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視頻課題：《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第4單元《我們?cè)谝黄稹返诙n14請(qǐng)幫我一下吧上海市 - 長(zhǎng)寧區(qū)
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第14課 《請(qǐng)幫我一下吧》
教材分析：
《請(qǐng)幫我一下吧》是《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第4單元《我們?cè)谝黄稹分械牡诙n，本課根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中的第三條“關(guān)心他人，友愛(ài)同伴，樂(lè)于分享”編寫(xiě)。由四個(gè)欄目組成，分別是：“大家都會(huì)有困難”、“我要求助嗎”、“我會(huì)求助”和“溫暖的‘接力棒’”。
“大家都會(huì)有困難”這一欄目以學(xué)生在學(xué)校和日常生活中常見(jiàn)的情境引入，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)遇到過(guò)的困難，認(rèn)識(shí)到生活中每個(gè)人都曾遇到過(guò)困難，從而喚起學(xué)生求助的意識(shí)，為下一個(gè)欄目辨析是否需要求助作鋪墊。
“我要求助嗎”這一欄目中借助小咕嚕這一同齡人形象，提出疑問(wèn)：是不是所有的困難都需要尋求幫助，讓學(xué)生明辨生活中哪些困難需要?jiǎng)e人幫助，哪些困難可以自己嘗試解決，旨在避免學(xué)生養(yǎng)成事事依賴他人的習(xí)慣。
“我會(huì)求助”一欄呈現(xiàn)了一個(gè)日常生活情境：小朋友的風(fēng)箏掛在樹(shù)上了，怎么辦？周圍有各種各樣的人物，該向誰(shuí)求助？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境分析，學(xué)習(xí)求助技能，了解求助時(shí)要注意選擇合適的時(shí)機(jī)和求助對(duì)象。
“溫暖的‘接力棒’”這一欄目通過(guò)四幅圖，營(yíng)造了“你幫我，我?guī)湍?rdquo;的溫暖氣氛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)助人的快樂(lè)，感悟助人的意義，激發(fā)學(xué)生助人的動(dòng)機(jī)，從而營(yíng)造和諧的生活。 學(xué)情分析：
1、一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)生活后，基本適應(yīng)了學(xué)校的生活，結(jié)交了新朋友。但有部分學(xué)生在遇到一些從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的困難時(shí)，不會(huì)向他人求助。也有一部分學(xué)生因?yàn)楹ε聞e人拒絕幫助自己、難為情等原因而不敢求助，從而導(dǎo)致困難無(wú)法解決。
2、學(xué)生間主動(dòng)幫助的意識(shí)相對(duì)較薄弱，一部分學(xué)生看到同伴有困難沒(méi)有主動(dòng)幫助的意識(shí)，但是如果同伴求助了，還是很樂(lè)意幫助同伴的。
3、一年級(jí)的學(xué)生礙于年齡和能力的限制，不能多角度的思考問(wèn)題，看待事物也比較片面，分辨不清哪些困難是要主動(dòng)去尋求幫助的。 教學(xué)總目標(biāo)：
2
1、 采訪調(diào)查，交流分享，知道大家都會(huì)遇到困難。
2、 看圖交流辨析，知道有些困難是自己可以解決的，有些困難需要向人求助解決。
3、 游戲體驗(yàn)，樹(shù)立遇到困難主動(dòng)求助的意識(shí)。
4、 情境辨析、討論、知道向他人求助的方法是多種多樣的。 5、 情境模擬，知道向人求助要有文明禮儀。
6、 樂(lè)意幫助有需要的同伴，從中感受到互幫互助的快樂(lè)，初步養(yǎng)成同伴間互助的習(xí)慣。 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 采訪調(diào)查，交流分享，知道大家都會(huì)遇到困難。
2、 看圖交流辨析，知道有些困難自己可以解決的，有些困難需要向人求助解決。 3、游戲體驗(yàn)，樹(shù)立遇到困難主動(dòng)求助的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、看圖交流辨析，知道有些困難自己可以解決的，有些困難需要向人求助解決。 2、游戲體驗(yàn)，樹(shù)立遇到困難主動(dòng)求助的意識(shí)，學(xué)會(huì)禮貌求助。 教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：采訪調(diào)查，引出“困難”
1、 出示“困難”，拼讀這個(gè)詞的拼音，引出“困難”的話題。 2、 交流課前小調(diào)查。說(shuō)說(shuō)自己和身邊人遇到過(guò)哪些困難？ 3、教師小結(jié)。
引出：大家都會(huì)有困難
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)回憶及課前采訪，知道大家都會(huì)遇到各種各樣的困難。） 活動(dòng)二：看圖交流，辨析困難 （一）看圖交流
1、 出示“水彩筆沒(méi)水”、“這個(gè)字不認(rèn)識(shí)”圖片，說(shuō)說(shuō)他們遇到什么困難。 2、 說(shuō)說(shuō)如果你遇到這樣的困難，你會(huì)向人求助嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
3
