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視頻標簽：電能和能量
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版科學六年級上冊《能量》單元第6課6.電能和能量-浙江省 - 杭州
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教科版科學六年級上冊《能量》單元第6課6.電能和能量-浙江省 - 杭州
課題 第6課 電能和能量
教材 分析
本課是教科版科學六年級上冊《能量》單元第6課，分為兩個實驗研究的版塊：一是讓學生研究不同形式的能量，二是研究能量之間的相互轉化。教材首先由學生最為熟
悉的家用電器入手，讓學生思考，電在我們生活中所做的“工作”，從而引出電能的概念，并由此讓學生思考：生活中，還有像電能這樣可以使不同物體“工作”起來的其他能量嗎？這些能量又能夠做什么“工作”呢？我們自身運動時的能量是從哪兒來的？食物中儲藏的能量叫什么能呢？化學能躲在食物中，其他的能量分別躲藏在什么地方呢？它們之間可以相互轉化嗎？等等。教材內容由淺到深、環環相扣，激發學生學習興趣。 教學 創新
1. 利用視頻資源，讓概念從抽象走向具象。認識、研究生活中各種能量環節，利用網絡資源，進行后期剪輯與再加工，制作成一個個帶有啟發性、可視性、趣味性、簡約性特點的15個能量小視頻，讓學生在多媒體條件下，進行視頻研究，增加學生的研究興趣，抽象概念在直觀視頻的聲、畫與情境條件支撐下，降低了“能量”概念理解的難度。
2.利用電子百拼，讓概念從文本理解走向動態實踐。利用小學生電子百拼器材，讓學生在簡單操作中，親歷電能轉化的過程，目睹、耳聞、手觸各種轉化的能量。
3. 利用微課技術，讓概念從教師講授走向媒體解讀。利用預先制作的能量轉化的微課，在學生原有經驗暴露的基礎上，進行文字、聲音、畫面整合呈現的微課教學，讓學生的思維提升更加具有結構性的反饋信息。
4．利用手機QQ，傳照片到我的電腦（教師機）展示記錄單。減少學生實物投影操作的時間，方便教師及時利用手機QQ上傳收集的課堂學生記錄與活動信息，便于課堂交流與互動。
◆ 科學知識：
1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。 2.電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
◆ 科學探究：
1.通過觀看視頻資料、實驗操作和現象觀察，研討認識能量和能量轉化。 2.分析常見的能量轉化實例。 ◆ 科學態度：
2
產生研究能量的興趣。
教 學 重難點
教學重點：認識各種形式的能量。
教學難點：認識與理解各種能量之間的轉化。
教學 準備
1.學生探究準備：電腦每組1臺，能量小視頻15個（潮汐、地熱、電磁鐵、風車、核潛艇、激光鉆孔、加油、雷電、跑步、瀑布、橋梁起吊、聲控開關、蒸汽機車、太陽能
熱水器、煙花），細鐵絲每生1根、每組電子百拼材料1套（包括電池盒1個、2.5V燈泡1個、電動機1個、風葉1個、按鍵開關1個、喇叭1個、連接導線W2兩根，W3一根；以上材料也可電子商店購買代替材料），學習單兩份，調查表一份。 2.教師教學準備：學生材料一套、課件、多媒體設備。
教學 環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 情境 導入
1.出示PPT2，昨晚，老師走訪了兩個鄰居，發現鄰居家的用電器都很忙，他們分別在忙什么“工作”呢？ 2.出示PPT3再看這里，用電器又分別 在忙什么“工作”呢？
3.出示PPT4，用電器有了( )才可
以進行各種“工作”?用電器在工作的 時候，會，讓用電器發光、
發熱、發聲等，我們把電具有的這種 能量叫( )。
4.出示PPT 5，生活中，還有像電能這樣可以使不同物體“工作”起來的其他能量嗎？
5.這些能量又可以為我們做什么“工作”呢？這節課我們一起來研究（板書：電能和能量）
預設1.洗衣機洗衣服；冰箱給食物制冷；臺燈給同學照明。 預設2.筆記本打字、吹風機吹頭發、電視機放
節目。
預設3. 電器有了電才
可以進行各種“工作”；
發光、發熱、發聲。我
們把電具有的這種能量
叫電能。
預設4. 熱能、光能、聲
能、風能、動能、化學能、核能等。
利用生活情
境，從學生的生活
經驗入手，激發學
生的探究興趣；同
時暴露學生的前概
念，為下面的探究
提供認知沖突的經
驗基礎。
二、 電能
1. 出示PPT 6，接下來，請每個小組從電腦桌面上“各種能量視頻”文件夾中，選擇你們最感興趣的視頻，找一找視頻中有什么能量？這種能量在做
1.觀看小視頻資料，研究生活中的其他能量和這些能量可以做的“工作”，記錄小組討論后的
