
成都七中八一學校作為成都七中于2013年起領辦的學校，秉承成都七中“人文滋養，個性成長”的教育理念，確立了“以人為本，重在發展”的教育理念。結合學校教育理念與班級實際情況，我的帶班及育人理念是：
構建班級文化生態，綠樹參天自主揚長。換言之，我希望構建良好的班級文化生態，著眼整體發展，同時也要立足個體成才，充分發揮學生的主體作用，注重學生自主發展。
二、班情分析
1、學生：本班為理科班，共50人。男生29人，女生21人；統招生26位，本校直升生21位，軍人子女3位； 8位同學為高一上期期末文理分科時從其他班轉入；大部分學生住校，其中2名外地生長期留校。
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概況 |
德 |
智 |
體 |
美 |
勞 |
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優點 |
道德品質與行為修養良好，人格獨立，心智平衡 |
學風濃厚，力求上進，與老師配合度高 |
身體素質較好，愛好運動，陽光大方 |
對美的事物有追求，領悟能力高 |
自理能力強，認真完成分內工作 |
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不足 |
個別學生集體榮譽感有待提升，抗挫折能力有待增強 |
部分學生缺乏自主學習意識及高效學習習慣，自律能力不夠 |
部分學生（女生居多）體育鍛煉不夠積極，易退縮 |
部分學生熱愛游戲，對現實美與自然美的感悟較少 |
部分學生奉獻精神與主動擔當意識較弱 |
2、家長：整體對學校、教師的信任度與支持度較高，但個別家長過分看重孩子分數，教育與評價方式趨于單一。
3、教師：中青年搭配適中，平均年齡34歲，專業素養過硬，工作認真負責，新晉教師在教學方面的經驗是還有待積累。
三、發展目標
要建設、引領好班級，首先要確定目標，即想把學生培養為怎樣的人。
中國著名思想家及教育家梁漱溟先生曾說：“人這一生總要解決三大關系：先要解決人與物之間的關系；然后要解決人與人之間的關系；最后一定要解決人與內心之間的關系。”
《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、社會參與自主發展三個方面，與梁先生的所提出的“三種關系”分別對應。
我的育人目標，即是把學生培養為
全面發展的人。
分階段來講，
短期目標為“立規成習”，養成良好行為習慣，學會學習，打牢文化基礎；中期目標為“立志成才”，引導學生立志高遠，培養學生的社會責任意識；長期目標為“自主發展”，讓學生成長為德才兼備、能肩負社會責任與時代使命的有為青年。
四、育人方略
在班級建設過程中，班主任所扮演的角色和承擔的任務是多樣化的。要助力孩子從稚嫩的樹苗成長為能獨當一面的大樹，我在帶班育人過程中以學生為主體，注重學生自主發展：
以制度為保障，構建文明、有序的班級文化，穩健樹根，提升學生自主管理能力；以思想作引領，構建進取、樂學的班級文化，強壯樹干，促進學生自主成長；以活動為載體，構建活潑、靈動的班級文化，茂盛樹冠，鼓勵學生自主拓展；以人文為底色，構建友愛、和諧的班級文化，滋養樹心，讓學生學會自主協調，從而使每棵樹苗都能成長為根深挺秀，枝繁葉茂的參天之樹。
1、制度保障-構建文明、有序班級文化-穩健樹根-自主管理
細致完善的班級制度是班級有序運轉、學生立規成習的重要保障。我把班干部隊伍劃分成德育部、學習部、生活部、活動部，并在管理實施過程中做到
責任細化、落實量化、小組協作與總結提升，學生在
