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視頻標簽：100以內的,加法和減法,小括號
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學人教版一年級下冊6.100以內的加法和減法（一）小括號-湖北
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學人教版一年級下冊6.100以內的加法和減法（一）小括號-湖北省 - 十堰
小括號
教學內容：教科書第74頁例3及相關內容。
教材分析：小括號的認識是在學生已經掌握了連加、連減、加減混合運算的基礎上編排的，這為小括號的學習提供了知識基礎。教材的編排分以下3個層次。第一層次是從連續減五角星的情境引入，為學生學習提供了學習素材。第二層次是讓學生列式計算。教材呈現了兩種解決問題的思路。第三層次是歸納含有小括號的的算式的運算順序。通過這些層次使學生結合具體情境，體會小括號的意義，及引出小括號的必要性。同時培養學生初步的符號意識。
學情分析：學生在第一冊教材中已經學習了大量的圖文結合的應用題，對于主題圖的觀察和理解學生會很輕松，學生已經學習了連加、連減、加減混合運算，因而對于例題學生能運用所學的知識，獨立解決，小括號是本課的新內容，是學生學習的難點。 教學目標：
1．使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
2．讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。
3．讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。
教學準備：課件、教師用的主題圖、學生用的10個五角星。
教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
教學難點：理解小括號的意義。 教學過程： 一、復習導入：
（1）比一比誰是口算小能手：
6＋4＋8＝ 13－9－3＝ 7－5＋4＝ 師：你是怎樣計算的？先算什么？再算什么？
只有加減混合的兩步計算是按什么順序計算的？（從左往右）。 師歸納：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學習這一類的知識。 （設計意圖：復習連加、連減、加減混合的運算順序，為后面學習有括號的算式的運算順序做鋪墊。） （2）問題情境轉換為數學問題：
1、師：小動物們在數學王國遇到難題請大家幫幫他們好嗎？小明他們在幫小動物們剪五角星？請仔細觀察，從圖上你知道了哪些數學信息？
2、師：根據這些信息你能提出什么數學問題？ 二、探究新知： 教學例3。
1、 師：誰能把數學信息和問題完整的說一說。 預設：(1) 要求一共剪掉幾個五角星？2+3=5 預設：(2)、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？ （設計意圖：學生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學生熟悉的生活情境引入新課的學習，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學習新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經驗。） 方法一：板書：10－2－3＝5
這樣列式先算的是什么？再算的什么？師強調：從左往右先算10減2，再減3。是按什么順序計算的？（從左到右） 師；除了這種方法還有其它方法嗎？ 把你的想法與同桌說一說。同桌合作要求： （1）邊操作邊說先算什么，再算什么？
（2）說說怎樣列算式。（師巡視，指導學生說解決思路）
（設計意圖：引導學生動手操作，既有利于加深學生對問題的理解，又將現實情境問題轉化為數學問題，使學生學會分析問題并提出解決問題的方法。根據解決問題的思路，使學生結合情境先確定運算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準備） 2、師：誰來介紹一下你的方法？
方法二： （先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）
師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？（指名再說師課件展示，2-3人）
師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。
師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？ 學生列式：2+3=5 10-5=5
師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）
師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？ （從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星） 師：這位同學是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？
生可能會出現10-2+3
師：10-2+3=這樣列式先算的是10-2要保證先算2+3，能想個好方法讓大家一眼就明白要先算2＋3嗎？ 預設：生1：用劃橫線表示這部分先算。 生2：把先算的部分用線框起來。 生3：把先算的部分用圓圈圈起來。 „„
師：同學們真棒，創造出了這么多符號表示先算，一人用一個符號，太亂了。看來我們應該找一個統一的、簡潔的符號，我們數學上統一采用這樣一個符號（ ）——小括號“，板書課題《小括號》把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。
（設計意圖：讓學生經歷“創造”小括號的過程，并通過交流、比較，理解小括號的意義，按照正確的運算順序進行計算，感受數學符號的
統一性、簡潔性。）
師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導學生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）
添了小括號現在算式怎么讀，和老師一起讀一遍。 3、師歸納：一個算式里有括號，要先算括號里面的。 師：同學們試著算算10-（2+3）？（學生試算） 師：這兩個算式有什么相同和不同的地方？
師歸納小結：計算加減兩步混合運算，要認真看清算式里有沒有括號: 沒有括號，從左往右依次計算；有括號要先算括號里面的。 三、鞏固練習：
你學會今天的新本領了嗎？老師來考考大家： （1）說說下面各題先算什么？ 生交流，師引導說計算過程。
14－（7＋2）＝ 6+（13－8）＝ 39－9＋10＝ 72－（11 －9）＝ 師歸納：計算兩步混合運算時我們要： 1、看先算„„再算„ 2、正確計算每一步
（2）請同學們完成數學書75頁第2題： 5+（2＋3）＝ 7+（14－9）＝ 40＋20＋8＝ 90－（16 ＋4）＝ （3）幫小動物找座位：
（4）動物爭論賽：你來當小裁判！
14－9-3 14－（9-3）這兩道題的得數是一樣的（ ） 10－3+4 10－（3+4）這兩道題的運算順序是一樣的（ ） （設計意圖：通過訓練，使學生進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。） （5）你能創編一道含有小括號的算式嗎？ （6）數學小知識：介紹小括號的來歷 四、全課總結：
通過今天的學習你有什么收獲？
今天我們不僅認識了小括號，還知道小括號可以改變算式的運算順序，在以后數學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
