本站QQ客服在線 |
視頻標簽：溫州市,擺一擺,想一想
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：2016年溫州市小學數學優課評比（附課件+教學設計）《擺一擺 想一
教學設計、課堂實錄及教案：2016年溫州市小學數學優課評比（附課件+教學設計）《擺一擺 想一想 》蒼南縣第三實驗小學 章嬌萍
| 課題 | 擺一擺，想一想 | 課時 | 1課時 | |||
| 教材與學情分析 |
本課內容是人教版小學數學教材一年級下冊第51頁的內容。 這是一節“綜合與實踐”的主題活動課。通過讓學生把不同數量的珠子擺在數位表的個位和十位上，得到不同數的活動過程，鞏固對100以內數的認識，體驗位值制思想。同時讓學生有所發現，并利用發現的規律解決一些簡單的問題。 學生在學習之前認識了100以內的數，對“滿十進一”有一定的了解，對數位（個位、十位、百位等）有一定感知，會用計數器，能用計數器撥兩位數、一位數、找到100。能寫，能讀100以內的數。 結合學生的實際情況，本節課把圓片換成了計數器上的珠子，一個一個的珠子讓學生對學習內容更加有興趣。通過先擺一擺找規律，到后來把一個一個珠子裝進腦子里，在頭腦中想一想找規律，有了質的提高，最后在百數圖中找擺的數，想一想為什么10個珠子只能擺9個數？引出“滿十進一”，讓學生在課堂中不斷解決問題，又產生新的問題。 |
|||||
| 目標與重難點 |
1．通過在數位表上擺珠子的活動，進一步鞏固數位和位值的概念。 2．通過探究珠子個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生在自主探索中體會有序思考的重要性，學會發現規律，并能用發現的規律解決一些簡單的問題，培養學生的歸納能力。 3．幫助學生在合作交流活動中養成傾聽、有條理地表達想法的習慣和能力，幫助學生學會學習、學會思考，感受到數學有趣，愿意學習數學。 重點：在活動中鞏固數位及位值思想。 難點：在活動中培養學生的歸納概括能力與有序思考的方法。 |
|||||
| 教學準備 |
教師：同樣顏色的吸鐵石、教師計數器、貼紙片 學生：數位表，每人10個珠子，百數圖 |
|||||
| 過程設計 |
（一）新課引入 （1）老師這兒有1個珠子，什么情況下可以表示10？ 1個珠子還能表示別的數嗎？你是怎么知道的呢？ 看來，把1個珠子擺在不同的數位上，表示的意思就不一樣。這節課我們只研究兩個數位：個位和十位。（把百位、千位、萬位擋住） 今天我們就用這些有趣的珠子來擺一擺，想一想！（板書） （二） 活動探究 （1）那么你會用2個珠子擺一擺，表示數嗎？你想到了幾個數？ 我請一位小朋友上來和我一起合作，他來擺，我來記。 （2）如果讓你們同桌合作，你們能像我們這樣合作嗎？一個人擺，一個人記！ 1號在數位表擺一擺，記得每一次用完所有的珠子， 2號記在這張表格里。現在請1號拿出3個珠子。 【學生開始活動】 請這幾位小朋友上來擺一擺！一邊擺，一邊說！ 對比這幾種方法？你更喜歡哪種？為什么？ 【從大到小，說明他們有順序！有順序有什么好處呢？】 （板書：有順序） 現在請你閉上眼睛在腦中有順序的擺一擺！從小到大擺，你先把所有的珠子放在...再移...再移 （3）現在你能用4個珠子、有順序擺一擺，并把所有的數記下來嗎？ 【學生開始活動】 匯報：誰愿意上來擺一擺，我來記一記 仔細觀察用4個珠子擺的數（課件呈現），你有什么發現嗎？這5個數有什么共同特點嗎？ （學生不能說出5個數的共同特點） 看來，現在對我們小朋友來說這個特點不能很明顯看出來，有些小朋友看出來了，卻說不清楚，不著急，我們慢慢來！ （三）探究規律 （1）猜猜我們接下來要做什么？（生：用5個珠子擺！）那你們會嗎？ 都會！那太沒挑戰性了！ 我們來點挑戰性的，不用手擺,靠頭腦想象，來繼續學習！ （2）出示一個數：41，猜猜是幾個珠子擺的？你怎么知道？ 你還知道用5個珠子擺的其他數嗎？你能不擺就有順序地寫出來嗎？ （學生開始寫） 匯報（教師板書）誰來報一下！ 你確定這些數都是5個珠子擺的？ 怎么確定這些數都是用5個珠子擺的？ 我來幫你驗證一下（課件呈現）現在你確定了？（比如：23用了幾個珠子？） 那也就是說，5個珠子擺的所有的數，個位+十位都是5，那其他的數也是這樣的嗎?4個珠子擺的數？3個珠子擺的數？ （太棒了！）這就是4個珠子擺的數的共同特點！ 你們解決了這節課最難的問題！為自己鼓鼓掌！ （3）剛才我們用5個珠子擺了6個數， 如果有6個珠子（黑板上寫），你猜能擺出幾個數？ 你是猜的？還是找到了規律？規律是什么？ 那7個珠子擺幾個數？ 那如果我有8個珠子可以擺幾個數？9個呢？ （四）拓展延伸 （1）想一想：我是用幾個珠子擺了這么多數呢？ ■■■■■■■■■■ 最大的數是幾？（你是怎么想到的？）最小的數是幾？（你是怎么想到的？） （2）百數圖中畫數 用9個珠子擺出了10個數，那么用10個珠子可以擺幾個數呢？（11個？） 請你拿出百數圖，在圖上找出用10個珠子擺的數，請圈出來！ 誰找到了第一個數？你還能找到其他的嗎？在百數圖中用三角形畫出10個珠子擺的數。 這些數都是用10個珠子擺的，你同意嗎？有人同意，也有人不同意。不著急！ 大家看過辯論賽嗎？現在我們現場模擬一場辯論賽，目的是要說服對方相信自己的觀點！同意（√）請兩位代表，不同意（×）請兩位代表！其他小朋友可以舉手幫助！ 【我很好奇：為什么你不同意10？現在你覺得10需要幾個珠子？那10個珠子怎么擺呢？這樣可以嗎？也就是說你們認為一個數位不能擺10個珠子？個位不能擺10個珠子，十位呢？百位呢？】 在數學上我們有個約定就是“滿十進一” 【數學鏈接】： 很久以前，人們用自己的十根手指來數捕捉到的獵物，手指頭用完了，就在繩子上打一個結，然后繼續用手指頭數，這就是“滿十進一”的由來。我們中國是最早使用十進制的國家，在三千多年前的甲骨文上，就發現了十進制。 你們數過了嗎？10個珠子擺了幾個數？有11個嗎？我發現比我們猜的少了兩個，知道少了哪兩個嗎？ （我們在擺其他書都是把所有的珠子先放在個位或十位。） 看來10個珠子只能擺9個數了，這和我們剛才找的規律不一樣！這是怎么回事呢？ 其實很多問題你覺得他應該是這樣，但是隨著你學習的深入、思考的深入我們會發現有些想法到后來就不通了，就像剛才找的規律，我們是繼續遵循剛才的規律呢，還是要改變？這就是學習，他會讓我們不斷進步，不斷完善我們對問題的認識！ 其實在百數圖中不僅可以找出10個珠子擺的數，還有我們剛才擺的，一起來看一看！ 1個珠子擺2個數，2個珠子擺3個數。。。5個珠子擺6個數，9個珠子擺10個數，但是到了10個珠子卻行不通了，因為“滿十進一”只能擺9個數，（邊說邊演示） （五）課堂小結 回想一下這節課我們一起研究了什么？ 你發現了什么？ 還有問題嗎？ 我發現在學習完這節課后，有些小朋友的問題更多了，比如11個珠子能擺幾個數？12個呢？13個呢？…… 數學的學習就是這樣，帶著問題來，又帶著新的問題走出課堂，繼續思考！ |
|||||
| 板書設計 |
|
|||||
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