文明、有序的班級文化氛圍中吸取養分，穩健成長，逐步學會
自主管理。
1.1 制度保障-責任細化
在責任細化方面，我傾向于具體化、表格化，力求“
人人有事做，事事有人做”。班規細則、班干部職責、學科建設、小組建設、寢室建設等細則在學期開始經班主任與學生共同制定，并在實施過程中參考同學們的反饋與意見進行調整。
1.2 制度保障-落實量化
我班對學生的發展采用
形成性評價與終結性評價相結合的方式，精準、全面地記錄和反映孩子們的成長。
1.2.1 部門量化手冊
每個部門有自己的“青春修煉手冊”，由該部門班干部輪流值周進行記錄和計算，每周末評出“優秀小組”及“每周之星”，評比結果上墻，期末進行匯總及表彰。
1.2.2 學科登記手冊
每個學科有平時成績登記冊，由學科代表每天進行作業、聽寫等學習情況登記并匯報至學習部值周干部處，如有異常，則匯報至科任老師或班主任處。
1.3 制度保障-小組協作
一個人可能走得更快，但一群人才能走得更遠。我班分為八個小組，每周進行個人與小組量化評比，許多活動都以小組為單位展開。組員之間互幫互助，共同進步，在每天相處與合作中樂于分享，學會奉獻，懂得擔當。
1.4 制度保障-總結提升
量化記錄的作用不僅在于計算出分數，評比出結果，更重要的是反映問題，提醒班主任與班干部對問題進行分析解決，并給全班同學予以提醒和引導。
1.4.1 每周總結
每周星期天晚上，值周干部會對量化結果進行公示和點評，提出本周亮點以及需要改進的地方，班主任進行強調或補充。
1.4.2 每月會議
每個月班主任分部門召開班委干部會議，總結反思。長此以往，學生在總結與分析中慢慢學會自我管理與自我提升，班主任適時提供指導與幫助即可。
2、思想引領-構建進取、樂學班級文化-強壯樹干-自主成長
孩子行為表象的背后，是心靈，是思想。制度保障讓班級和諧有序，使學生知其然，思想引領則可以讓孩子學會思考，知其所以然。教師要引導孩子
自我認識、自我相信、自我激勵、自我反思，在
進取、樂學的班級文化中逐步學會
自主成長。
2.1思想引領-自我認識
蘇格拉底說，認識你自己。孩子們處在自我認知逐漸形成的時期，需要加以引導，讓他們充分意識到自己是誰、需要什么。
2.1.1 馬斯洛需求層次理論
高一上期，我給孩子們介紹了馬斯洛需求層次理論。大部分學生都意識到自己處在第四層面，需要通過努力學習、完善行為，得到信心、成就感和尊重，進而朝自我實現的層次邁進。
2.1.2 職業傾向測試
高一下期文理分科后，我給孩子們做了一次職業傾向測試，讓他們對自己的特質更加了解，同時引導他們進行對比、分析，知道自己如果想要實現職業目標，還需要在哪些方面繼續努力。
2.1.3 人的共性與個性
高二上期，我以今年的全國新高考Ⅱ卷語文作文題切入，引導學生思考“人”的共性與個性，讓學生能夠追求“和而不同”，發展自我。
2.2 思想引領-自我相信
我常給學生強調“成長型思維”，即人的能力是可以通過自身努力和學習不斷提升的。學習是動態的，挫折只是前進道路上試金石，只要相信自己，不斷追求進步，就能跨越障礙，離目標越來越近。
2.2.1 個人成績單
我會整理每一次的考試成績，展示班級與個體的進步和亮點，再給每個學生發一份詳細的個人歷次考試成績單，讓他們對自己的每一點進步都有了解。
2.2.2 期末表彰會
期末時，我們會在在家委會支持下召開班級表彰會，獎勵在德育、學習、生活及活動方面表現優異的小組及個人，同學們對自己努力付出所得到的獎勵感到由衷的歡喜。
2.3 思想引領-自我激勵
人生就像跑馬拉松。學生需從外界汲取力量并將其內化，獲得不斷向前的勇氣。
2.3.1生涯規劃
