視頻簡介：
視頻標簽：溫州市,認識幾時幾分
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：2016年溫州市小學數學優課評比（附課件+教學設計）《認識幾時幾
教學設計、課堂實錄及教案：2016年溫州市小學數學優課評比（附課件+教學設計）《認識幾時幾分》課堂實錄
課題 認識幾時幾分 課時 1課時
教材與學情分析 教材分析：
本節課內容是人教新課標二年級上冊第七單元《認識時間》第一課時《認識幾時幾分》，是在一年級上冊認識整時的基礎上，進一步認識時間，而我做了一個大膽的嘗試，將二年級上冊的內容放在一年級下冊進行教學。本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分數的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分；第二層次是在5分5分數 的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。
學情分析：
學生在一年級上冊剛認識了整時，對于整時的認識方法還比較熟悉，于是有了我這個大膽的嘗試。但畢竟是提早進行教學，孩子的認知發展水平畢竟會緩慢一些，生活經驗與體驗畢竟較少，所以如何降低教學難度，怎樣設計教學才能讓這些懵懂的孩子更易接受新知識，這就需要我好好進行思考與斟酌了。我從兩方面去思考并設計教學：
1、 教學重點：能準確數分（5分5分地數）；能認、讀、寫幾時幾分。
我從例1讓學生了解鐘面上的結構入手，從舊知認識大格，過渡到認識大格中的小格，再將小格與分的關系聯系上落實重點，由淺入深、由簡到繁，降低認知難度，讓舊知與新知自然連接，達到新知不新的目的。
2、教學難點 ：正確認讀接近整時的時間；概括認識時間的方法。
例2是接近整時的兩個鐘面及一個半時的鐘面，讓學生了解如何看接近整時的時間是本課的難點所在。于是我便設計：先認讀時針，猜想幾時多；再認讀分針，具體幾分；最后時針、分針合起來看時間，慢慢逐個攻破，突破難點。
目標與
重難點 教學目標 ：
1．在觀察探究的過程中使學生會認、讀、寫幾時幾分，并從中概括出認識時間的方法。
2．在探究活動中使學生知道1時＝60分。
3．通過觀察、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。
4．培養學生珍惜時間的意識和習慣。
教學重點 ：
1、能準確數分（5分5分地數）；
2、能認、讀、寫幾時幾分。
教學難點 ：
1、正確認讀接近整時的時間；
2、概括認識時間的方法。
教學準備 多媒體課件、練習單
過程設計 一、 回顧舊知，引入新知
1、回顧大格
出示一個圓，再把圓平均分成4部分
提問：請你數一數一共有多少大格？
2、區分時針和分針
3、重溫整時的認識
提問：看，現在是幾時？（出示7時）你是怎么看的？
追問：那現在呢？（出示8時的鐘面）你又是怎么看的？
小結：分針都指向12，時針指向幾就是幾時。
板書：時針、分針
【設計意圖：通過談話形式，復習舊知導入新課，復習認識整時的時間方法，讓學生感受到學習時間的重要性，激發學生的學習興趣�！�
二、探索新知，解決問題
（一）認識鐘面刻度
出示小紅、小明的對話
討論：評判一下，他們誰說的對？舉手表決并各自說說評判的理由。
預設1：小明說的對，因為分針指著1，所以是8:01
預設2：小紅說的對，因為分針指著1表示5分鐘，所以是8:05
揭題并板書：認識幾時幾分
【設計意圖：從學生耳熟能聞的小紅、小明兩個小伙伴的對話引入，激發他們思維的沖突，激起他們求知的欲望】
1、認識小格
出示一大格，說說這一大格里有幾小格呢？并數一數來驗證。
依次認識其他1大格中的小格,。
小結：每一大格都有5小格
2、認識幾分
觀察：現在分針從12走到2有幾小格呢？你是怎么數的？
思考：現在呢？（分針走到3）走了多少小格？怎么數？
交流數小格的方法：
① 5個5個地數
② 接著數
依次類推，認識鐘面的其他小格
談話：老師悄悄地告訴你們一個秘密（板書：分針走1小格是1分鐘）
將小格與分聯系上，再5分5分地數一圈
板書60分
3、認識“1時=60分”
觀察：分針走了一圈，你發現時針有什么變化嗎？（看課件演示）
結合：時針走一大格就是（1時），板書1時
課件再次演示體驗兩者之間的變化
小結：1時=60分（板書）
評判：這一下明白誰說得對嗎？說說你的理由
【設計意圖：直觀形象的演示讓學生很清楚的認識了鐘面上的小格和大格，再告知1小格等于1分鐘，學生就順理成章的認識了分針走幾大格表示幾分了，從而1時=60分也就水到渠成的感受到了。這樣的設計即緊湊又符合學生的認知水平，由淺入深，一氣呵成。對于8時5分也就輕松而又正確地認讀出來了。】
（二）認識時間
1、出示8:15
比較：現在這個時間你認為是8:03還是8:15？
追問：為什么是15分？
【設計意圖：追加一個8：15的認識， 本課的重點就落實到位了，并通過這兩個時間的認識鞏固時間的兩鐘表示方法�！�
2、出示8:30
先出示時針，猜猜這大概是什么時間？說說自己的看法
預設1：8時
預設2：8時多
交流反饋：時針走過8時就是8時多。
追問：到底是8時多少分呢？我們還得看（分針），出示分針
了解：8時30分也就是8時半
3、出示8:45
小結：類似的方法先猜想幾時多，再認識幾分，最后將時針與分針結合起來認讀時間。
