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視頻標簽：100以內數的認識,擺一擺,想一想
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學一年級下冊第二冊100以內數的認識活動課擺一擺想一想-重慶
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義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版) 一年級下冊
擺一擺 想一想 教學設計
教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版) 一年級下 冊第51頁 教學目標：
1．通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念，會擺數，讀數，并會記錄擺出的數。 2．通過探究圓片個數與所擺的數的個數之間的關系，使學生發現規律，并能利用發現的規律解決一些簡單的問題，培養學生初步的歸納能力。
3．通過活動，使學生在操作實踐中體會有序思考的重要性，在合作交流中養成傾聽，有條理地表達想法的習慣和意識，感覺數學的趣味性，喜歡數學并愿意學習數學。 學情分析：
擺一擺，想一想是一個純數學探索實踐活動課。這個活動是學生在學習了100以內數的認識以后安排的。學生對數位表已有了一定的認識，通過讓學生把一定數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數的活動過程，加深對100以內數的認識，體會數位與數值的概念，培養學生的形象思維，抽象思維的能力。 教學重點：在活動中感悟位值思想。 教學難點：在活動中感受有序思考的價值。 教法、學法：操作法,探究法。
教學準備 ：數位表、計數器、磁力扣、珠子、圓片、記錄單等。 教學過程： 一、 談話導入新課
師：孩子們，今天我們用珠子和數位表來上一節有趣的數學課。 師：想一想：要表示25這個數，需要幾個小珠子？ 生：7個小珠子。
師：要表示43呢？需要幾個小珠子？ 生：7個。
師：對，都是7個珠子，為什么表示的數不同呢？你們有信心來研究研究嗎？
師：這節課我們一起來學習“擺一擺，想一想”并板書課題。 二、 活動探究
（一）在操作中感受位值思想
１、用１個珠子表示數，初步感受位值思想
師：你能用１個珠子在數位表上擺出不同的數嗎？誰愿意來擺一擺？ 生：擺出１ 師：還有不同的嗎？ 生：擺出１０.
師：為什么擺出了兩個不同的數呢？
師：看來，把珠子擺在不同的數位上表示的意思就不一樣。現在我們把表示出來的數記錄在記錄單上。
２、用２個珠子表示數，進一步感受位值思想 師：你能用２個珠子擺出不同的數嗎？誰愿意來擺一擺？ 生：１１。
師：請你幫珠子搬搬家，得到一個比１１大的數。 生：擺出２０.
師：要想得到一個比１１小的數，該自怎樣擺？ 師：一共擺了幾個數？ 生：３個。
師：看來珠子在數位表中的位置太重要了。
３、用３個珠子擺出不同的數，建立具體與抽象之間的關系。 師：你能用３個珠子擺出不同的數嗎？誰愿意來擺一擺？ 生：擺數，全班讀數。
師：一共擺了幾個數？最大的是幾？最小的是幾？ （二）在操作中感受有序思想
１、用４個珠子表示數初步感受有序思想
師：你能用４個珠子擺出不同的數嗎？誰愿意來擺一擺？ 師：先思考：怎樣擺才能不重復，也不遺漏呢？ 學生自由擺，老師巡視。 學生匯報：略
師：他們的擺法有什么相同的地方？
生：他們把全部珠子都放在一個數位上，然后一個一個往另一個數位上搬。
師：是的。我們可以把全部珠子都放在個位上，然后一個一個往十位
上搬，表示的數就越來越大。也可以把全部珠子都放在十位上，然后一個一個往個位上搬，表示的數就越來越小。
（２）用５個珠子只想不擺，進一步感受有序思考的價值。 師：不用擺，你能想出５個珠子表示的數嗎？先在小組內討論一下。 師：誰來匯報一下？ 生：有順序的匯報。
師：現在我們來回憶一下：一個珠子可以表示幾個數，２個，３個，４個，５個呢？
師：不用擺，你能想出6個珠子，7個，8個，9個所表示的數嗎？ 請先在小組內說一說。
師；請孩子們來匯報一下（要求學生有序匯報）。 師：請觀察，1到9個珠子擺出的數，你有什么發現？ 生：數的個數比珠子的個數多1。 三、 拓展訓練，總結提升
師：猜一猜：10個珠子能擺出幾個數？ 生：猜11個，10個，12個„„
師；你們的想法對嗎？我們一起來擺一擺驗證一下。 生：到黑板上演示。
師：為什么10個珠子不能全部都擺在個位上？ 生：討論。
師：每個數位上最多只能放9個珠子。滿10個就要向高位進1了。 四、 應用規律，解決問題
1. 下面的數是由幾個珠子擺成的？方框里是幾？ 9、18、27、36、45、54、 、72、81、90
2. 我家門牌號是由7個珠子擺成的兩位數，個位上的數比十位上的數大1，你能找到我的家嗎？ 五、 課堂總結
師：誰能說一說今天研究了什么？你都有哪些收獲？希望大家在以后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習提高效率。
課后反思： 1．復習鋪墊。
由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用1個珠子，2個珠子來教學，讓學生通過擺一擺，明白每個數位上的數表示的是什么意思。 2．激發興趣，探索求知。
利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。
在探索知識的過程中，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。
3．導放結合，培養學生的能力。
在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。
總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，學的愉快，充分發揮主體作用，發覺自己的聰明才智，提高數學素質，真正成為學習的主人。
效果分析：
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數位的認識；使學生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養和提高。 尤其是學生在數位上擺數，探索擺數規律的活動片斷。學生用2個圓片、3個圓片擺數。教師提出：擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發現擺數規律作鋪墊。學生用4個圓片、5個圓片
擺數，教師安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發學生探索擺數規律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片„„擺數時，教師抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出6個圓片、7個，8個，9個擺出的數嗎？使擺數的規律自然而然的產生。特別是通過猜一猜：10個圓片能擺出多少個數？活動的設計非常巧妙，一步一個臺階，學生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位，教師點撥及時，學生思維也非常活躍。幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律，體驗了成功的快樂，達到了活動的目的。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
