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視頻標簽：精彩的馬勺
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：人美版小學美術四年級下冊21.精彩的馬勺（陜西）
教學設計、課堂實錄及教案：人美版小學美術四年級下冊21.精彩的馬勺（陜西）
《精彩的馬勺》
課時、類型 第 1 課時 新授
課 “設計·
應用”
教材分析
陜西馬勺臉譜是一種悠久的民俗文化，在千年的發展中將原始的圖騰崇拜、戲劇臉譜以及傳統紋樣紋飾等多種文化和藝術相融合，它隨著古老的祭祀活動而逐漸形成，并極富創意地將民間社火臉譜移植于馬勺之上，具有陜西地方特色，是非物質文化遺產。
本課屬于“設計·應用”學習領域，屬于第二學段，《美術課程標準》中對本學段的要求是：嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝造型、
色彩、媒材，學習對比與和諧，對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。
作為陜西地方教材，本課旨在通過一系列教學活動，使學生對陜西民間美術“馬勺臉譜”這一內容有基本的了解；對馬勺臉譜的藝術特色，如紋樣、色彩、寓意等有個初步的感知。并在此過程中引導學生關注身邊的民間美術，激發他們對民間美術學習的興趣，提升民族自豪感，關注傳統文化。
學情分析
認知上：學生在我校美術教室的屋頂裝飾中見到過馬勺臉譜，但在平時生活中對馬勺臉譜具體的藝術形式了解不多，甚至沒有接觸過，所以要解決學生對馬勺的理解或者認識，需要在激發他們興趣的前提下層層深入
地進行。
技能上：四年級學生有使用顏料創作的經驗，但因為次數有限，掌握并不十分熟練，他們對紋樣的設計和繪制要在一節課中創作存在一定難度，所以學生在學習過程中可進行分層選擇，能夠積極投入創作，大膽感知即可。
教學目標
知識與技能：
學生通過講解、觀察、分析、探究等活動，了解馬勺臉譜的相關知識，
能夠基本理解馬勺臉譜的繪畫形式，并進行臨摹或創作。
過程與方法：
學生在欣賞、探究、動手實踐的過程中，發現和初步感知馬勺臉譜的藝術特色，如臉譜的造型、圖案裝飾、色彩、寓意等。
精心 精細
情感、態度和價值觀： 培養學生關注身邊民間美術的意識，激發他們對民間美術的學習興趣，增強學生探究民間美術的熱情和審美能力，提升民族自豪感。
教學重點 體會和品味馬勺臉譜的藝術特色，大膽參與馬勺臉譜的創作。 教學難點 紋樣及色彩的運用。
教學方法 觀察法、講授法、發現法、探究法等。
教學評價 學生的課堂觀察、參與的情況、問題的回答、作品的呈現等。 教學資源
PPT、馬勺臉譜實物等。
教 學 過 程
（意圖）
一、導入新課
1、歡迎大家來到我們多彩的藝術課堂，走進快樂美術40分。 2、直接出示馬勺
師：在每個小組的桌子上，老師給大家準備了一樣禮物，你們知道是什么嗎？ 生猜 板書：馬勺 二、新授
1、什么是馬勺呀？ 生談
師講解：馬勺即木瓢，是我國農村鄉間沿用很久的一種 生活器具，用來舀水或取糧。在過去主要依靠騾馬負重的年代，先民也常用之為騾馬添加飼料，故得名馬勺。 馬勺一般用桐木、柳木等制作而成，其形橢圓，外凸內凹，與人面相似。
2、出示對比原木馬勺 馬勺臉譜
直入主題。
激發學生興趣，對馬勺進行基本
了解。A師 ：請你們觀察下它們有什么不同？（哪個更有藝術感） 一個有色彩、一個沒有
B視頻介紹馬勺臉譜
簡單講解“社火”：社火產生于原始的宗教信仰，是巫術和圖騰崇拜的產物，始于石器時代。明清至今稱“社火”。“社”為土地之神，“火”能驅邪避難，有紅火、熱鬧之意。）（播放視頻）