【設計意圖：幾時差幾分的教學，是教學中的難點，學生最易讀錯，往往時間多讀1小時，為解決這個問題，我設計讓學生通過“猜一猜”，先出示時針猜猜大概是什么時候？從中讓學生知道時針走過幾就表示幾時，而具體是幾分還需要看分針，由于前面分針認識比較透徹了，學生一下就能知道了，這樣鐘面上的時間就能輕松的認讀出來了。形象直觀的教學，讓學生邊看邊思考一些問題，有效化解了知識的難點，破解學生心中的疑惑，幫助學生理解正確認讀鐘面時間的方法，從而調動了學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。】
4、出示9:10
自主學習：看鐘面上的時間，思考后與同桌交流自己的看法
5、小結方法
回顧：剛才我們看了這么多時間我們是先看（時針）時針走過9就是9時，走過8就是8時，所以（時針走過幾就是幾時），再看（分針），分針從數字12走到2是10小格就是10分，從12走到3是15小格，就是15分，所以（分針從數字12起走了幾小格就是幾分）邊回顧邊板書。
【設計意圖：回顧剛才認讀時間的方法，概括總結出認、讀時間的方法，由于孩子年齡較小，概括能力還較弱，所以這個環節師生共同完成�！�
（三）練習鞏固
（1）用剛才看時間的方法，完成練習（9時 20分、10時 35分）
交流反饋
（2）選一選，下面哪個時間是對的：9:55和10:55
反饋中說說各自評判的理由
【設計意圖：利用剛才看時間的方法完成練習，讓學生在練習中鞏固對鐘面的認識，強化對新知的理解，從而學會正確認識鐘面上的時間。】
三、欣賞生活中的數學
其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪？（欣賞生活中的時間）
【設計意圖：從生活的各處時間讓學生了解數學與生活的緊密聯系。】
四、課堂總結
總結：這節課我們一起進一步認識了時間，你都有哪些收獲？ 短短一節課的時間你們的收獲真不少，這是你們珍惜時間，努力學習的結果！相信在生活中你們都能做個珍惜時間的好孩子，做時間的小主人！
【設計意圖：總結部分讓學生了解時間過得很快，但學到的知識卻很多，從而培養學生珍惜時間的意識和習慣�！�
作業設計
寫出鐘面上的時間：
板書設計 認識幾時幾分
時針 分針
走1小格是1分鐘
1 時 = 60分
先看時針，時針走過數字幾，就是幾時，再看分針從12起走了多少小格，就是幾分。
教學反思 一、回憶過去
關于《認識時間》這部分的教學內容，各式各樣的公開課看過、聽過不少，網上、雜志上各種各樣的教學設計、課件也是一抓一大把。我現在在上這類公開課前會去考慮的，倒不是這節課會有哪些新鮮花樣兒能給聽課老師留下深刻印象，而是怎樣去上，學生接受得會更快，學得會更輕松、更扎實。所以，在教學設計時，我會從教學目標的達成、教學重點的落實與教學難點的突破三方面去 考慮，努力做到精簡合理。
二、活在當下
本節課內容是人教新課標二年級上冊第七單元《認識時間》第一課時《認識幾時幾分》，是在一年級上冊認識整時的基礎上，繼續開展的有關時間更豐富的知識。而我做了一個大膽的嘗試，將二年級上冊的內容放在一年級下冊進行教學。但畢竟是提早進行教學，孩子的認知發展水平畢竟會緩慢一些，生活經驗與體驗畢竟較少，所以如何降低教學難度，怎樣設計教學才能讓這些懵懂的孩子更易接受新知識，這就需要我好好進行思考與斟酌了。
本課教學目標是讓學生學會認、讀、寫幾時幾分，而接近整時的教學，是本課難點。已有的教學經驗告訴我，在接近整時教學中幾時55分教學難點是學生容易把時針看錯，因為在鐘面上時針基本指向整時，分針也比較靠近12，學生在看鐘面上接近整時的時間時，經常會出現錯誤，會多說了一個小時，例如會把7時55分看成8時55分。為了化解本節課的教學難點，我利用“猜一猜”的環節，分層次認識，先出示時針讓學生猜猜大概是什么時候，由此避免學生容易把時針多看1小時的誤區，突破難點；接下來到底幾分就去看分針就相對容易多了。再加以適當地練習鞏固，正確掌握認識時間的方法。從練習中反饋出本課的教學效果非常的理想，鐘面上的時間學生都會看，而且知道如何去準確的認讀時間。
三、暢想未來
人無完人，課無完課，之前在靈溪少藝校展示這堂課時雷子東老師對這堂課給予了高度的評價，但再完美的一節課總有美中不足之處，雷老師建議：
1、 這堂課學生互動性這塊還有點欠缺，互動的機會比較少；
2、 時間允許的情況下，再穿插一個動手操作的環境，讓學生撥撥鐘面，自己創設時間。
所以在之后的教學中我又做了適當的調整，多了幾個思考后與同桌交流的環節，讓整堂課更加完善，盡善盡美。不過由于時間的關系動手操作的環節還是無法落實，今后教學中還需要嘗試再調整，讓這堂課越磨越精。
最后送上特級教師王崧舟的一句精彩言論：“當手磨出了老繭，就會成為好的莊稼把式；當刀磨出了利刃，就會省去許多砍柴的工夫；當課一磨再磨，就會磨出更多的精彩。”的確，要使一堂課成為高效課、精品課，就需要不斷琢磨，不斷切磋，不斷修正，在切磋與修正中產生課堂的精彩。如今我們已撥開云霧，看到曙光，在我們今后的教學道路上，讓我們共同期待，磨礪熏染，涅槃重生。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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