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視頻標簽：磁極間的,相互作用
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教育科學出版社小學科學二年級下冊第一單元“磁鐵”第6課《磁極間的相互作用》湖北省 - 宜昌
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《磁極間的相互作用》教學設計
【設計理念】
本課是教科版二年級下冊《磁鐵》單元的第6課。在充分解讀教材之后，本課教學設計流程大致為：聚焦問題→設計實驗→分組操作→收集證據→充分研討→歸納結論→拓展應用。
開課通過兩個問題：關于磁鐵，你已經學了哪些知識？還想知道什么？在復習舊知的同時也為接下來學生自主設計實驗做好鋪墊。還想知道什么——不但能快速引入課題也能了解學生的關注點，為下節課備課服務。本課突出學生設計實驗的主體地位，特別是磁極的四種靠近方式，教師重在引導，避免告訴。實驗的記錄也是秉承開放性的原則，沒有直接采用學生活動手冊上的箭頭表示，也是希望學生能有更大的空間去發揮，讓學生在真實體驗記錄后，對比他人記錄以及教師的適時引導中逐步知道實驗記錄需要體現的準確性和簡潔性。
本課的重點環節是研討，主要從3個方面來實現。首先是充分展示學生的記錄單；然后是觀察所有記錄單，找出共同點；最后在發現相同中形成歸納結論的證據。最后是運用所學結論去解釋現象，利用環形磁鐵的懸浮，一是鞏固了同極相斥的知識，二也是間接說明了其實所有磁鐵都有同極相斥，異極相吸的性質。再進一步了解生活中的磁懸浮列車和指南針指示方向的原理，讓學生在感受科學魅力的同時，加深對磁極間相互作用規律的認同和理解。
【學生分析】
學生已經知道一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極和北極。不論用南極還是用北極去靠近鐵質物體，都能吸引。有部分學生結合生活經驗，有這樣的發現：兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會相互推開。但是，二年級學生的認識還是零散并且比較模糊的，對于磁極間相互作用的認識還不能很好地進行概括和歸納，對于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒有開展過充分的探究。學生對于磁極間相互作用的模糊認識將作為本課教學的起點。
【教學目標】 科學概念目標
1．磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。
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2．磁極之間的作用是相互的。 科學探究目標
1．能從磁極間的相互作用現象的觀察中提出可探究的問題。
2．在教師指導下能通過重復實驗來收集磁極間相互作用的證據，并能初步利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據，能初步運用歸納的方法發現磁極間相互作用的規律。
3．能利用所學知識，解釋生活中相關的現象。 科學態度目標
1．能在好奇心驅使下，探究磁極間的相互作用。
2．在探究磁極間的相互作用的實驗中，能夠耐心、細致地操作，有合作意識。
3．能如實地記錄和講述有關磁極間的相互作用的證據。 科學、技術、社會與環境目標
初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應用。 【教學重難點】
重點：有計劃地做實驗，整理實驗信息，找出磁極間的作用規律。 難點：能運用所學結論去解釋生活中的相關現象，真正理解磁極間相互作用的規律。
【教學準備】
為學生準備：塑料小車、條形磁鐵、實驗記錄單、紅、藍記號筆。 教師準備：演示用小車和條形磁鐵模型、環形磁鐵、蹄形磁鐵、希沃課件等。 【教學過程】 一、聚焦 1.復習舊知：
