聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：兩位數加一位數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版一年級下冊第六單元兩位數加一位數、整十數-黑龍江省優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
《兩位數加一位數和整十數》教學設計
課 題 兩位數加一位數和整十數
備課時間 2017、4、19 課 型 新授課 授課時間 2017、4、26 教學方式
自主 合作 探究
課時計劃
1課時
課標要求與分析：
課標要求：根據課程內容第一學段（1----3年級）數的運算：2．（2）能口算簡單的百以內的加減法3. 能計算兩位數的加減法。
第一條要求的維度目標為知識目標，行為動詞是口算，學習水平為理解，學習內容是百以內的加減法。能理解100以內加法和減法口算的算理，達到運算結果正確且流暢地進行口算的程度。其他重要信息必須是百以內。
第二條要求的維度目標為知識目標，行為動詞是計算，學習水平為理解，學習內容是兩位數的加減法。能口算100以內兩位數加一位數和整十數的式題，并且通過與他人交流各自算法，學生體會算法的多樣性。 教材分析：
兩位數加一位數和整十數（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數和10以內的加法，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數和整十數加一位數，而這些已在前一課時學習過，所以，本課著重解決的是不進位的兩位數加一位數和整十數的計算方法，并把計算方法最后抽象到“相同數位的數相加”這一算法，以便為今后學習兩位數加兩位數打好基礎。 學情分析：
優勢：學生在日常生活中，在以住的學習中，他們已經形成了豐富的經驗。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經驗，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。那就是學生學新課之前已掌握了整十數加一位數、整十數加整十數、整十數加一位數和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節課兩位數加一位數和整十數（不進位加法）的計算方法
劣勢：但是學生對于枯燥的計算并不感興趣。所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。而且還會有幾位學生還需要教師不時進行引導和提示，通過多次的實踐慢慢學會兩位數加一位數和整十數的計算方法。 教學重、難點：
依據：通過對課標和教材分析，掌握兩位數加一位數和整十數不進位加法的計算方法，并且能口
算100以內兩位數加一位數和整十數應該是本課教學的重點。
教學重點：掌握兩位數加一位數和整十數不進位加法的計算方法，會正確進行口算。
依據：通過對課標和教材的分析要求和學情分析，理解兩位數加一位數、整十數的算理，并且達到能保證運算結果正確且流暢地進行計算的程度。應該是本課教學的難點。
教學難點：理解兩位數加一位數、整十數的算理。提高計算能力。
教學目標與要求： 知識與能力：
初步理解兩位數加一位數和整十數不進位加法的計算方法，會口算兩位數加一位數和整十數不進位加法，并能運用知識解決生活中的問題。 過程與方法：
通過擺小棒，撥計數器經歷兩位數加一位數和整十數不進位加法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。培養學生的動手操作能力、計算能力、和抽象思維能力。 情感態度與價值觀：
使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作精神 教學準備：
小棒、多媒體。
預設
生成
教學流程：
一、創設情境，學生提出問題
今天咱們換一個環境上課，你們開心嗎？這節課咱們就比一比誰最善于思考，最會傾聽！娜娜老師要帶你們去一個神秘的地方玩，（出示課件）對，是數學王國，那里又神奇又美麗，而且還有許多有趣的數學知識。你們想去嗎？想去就得接受
考驗！
1、 第1個考驗
4道口算題
第2個考驗 我來擺老師擺 學生說 你來說 找同學來
2、開火車小火車？哪列火車開？小組開火車口算 你們計算的真準！
觀察像5這樣的數是幾位數？一位數！像 20 30 50呢？這樣的數叫什么數？整十數!
這節課我們就學習兩位數加一位數、整十數！板書 齊讀課題 3、咱們班的小朋友不僅反應快，而且聲音響亮，老師真開心。 最開心的是我們杏林小學三年級小朋友了，因為他們開書法課了。看！ 4、請大家認真觀察，你能發現哪些數學信息？
5、你觀察得真仔細！根據這些數學信息，你能提出哪些加法問題？
跟同桌說一說 匯報，你真是善于思考的好孩子！ 6、我們先看第一個問題怎么列式呢？怎么計算呢？
請你拿出你手中的小棒，擺一擺 算一算結果是多少？板書（25+2） 7、請你和同桌說一說你是怎么算出結果的！
分工合作一名同學擺，一名同學說，老師要看哪兩個同桌合作的最好 找2組到前面展示。
課件演示 問齊說 先算再算 板書 25+2＝27
二1、剛才同學們通過自己的動手動腦，想辦法找到了兩位數加一位數的計算方法，你們真會學習。
接下來我們看剛才同學們提出的第二個問題！怎么列式呢？ 這個可有點難了，你們能算出來嗎？真的能嗎？
請你再借助手中的小棒以同桌為單位合作來研究“25+20”的計算方法呢？
不夠的可以和同桌一起合作完成！哪一組愿意到前面當小老師展示？說過程 找2
組
課件演示 先算什么？再算什么？
6、在大家的努力下，我們找到了兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方
法，現在請大家觀察這兩個算式的計算
方法有什么不同，先算的什么？再算的什么？
你們說的真好，很會動腦思考，個位和個位相加十位和十位相加 那個位和個位相同嗎？十位和十位相同嗎？ 概括起來說 就是 相同數位相加！齊讀！
二、同學們表現這么棒，咱們來玩一玩放松一下好嗎？ 1、數學王國里藏著許多小動物，你能猜出它們是誰嗎？
同桌兩人選一組算一算！ 第2 個
2、接下來我們幫幫小猴子得紅旗
答對一個就升高一層小組為單位算一算這些樓梯上的題！判斷 3、摘蘋果 有一棵智慧果樹 算對了就能摘上蘋果 小組為單位看看你能摘上多小蘋果？
4小貓釣魚去了，可以他找不到回家的路了，只有找到每一行得數是40的數他才能回家，你們能幫它找到嗎？先看一看 一會站起來就說
三 說一說你這節課有什么收獲？
好，只要你積極動腦，就會探索到數學王國里更多的知識！ 五、板書設計：
兩位數加一位數和整十數 25+2=27 25+20=45
相同數位相加
生：先拿2捆小棒，再拿5根小棒，再拿2根小棒 一共就是27根小棒！
教學反思：
兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“寫大字”這一情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提
出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。課堂上，學生確實也提出了很多算法。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。
另外我在練習的設計上進行了改變，這節課的練習有基本練習，變式練習，趣味練習和應用體驗。這些練習的設計緊緊圍繞著本課的重點，分層次練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過不同層次不同類型的練習，引導了學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。 特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲，很好地調節了課堂氣氛，激發了學習興趣，真正實現了人人參與，人人學會，又應用了所學知識解決實際問題，培養了創新精神。 我認為這種開放式分層次練習在以后的教學中也值得繼續發揚。
遺憾的是在教學時，忽視了一年級學生的年齡和心理特征。在教學和探究算法時，理性夠多，感性不足，未能根據學生的學習特征，利用直觀性的教學，如利用學具幫助學生理清思路，導致了中下生對算理的一知半解。還有個別同學掌握的不扎實，要多練今后教學中要多利用直觀性的教學，或者多讓學生動手實踐，這樣學生理解題的方法和算理會記憶更加深刻。名人說過“教學就是一門遺憾的藝術”，我堅信我能在這不斷的遺憾和改進中成長。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