我引導孩子把遠大而模糊的人生目標分解到明確可行的階段目標，畫出自己的夢想階梯，通過暑假對理想的大學進行調研、采訪在校大學生等活動激勵自己不斷朝目標前進。
2.3.2 榜樣力量
平時我會給他們播放一些演講或紀錄片，希望他們能從榜樣的故事與智慧中得到力量，給自己鼓舞打氣。
2.3.3 青春寄語
我讓孩子們高中給自己寫三封信。高一下期表彰會上，他們鄭重書寫了第一封，將自己的期待與決心密封進信封，由我保存，高二結束時再返還，讓他們看自己的階段目標是否實現。
2.4 思想引領-自我反思
《論語》道，“吾日三省吾身”。我時常引導學生，分數只是我們思維品質與學習習慣的副產品，我們眼中看到的不應只是成績，更應該是成績背后的優秀品質與行為習慣。
2.4.1 自我調適
不要被成績縛住手腳，而要輕裝上陣：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”享受遨游學海的過程，欣賞成長路上的風景。
2.4.2 自主學習
每次考試后通過對成績的分析及對自己近段時間學習狀態的回顧，反思學習態度與學習方法，學會學習，自主學習。
2.4.3 自律意識
通過自我反思，孩子對學習和生活有更深刻的認識及更明確的改進方向，逐漸從他律走向自律。
3、活動載體-構建活潑、靈動班級文化-茂盛樹冠-自主拓展
豐富多彩的活動使孩子們的校園生活變得趣味盎然，是增強集體榮譽感和班級凝聚力的契機，也是提升學生綜合素質的重要途徑。班主任應鼓勵并組織學生參加各類活動，構建
活潑、靈動的班級文化。學生在集體活動中發光發熱，勞逸結合，動靜相宜，逐步學會
自主拓展。
3.1活動載體-學校活動
我校為軍地聯合辦學，除了培養學生的“學術氣”，還力求提升學生的“軍人味”。孩子們在各類活動中強健了體魄，鍛煉了意志，也培養了愛國主義情懷，學會了奉獻與擔當。
演講比賽 合唱比賽 志愿者活動 朝會表演
早鍛煉 乒乓球賽 羽毛球賽 社團選修
3.2活動載體-年級活動
年級也舉辦了各類活動，孩子們收獲了快樂與友誼，綜合素質能力也得到提升。
夏令營 國防教育 基地拓展 外出拉練
愛國研學 大學講座 學生座談 年級學生會
3.3活動載體-學科活動
科任老師們精心組織的學科活動讓孩子們在活動中領悟到書本以外的知識。
語文中秋詩會 語文花朝節 語文演講比賽 語文自創字謎
英語海報大賽 英語單詞王大賽 生物模型制作 生物實驗創作
3.4活動載體-班級活動
要增加班級的凝聚力，班級內部的活動也必不可少。通過班級活動，師生、生生之間進行良好的交流溝通，班級形成和諧向上、團結活潑的積極氛圍。
3.4.1 每日午間分享
每天中午課前十分鐘為午間分享時間，每學期開始前各個小組“認領”自己感興趣的主題，每組負責一周，每個孩子都有機會分享自己感興趣的話題。
主題豐富多樣的午間分享是孩子們進行各種“安利”的好時機
3.4.2 每周主題班會課
主題班會課是班級建設必不可少的一環。班主任和學生一起，根據各個階段的思想動態與實際需求確定班會主題并共同完成主題學習。主題班會活動形式多樣：音樂、視頻、采訪、小測試、游戲等，學生在輕松有趣的氛圍下得到思想上的啟迪，解決實際學習與生活中的困難。
班主任與學生就班級實際需求與關注熱點共同打造主題班會課
3.4.3每月生日祝福
生日對于每個孩子來說都是特殊的一天。由于高中班級人數較多，學習時間安排較緊，且出于清潔衛生考慮，吃生日蛋糕慶祝可能不是第一選擇。但我們可以送上一首生日歌，一個小禮物，如“文具券”、“點歌券”、“奶茶券”等，讓孩子感受到集體的樂趣與關懷。
學生生日當月抽簽
4、人文關懷-構建友愛、和諧班級文化-滋養樹心-自主協調