師：同學們，關于磁鐵，你已經知道了哪些知識？
預設生：我已經知道磁鐵能吸鐵，還能隔著物體吸鐵；磁鐵有兩個磁極（師追問：哪兩個？南極S和北極N），磁極的磁力最大；能指南北等等。（將學生所說內容簡要板書在黑板上）
2.引入課題：
師：對于磁鐵，你還想知道什么？
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預設生：還想知道磁鐵為什么容易斷；磁懸浮列車為什么能浮起來；想知道磁鐵為什么有時候能吸在一起，有時候又不能吸在一起；為什么不能吸銅；指南針為什么能指南北等等。（將學生所說內容簡要板書在黑板上）
預設1：這么多問題，我們一節課可能解決不完，那今天我們就選擇其中一個問題來研究：磁極間的相互作用。（板書課題：磁極間的相互作用）
預設2：如果學生未說出兩個磁極的吸引和推開情況，則提示：你們平時在玩磁鐵的時候，有沒有相互靠近過兩個磁鐵呢？預設學生能說出有時候能吸有時候又不能吸的現象，教師要抓住學生的沖突：到底是能吸還是不能吸，誰說的對？怎么辦？那今天我們就來研究：磁極間的相互作用（板書課題）。
二、探索 1.設計實驗：
師：（邊說邊拿出實物演示）老師給大家提供的實驗材料是一個小車和兩塊條形磁鐵。使用小車是為了讓實驗現象更明顯，這是老師制作的條形磁鐵模型，我把其中一塊固定在小車上，如果老師用一個磁極去靠近另一個磁極（邊說邊操作），請你預測一下，小車可能會怎樣運動呢？
預設生：小車會被推走或者吸過來，可能還會不動。
師：那像老師這樣用一個磁極去靠近另一個磁極，一共有幾種靠近方式呢？ 小組討論兩分鐘后，全班匯報。
預設生：有兩種，另一種是反過來再靠近一下。
師：請你上來操作一下。（學生拿著磁鐵模型邊操作邊說。）
預設生：第一種，用紅色的去靠近紅色的。（引導學生說紅色一端是北極；用北極去靠近北極。）
預設生：第二種，用北極去靠近南極。 師：還有嗎？誰知道，上來給大家示范？
預設生1邊說邊操作：先用北極去靠近北極，再去靠近南極；再用南極分別去靠近小車上的北極和南極。
預設生2邊說邊操作：我是先用北極去靠近北極，再用南極靠近北極，然后再用北極去靠近南極，最后用南極去靠近南極。
師：大家能聽明白他們說的嗎？（預設生：能聽明白）一共有幾種靠近方式呢？（四種）
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師：實驗怎么做，清楚了嗎？（清楚了）
師：實驗之前，先來看一看我們的實驗記錄單（課件出示后停頓幾秒），有疑問嗎？
預設生：磁極可以寫紅色和藍色嗎？
師：可以啊，只要等會交流時你能說得大家明白就沒問題。 預設生：實驗現象是寫字還是畫圖呢？
師：你可以用簡單的文字或畫圖表示，字或圖盡量寫大一點，便于展示。（如果學生沒疑問，也要強調記錄方式） 最后溫馨提示實驗注意事項（課件出示）： （1）實驗時盡量保持安靜； （2）分工合作，有序操作；
（3）每一種靠近方式，重復3次再記錄。
師：哪位同學的聲音最洪亮？給大家讀一讀，讓全班都清楚。（請一學生讀） 2．實驗操作。
組長拿出實驗材料和記錄單進行實驗。教師巡視，關注學生實驗的規范性以及記錄的情況，在必要時及時幫助有困難的小組。當有小組完成，教師則面對全班：第幾組已經第一個完成了實驗！請你們將記錄單貼在黑板上，并把材料放回材料盒。
提醒已經完成的小組：請你們觀察黑板上的記錄單，和你們的一樣嗎？試著去看懂別組的記錄。
三、研討
1．各小組匯報實驗記錄。
師：老師看到第幾組和第幾組都是用文字記錄的或者說第幾組是第一個完成的，老師想請你們先來說一說你們是怎么做的，觀察到了什么現象？
學生舉手上臺。指導第一個匯報的同學，面向同學，指著投影在屏幕上的記錄單進行匯報。學生說完之后，師向其他同學提問：他匯報的好不好，記錄清楚嗎？讓學生進行評價，說清楚好在哪或不好在哪。
師：這一個小組是使用畫圖記錄的，誰看懂了，上來給大家解讀一下？學生舉手上來匯報。看來畫圖可以讓我們的記錄更加的簡潔明了。
師：這里還有一份記錄單老師只看懂了一半，還有一半不是太清楚，老師也