3、師小結： 原來陜西的馬勺臉譜藝術有著這么悠久的歷史和豐富的含義，真可謂是精彩的馬勺呀！今天就跟王老師一起走進 ——精彩的馬勺
補充課題：精彩的 4、小組探究
完成探究報告：（表格形式 第一張圖） 馬勺臉譜的形象有什么特點？ （五官夸張）
你們組的馬勺臉譜上發現了什么紋樣（圖案裝飾）？（畫出）
色彩有什么特點？ （你們組的以什么色為主？你有什么思考）
5、匯報反饋 師組織：現在我們來分享一下小組的探究結果。
請學生回答 造型：五官夸張、變形
圖案裝飾： 云紋（吉祥如意） 對比、
探究，初步感知馬勺臉譜。 對于城市學生來講，他們在生活
中也許沒有見過真的馬勺臉譜，
將實物發給他們會更多激發他們的好奇心和想要了解的欲望。
使學生對馬勺臉譜有個專業的認識。
解決學生在觀看過程中的疑惑，
使學生能更加深入的理解馬勺臉譜。
補全課題，使學生明確本節學習
任務。
以小組探究的形式讓學生在主
動學習中發現和了解馬勺臉譜的相關知識，（完成簡單的書寫
報告），為自己后面的創作提供
思路，做好鋪墊。完成重難點的學習。
組織匯報，加深學生印象，加強
學生對形象、裝飾、色彩的認識。 解決重難點。
精心 精細
火紋
水紋（生命之源） 紋樣多變
色彩：紅、黑、藍、紫、金銀 對比強烈、色彩豐富 鮮艷
（預設：學生能找出紋樣：可讓學生總結
學生找不出，可以出示圖例讓學生對照找到相應的紋樣）
6、提升 出示幾件馬勺作品，簡單講解寓意。
三、創作體驗
1、師：我們初步研究了馬勺臉譜的藝術特色，想不想也來運用這些知識繪制一個精彩的馬勺？
生答 請一位學生上臺嘗試（生可能會無從下手）
“請拿出小組的第二張資料圖（繪制步驟）你能否看懂？”
請一位同學講一講 師進行示范（補充中線-對稱軸，）
2、布置任務（學生根據自己的能力進行自主選擇） ： 分層{（1）、可在木制馬勺上臨摹繪制造型。
（2）、可在紙質馬勺上繪制造型 （3）、可在線描馬勺上填充色彩。
（參考書中p48《精彩的馬勺》一課，也可參看資料及美術教室裝飾。）
3、學生實踐創作
考慮到學生的能力與知識積累
有限，他們可能會根據馬勺臉譜
上的紋樣畫出，但什么名稱卻不是很明晰，所以做了兩種預設。
提升學生對馬勺臉譜藝術的理
解。
學生實踐感知，進一步體驗馬勺
臉譜的藝術特色。又因一節課的時間有限，所以此處以分層合作
的形式，讓學生自由、自主選擇
（按能力），分層感受馬勺臉譜的繪制過程，加強學生的協作意
識。
精心 精細
四、展示評價 1、組織學生展示 2、師簡單評價 （依據作品隨機） 小結： 3、談收獲 （生暢談）
六、總結拓展 延伸品味 1、總結
馬勺臉譜作為民間美術的一種表現形式，是我國的非物質文化遺產，是我們祖先智慧的結晶，更是我們陜西人的驕傲，在1988年漢城奧運會，1993年美國洛杉磯國際民間藝術會，1997年法國巴黎藝術中心現場表演，2001年德國柏林廣場展演，2008年北京奧林匹克公園演示，一次又一次引起了轟動。 2、拓展
（1）、其他造型作品
除了我們今天用到的馬勺，它還有...... （2）、應用
人們還將馬勺臉譜利用起來應用在廣場上、郵票中、作為廣場裝飾等等。
（3）、民間美術形式多樣，像皮影、剪紙、面塑等。 結語：所以民間美術需要我們以各種形式去保護，去傳承。我們始終堅信民族的，才是世界的。
檢驗學生的知識掌握情況，關注
學生的個性發展和表現，提高學生的欣賞能力和口頭表達能力，有效進行自評、師評，讓學生體驗創作的快樂。
使學生了解馬勺臉譜在世界的影響，提升他們的民族自豪感。
延伸課堂知識，拓寬學生思維，引導他們關注生活，升華學生的情感體驗，增強學生探究民間美術的熱情和審美能力，再次提升民族自豪感。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
