視頻標簽:做一個指南針
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視頻課題:教育科學版科學二年級下冊第一單元磁鐵第5課《做一個指南針》湖北
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二年級下冊第一單元磁鐵第5課《做一個指南針》湖北省武昌水果湖第一小學
《做一個指南針》教學設(shè)計
一、 教學目標 1.科學概念:
(1)指南針是利用磁鐵指示方向的儀器,是我國古代的四大發(fā)明之一。
(2)鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。 2.科學探究:
(1)能利用磁鐵來磁化鋼針,以制成磁針。
(2)能用示意圖的方式對磁針和漂浮物之間的組裝方法進行初步設(shè)計。
(3)能借助指南針確定并標注磁針的南北極。
(4)能針對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。 3.科學態(tài)度:
(1)樂于參與水浮式指南針的制作活動。
(2)在制作水浮式指南針以及效果檢測中,表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)度。
(3)能夠多角度地提出指南針的設(shè)計和制作方法,或提出改進意見。 (4)在研討中,愿意傾聽他人意見,樂于分享自己的成功經(jīng)驗和不足之處。
4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境:
(1)體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻,意識到科學技術(shù)對人類社會的促進作用。
(2)通過自制指南針,初步體驗包括設(shè)計、實施、改進的技術(shù)與工程過程。
二、 教學準備
塑料碗,清水,縫衣針,大頭針,條形磁鐵,吹塑紙,指南針,相關(guān)圖片、資料。 三、 教學重點
指導學生運用所學知識,積極參與實踐活動,動手制作一個水浮式指南針。 四、 教學難點
在動手制作水浮式指南針的過程中,進一步鞏固對學生對磁鐵知識的學習并引導學生將所學的知識運用到生活實際中去。 五、 教學過程 (一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
用一個小故事導入課堂:從前,一個叫湯姆的小男孩跟著海盜一起去尋找寶藏,可是在大海上他們遇到了暴風雨,海盜船被狂風和海浪打得翻來翻去。等到風平浪靜了,船上的人們才發(fā)現(xiàn),唯一的一個指南針已經(jīng)在暴風雨中損壞了,不能用了。所有人都一籌莫展,這時,湯姆說,他有辦法來辨別方向。同學們,如果你是湯姆,你會用什么樣的方法來辨認方向呢?
(學生給出回答:白天根據(jù)太陽判斷方向;晚上看星星來判斷方向;重新做一個指南針等等。)
總結(jié)學生的想法:看來大家都十分聰明,想出了這么多辦法來幫
助海盜船。其實啊,湯姆和大家想得一樣,他也對船長說,我們重新做一個指南針吧。(板書:做一個指南針) (二) 展示材料,介紹結(jié)構(gòu)
大家看(ppt展示支軸式指南針圖片),這就是航海時需要用到的羅盤,也就是支軸式指南針,大家還記不記得,支軸式指南針由哪幾部分組成呢?
(學生根據(jù)之前學過的知識,能夠答出來支軸式指南針包括四部分:小磁針、支軸、刻度盤、外殼。)
制作一個支軸式指南針需要許多材料,可是,海盜船經(jīng)歷過一次暴風雨之后,船上的很多東西都被損壞了,沒有辦法做一個支軸式指南針。這時,湯姆又想到了一個好辦法,他說,我們可以做一個水浮式指南針呀!(展示水浮式指南針圖片)
問:大家看一看,水浮式指南針與支軸式指南針的結(jié)構(gòu)有什么不同呢?
(學生通過對比,找出水浮式指南針沒有支軸、沒有外殼,小磁針浮在水面上等不同處。)
同學們都觀察得很細致,也很全面。看來大家都已經(jīng)了解水浮式指南針的結(jié)構(gòu)了,那么現(xiàn)在我們來看一看,船上可以用得上的材料有哪些:一碗水,小鋼針,條形磁鐵,還有一片能夠浮在水面上的吹塑紙。大家想一想,用這些材料怎樣才能夠做出一個水浮式指南針呢? (三) 解決問題,突破難點
現(xiàn)在,我們和湯姆一樣,面臨著幾個問題,第一個問題(ppt展
示這個問題):我們只有小鋼針,這個小鋼針是沒有磁性的(用小鋼針吸引大頭針,發(fā)現(xiàn)吸不起來),怎樣能讓小鋼針變成小磁針呢?
(學生們可以根據(jù)生活經(jīng)驗說出,磁鐵能把鋼針磁化。) 介紹規(guī)范的磁化方法(用實物投影):用條形磁鐵的一端,沿著小鋼針向一個方向反復多次摩擦,當小鋼針能夠吸引大頭針時,說明小鋼針已經(jīng)被磁化。(ppt展示磁化方法)
第二個問題(ppt展示這個問題):小磁針怎樣浮在水面上呢? (學生會想到將小磁針放在吹塑紙上,或者插在吹塑紙上等等。在這一步中需要在吹塑紙上點兩個點,引導學生想到將針穿插在紙上。)請一位同學在實物投影下展示正確的穿插方法。
第三個問題(ppt展示這個問題):水浮式指南針做好之后,我們怎樣知道小磁針哪一端指向南方,哪一端指向北方呢?為了判斷我們的小磁針確實做得沒有問題,確實能夠指明正確的方向,老師給每個小組都提供了真實的指南針,幫助大家來判斷,我們做的指南針是否可用。這個真實的指南針湯姆可沒有哦,這是老師額外提供給大家的。最后的要求就是:根據(jù)真實的指南針所指的方向,在我們做的指南針上標注出南北方向。(ppt展示制作要求與步驟) (四) 動手實驗,完成制作
給各小組相應(yīng)的時間來按照步驟和要求完成制作,教師在學生制作的過程中給出對應(yīng)的指導。在標注南北方時可能存在比較多的問題,因為很多學生沒有熟練掌握指南針的使用方法。最終幫助每一小組完成水浮式指南針的制作,讓學生們在制作的過程中獲得成就感。
實驗結(jié)束后總結(jié):在大家動手實驗的過程中,老師看到每小組的同學都表現(xiàn)得非常積極,也非常認真。最終,我們都成功地做出了水浮式指南針。那么,有沒有哪一組告訴我,你做出的指南針所指的南邊,是哪個方向?
(趙2~3小組匯報所作的指南針指的南北方,學生的匯報正常情況下應(yīng)該全部一致,如果不一致,可以大家一起幫忙找出問題所在。)
總結(jié):看來大家做出的指南針都是非常成功的,都能夠指出正確的南北方。我們一起幫助海盜船重新找到了辨認方向的辦法。可是,作為一個小小科學家,我們要對自己有更高的要求。大家再思考一個問題:我們的水浮式指南針完美嗎?我們能夠改進哪些方面,讓它變的更完美一些呢?
(五) 改進構(gòu)造,課堂總結(jié)
學生能夠根據(jù)對支軸式指南針的認識,說出水浮式指南針的改進方法,比如加一個外殼,在碗底部加一個刻度盤等等。總結(jié)學生的回答:大家說得都很有道理,看來,大家都有成為小科學家的潛力。
通過這節(jié)課的學習,我們都學會了利用身邊簡單的材料來制作指南針。其實我們也可以利用身邊的材料做許許多多有用的東西,希望大家能夠在平時的生活中多思考,多動手。
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