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想請這一組的同學來給大家解釋一下。在學生匯報完之后，可以對他說：原來你也是這個意思，只是記錄的有點讓人產生誤解，你覺得呢？（預設生：嗯）
特別注意：一定是實驗現象是真實觀察到了，只是記錄有問題才可以修正，如果是現象有出入，老師則要說：課后你們再重新做一下實驗。
匯報完之后，師：現在讓我們再來看一看剩下的記錄單，現象是不是都一樣呢？
如有人發現不同，則請這個小組的同學來匯報，大家一起幫他們分析原因。 2.分析結果，得出結論。
師：現在是不是我們所有的記錄（做手勢：圈出所有記錄單）都一致了？（預設生：是）那它們有什么相同之處呢？
預設生：要么能吸要么不能吸；不是吸在一起就是被推開。
師：同學們都觀察的很仔細，那請你再看一看是什么情況就吸住，什么情況就推開呢？
預設生：S和S、N和N會推開，N和S、S和N吸引；同樣字母（顏色）的磁極不能吸，不同字母（顏色）的磁極能相互吸引。適時板書：N—N推開；S—S推開；N—S吸引；S—N吸引。
師：老師這樣寫，大家同意嗎？（生：同意）看來我們已經找到了磁極間相互作用的規律了，大家真是了不起！但老師覺得這樣寫還是不夠簡潔，誰能用一句話總結一下？
預設生1：一樣顏色的就推開，不一樣顏色的就吸住； 預設生2：磁鐵的S和S、N和N推開，N和S、S和N吸引；
師：還能用更準確更簡潔的話來說嗎？學生繼續說，教師適時引導：S和S、N和N我們說他們是相同的磁極，稱為同極（板書），他們會怎么樣？（推開）在科學上我們有專業的術語叫相互排斥，簡單的說就是相斥（板書），可以請一位同學帶領全班一起讀一遍——同極相斥。N和S、S和N放手讓學生來總結，必要時進行解釋：不同的磁極，我們叫異極。它們會怎么樣？預設生：相互吸引（板書）一起讀一遍——異極相吸。
師：（指著黑板上的問題）同學們提出的這個問題我們解決了嗎？（在學生說完解決了之后，師將問號擦掉）是啊，大家解決了磁鐵的這么大一個問題，真是太棒了！
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3.應用：
下面讓我們輕松一下，師出示一個紙筒，并把一塊環形磁鐵套入，讓學生看清楚朝上的為北極（紅色），再出示另一個環形磁鐵，問：如果我這樣放下去（紅色面朝下），會看到什么現象呢？誰來猜一猜？
學生發言。師追問你為什么這么猜呢？誰說得對呢，讓我們一起見證。（輕輕放入磁鐵，磁鐵被排斥懸浮）
師：怎樣才能讓它落下去呢？請一學生上來操作并說出異極相吸的原理。 師：看來同極相斥，異極相吸，不僅適用條形磁鐵，環形磁鐵也可以！那蹄形磁鐵可以嗎？（進行演示實驗：將一塊蹄形磁鐵放在小車上，使用條形磁鐵去靠近，觀察小車的運動，證明一樣具有這個規律。）
師：其實不管什么磁鐵，都有同極相斥，異極相吸這個性質。
提問：看！（課件出示磁懸浮列車圖片）你知道在上海有一種跑的非常快的列車嗎？有沒有同學坐過？
學生發言（如果沒有學生知道老師則簡要介紹磁懸浮列車）。那你知道他為什么能懸浮在軌道上嗎？學生進行解釋。
師小結：同學們知道的還真不少，磁懸浮列車就是利用了我們今天學習的同極相斥原理實現的。因為列車可以懸浮在軌道上，大大減少了阻力，所以它每小時能跑500多千米呢。
師：同學們還提到為什么指南針可以指南北，你能試著用今天學的知識來解釋一下嗎？
學生發完言。教師播放相關小視頻進行解釋。
師：今天我們通過自主實驗知道了磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質，但關于磁鐵，正如同學們課前說的，還有很多我們不知道的奧秘，讓我們下節課再繼續探究吧。下課！ 【板書設計】
磁極間的相互作用
能吸鐵 易斷？ N—N推開
能指南北 能吸？推開？ S—S推開 同極相斥 南極和北極 為什么指南北 N—S吸引 異極相吸 兩端磁力大 不吸銅 S—N吸引
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