每個學生都是獨一無二的個體，都應該得到屬于自己的那份關懷與引導，在友愛、融洽的氛圍中逐步學會自主協調，健康成長。
4.1 人文關懷-環境浸潤
班級文化在干凈整潔的教室中、在精心布置的環境中、在每天的日常中悄然形成，滋潤樹心，溫暖人心。
班徽 每月更新的板報 信箱-心靈驛站 詩詞字畫 凝練標語
4.2 人文關懷-傾聽交流
高中孩子正處于青春期，學習和生活中難免遇到苦惱或困難。班主任與科任老師一起，在了解、尊重、關懷孩子的前提下，傾聽交流，給予及時的引導與幫助。
與小組交流 和學生談心 校外互動
4.3人文關懷-書信傳音
對于一些難以說出口的心里話或“肉麻話”，我們可以通過書信的形式傳達，“此時無聲勝有聲”。
美好的祝愿 來自學生的“愛心私藏”
4.4人文關懷-家校共育
孩子的成長離不開家庭教育。要充分了解每個學生，讓學生個性成長，學校教育校應與家庭教育緊密結合，達成共識，家校共育。
4.4.1家長群
由于現代通信的便利，班主任與家長的溝通變得更加方便快捷。
事務提醒 單獨溝通 照片分享 文件共享
4.4.2家長會
定期召開家長會，進行教育型與事務型的溝通，家校合力，實現“1+1>2”。
年級家長會 班級家長會 小型家長座談會
4.4.3 家校聯系單
除了面對面溝通，根據不同時間節點內容靈活變化的家校聯系單也是家校互通的良好方式。
周末 高考 端午 反饋
五、階段成果
由于入學時間僅兩學期，班級所獲獎項并不多，但基本達成了班級建設的初期目標，即立規成習，樹立班風，打牢文化基礎，以及中期目標，即立志成才，目標高遠，擔當責任。形成了文明進取、活潑友愛的班級文化，以及講正氣、講和氣、有底氣、有靈氣的良好風貌。
1、
班級榮譽
兩個學期以來，班級獲得了“學校先進班級體”、“規范化評比”特等獎等榮譽，學生在品德、學習、生活、活動等方面均衡發展，表現突出。
2、
學生成長
2.1 立規成習
學生遵規守紀，自覺遵守“入室即靜，入座即學”、“見面問好，起身看座”等常規要求，逐漸養成良好的生活習慣及高效的學習習慣，德、智、體、美、勞全面發展。
2.2立志成才
學生立志高遠，學習成績優異，多名學生在統一考試中位于年級前列及金牛區前列。在認真學習的同時懂責任，明擔當，積極投身校內事務并踴躍參與社會實踐活動，多名學生在年級學生會、學校學生會、校園廣播站、志愿者協會等組織擔任職務。
3、
家校配合
在班級家委會的積極配合與全體家長的大力支持下，班級家長對孩子的教育與評價方式開始多樣化，成為一個互幫互助、和諧融洽的集體，為孩子健康、全面的成長共同努力。
4、
教師提升
《禮記》有云，“教學相長”。德育工作也不例外。學生的全面成長背后也有著班主任在思想、專業等多方面的成長。我與孩子們會繼續攜手共進、相互促進。
六、結語
班級里的每一個學生都應該得到機會，實現自我，超越自我。讓我們以生為本，用勤奮、智慧、愛心與耐心做好每一天的工作，保障基礎、引領高度、關懷個體，構建良好的班級文化生態，充分發揮學生的自主性，讓學生打牢文化基礎，參與社會事務，成長為根深葉茂、風姿挺拔的參天之樹，成長為能擔當責任、報效祖國的棟梁之才。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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一．育人理念
二、班情分析
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四、育人方略
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六、結語