自己可以解決 （貼圖）（評(píng)價(jià)：你真棒，能夠通過(guò)自己想辦法解決困難） 請(qǐng)求幫助解決 （貼圖）（提問(wèn)：你會(huì)對(duì)……怎么說(shuō)？現(xiàn)場(chǎng)模擬） （評(píng)價(jià)：你真有禮貌，有困難能用征詢的口吻，并用上禮貌詞“請(qǐng)”，引出課題14、請(qǐng)幫我一下吧）
3、 在日常學(xué)習(xí)生活中，你們有自己想辦法解決的困難和向人求助解決的困難嗎？
1）小組交流分享一下。 2）集體交流
小結(jié)：通過(guò)小朋友的交流，我們知道了遇到困難，有不同的解決方法。有些困難是因人而異的，同一件事，對(duì)有的小朋友來(lái)說(shuō)不是困難，（指板書(shū)）自己可以解決，對(duì)于有的小朋友來(lái)說(shuō)是困難，（指板書(shū)）需要向人求助解決。 (設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀察交流這兩幅圖，為了引出困難對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是因人而異的哲學(xué)點(diǎn)，有的可以動(dòng)腦筋自己可以解決，有的可以向人求助解決，同時(shí)幫助學(xué)生初步養(yǎng)成禮貌求助的意識(shí)。) （二）、看圖辨析
1、出示“球掉入河中”的圖，看，小朋友在公園里玩球，一不小心球掉入河中了，這該怎么辦呢？
1）（小組交流，要求：每組說(shuō)說(shuō)自己的好辦法。） 2）（集體交流） 出示要求：
A、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言
B、想一想、辯一辯，伙伴的方法好不好？為什么？
師小結(jié)：球掉入河中，對(duì)于我們小朋友來(lái)說(shuō)，這是我們不能解決的困難，而需要向別人求助。但是連別人都不能幫我們解決的時(shí)候，我們就要學(xué)會(huì)放棄。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：針對(duì)“球掉入河中”這個(gè)困難進(jìn)行單獨(dú)討論和辨析，是為了引發(fā)學(xué)生的深度思考，促使學(xué)生能夠從別人的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)對(duì)方設(shè)想的不合理之處。通過(guò)這幅圖的辨析，也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和安全教育。） 活動(dòng)三、游戲體驗(yàn)、解決困難 1、 出示不會(huì)系鞋帶的圖片。
瞧，這個(gè)小朋友不會(huì)系鞋帶。我想問(wèn)問(wèn)我們班有多少小朋友不會(huì)系鞋帶
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的？這對(duì)你們來(lái)說(shuō)是困難嗎？其余的小朋友會(huì)系鞋帶，對(duì)你們來(lái)說(shuō)是困難嗎？ 接下來(lái)，老師想給我們的小朋友做個(gè)游戲小測(cè)試，（出示游戲名稱：“一分鐘系鞋帶”），叫一分鐘系鞋帶。對(duì)于不會(huì)系鞋帶的小朋友來(lái)說(shuō)，尤其是挑戰(zhàn)。我要在一分鐘內(nèi)讓小朋友系好一個(gè)鞋子的鞋帶，行嗎？ 一會(huì)兒以口令為準(zhǔn)，喊“開(kāi)始”才能正式開(kāi)始系鞋帶，喊“停”就必須停下手中的動(dòng)作，哪怕鞋帶沒(méi)有系好。沒(méi)系完鞋帶的小朋友不用著急，老師和小朋友會(huì)想辦法幫你解決的。能做到嗎？（能）不過(guò)老師現(xiàn)在遇到一個(gè)困難，這個(gè)游戲，我一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，我需要一個(gè)計(jì)時(shí)的小朋友，請(qǐng)誰(shuí)幫我一下吧？（那么多小朋友啊？！我好開(kāi)心啊，有那么多小朋友愿意幫助黃老師。）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)時(shí)（訓(xùn)練學(xué)生如何計(jì)時(shí)） 2、 游戲正式開(kāi)始（學(xué)生計(jì)時(shí)、老師觀察）
（老師關(guān)注：向人求助解決困難和沒(méi)有完成困難的小朋友） 1） 主動(dòng)尋求幫助解決的。 2） 別人幫助他的。
3） 老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友沒(méi)有系好鞋帶，這是為什么呢？
師小結(jié)：系鞋帶對(duì)有的小朋友來(lái)說(shuō)不是困難，自己能夠解決，有的小朋友通過(guò)求助也解決了困難，剛剛還沒(méi)有系完鞋帶的小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你通過(guò)禮貌求助的方法，完成任務(wù)吧！
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)“一分鐘系鞋帶”的游戲活動(dòng)，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生遇到困難后的各種處理方法，引導(dǎo)學(xué)生遇到自己不能解決的困難時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)求助。） 活動(dòng)四：出示學(xué)習(xí)單、課后完成 出示“小咕嚕的困難”
有個(gè)小朋友，他叫小咕嚕，他遇到了很多困難，讓我們看看小咕嚕遇到了哪些困難。（請(qǐng)學(xué)生讀一讀）但是小咕嚕分不清，哪些困難可以自己想辦法解決，哪些困難需要向別人求助。讓我們回家想一想、說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課再交流吧！
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