利用信息資源與技術，讓抽象能量概念直觀形象化，同時也讓學生
3
和 其他 能量
什么“工作”？要求邊看邊完成學習單。最后，我們一起來比一比那一小組視頻研究中，發現的能量最多。請組長從抽屜里拿出學習單，開始。 2.從視頻資料中，你們發現了還有哪些其他能量？這些能量又分別可以做什么“工作”？（板書——能量形式：
電能、潮汐能、風能、核能、生物能、光能、化學能、動能）
研究發現。
預設2.潮汐能讓水流動；風能使風車轉動；核能讓潛艇航行；生物
能讓人跑動；光能可以切割。
接觸更多關于能量存在的陌生情境，感知能量在生活中處處存在，能量都可以未人類做一些“工作”，直觀認識能量給我們生產和生活帶來了方便。
三、 不同 能量 間的 轉化
1.同學們，我們所發現的各種能量會不會消失呢? 比如，我們剛才使用的電腦，輸入電能后它能發光、發聲，給我們提供各種信息，那么輸入的電能是否消失了？還是轉化成了其他能量？（板書：能量的轉化） 2. 原來能量并沒有消失，只是電腦輸入
的電能，轉化成了光能、聲能、熱能。（板書——光能、聲能、熱能） 3．PPT 7-8那么電能輸入到其他不同用電器后，又分別轉化成什么能量呢？接下來，我們一起來挑戰四項研究任務，這是老師用電子百拼材料安裝的
一部分電路裝置，等下請每位同學分別選擇一項任務，安裝到電路A\B連接點中，觀察電能轉化成了其他什么能量？并完成實驗記錄表。 4.請你說一說你們組的研究結果，“什么用電器？輸入的能量是什么？輸出的能量是什么？”
5.通過實驗研究，我們又發現了什么？ 預設1.電能消失了，轉化成了光能、聲能、熱能。
3.材料員領取材料，小
組實驗操作、觀察、記
錄。
預設4.我們挑戰的任務是讓小燈泡亮起來，輸入電能，輸出光能、熱能等。
預設5電能可以轉化成
利用學生熟悉
的電子百拼科技材
料，讓學生親自動
手實踐中探究電能
的能量轉化方式，
“動手+動腦”，讓
科學探究源于問
題，行于實踐，思
于發現。同時體會
能量和能量轉化對
人類的重要性。
4
6. 同學們，生活中所有用電器都可以將電能轉化成不同形式的其他能量，所以我們可以用電器再取一個名字，可以叫什么？能量的轉化對我們有什么幫助？
不同形式的能量，來做不同的工作。 預設6.能量轉化器；給我們生產和生活帶來方便。 四、 其他 能量 間的 轉化
1.同學們，其他能量也能像電能一樣進行能量轉化嗎？
2. PPT 9播放火堆小視頻，這里是什么能量轉化為什么能量？
3. PPT 10播放煙花小視頻，這里是什么能量轉化為什么能量？
4. PPT 11下面我們一起來把手擦擦熱，準備進行下一個實驗。熱了嗎？為什么手掌能熱起來？任何物體運動都具
有動能，那這里是動能轉化成了什么能量呢？
5.出示PPT 12，下面我們用雙手使勁的來回彎折鐵絲，最好能把鐵絲折斷。請1號材料員從抽屜里取出鐵絲，每
位同學一根，開始。
6.摸摸鐵絲的彎折處，你感覺到了什么？
7.剛才的實驗中，又是什么能轉化成了什么能呢？
8. PPT 13接下來的挑戰更難了，我們一起來找一找，圖片中有哪些能量？想一想，這些能量之間怎樣在轉化？ 9.播放微課解說圖中各種事物間的能量轉化。
預設2.化學能轉化為熱能、光能。
預設3. 化學能轉化成熱、光、聲、勢能。
4.擦手、感覺，理解。
5.重復彎折鐵絲，感知。
預設6.彎折處有些燙手。
預設7.動能轉化成了熱能。
8.觀察、小組討論、交流、質疑。
9.整體理解能量與能量轉化。
利用學生的生活經驗和親歷感知的小實驗，實現對不同能量之間轉化的真實感知，為學生的概
念建構提供物質形態的腳手架。同時利用微課資源，借助“聲、
畫、文”同步的多媒體信息，為學生綜合解說能量間的相互轉化，實現學生對能量形式和能量轉化兩個概念的綜合理解。
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五、 小結 拓展
1.小結：今天的研究，你們有什么收獲？
2.出示PPT 14，課后，請你們調查身邊各種能量的轉化情況是怎樣的。請課代表課后下發調查表。
預設1.我們認識了生活中有很多能量；能量之間可以相互轉化；一種能量可以轉化成多種能量；生活中沒有能量也就沒有生命；能量對我們的生產和生活都有幫助等。
2.整理材料下課，課后完成調查表。
科學源于生活而融于生活，學生以課堂的研究內容為起點，利用課堂的研究方式延伸到學生的實際生活，為探究拓展空間與時間，為科學信息的更豐富提供可能，也為學生的概念建構提供更多的“腳手架”支撐。
板書
6. 電能和能量
能量的形式能量的轉化
電能光、熱、聲、動、風、磁能 風能 動能
生物能光、熱能 光能 熱能
化學能 光、熱、聲、勢能
動能熱能
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
