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視頻標簽：10的認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學人教版一年級上冊第5單元《10的認識》廣東省優課
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《10的認識》教學設計
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊 二、教學準備：
課件、尺子、磁性數字卡片0-10、圓形磁鐵10個（教師用） 小圓片10個（學生用） 三、教學目標：
1、學會10的數數、認數、寫數，會進行10以內數的大小比較 2、掌握10的組成。 四、教學重點、難點：
10的組成
五、教學過程：
一、情境引入
1、引出學過的幾個數（0-9）師：今天，同學們精神真好！把我們的好朋友也吸引來了，是誰呢？看，原來是數字娃娃（把0—9 這10個數字卡片貼在黑板上。前幾天，這些數字娃娃去郊游，想看看他們發生什么事情嗎？（播放動畫）
2、數字娃娃1說他和0站在一起比9還大，你說對嗎？（讓學生說）師：1和0站在一起就變成一個新的數字10。今天我們就來好好的了解了解這位朋友10。（板書：10的認識） （設計意圖：在課的開始，創設了一個生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性。使學生既復習了9以內數的大小比較又引起了新的數學思考：1和0是用什么辦法使9沒話可說？原來是1和0結合在一起成為10，很自然地引出今天要學習的新數“10”，學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。）
二、探究學習 1、數10
多媒體顯示有關10的主題圖。仔細看看圖中有些什么？有多少？在小組里說說你是怎樣數的？
（1）學生上臺說說怎樣數
(2)小結數數的方法
師：數數的方法很多，只要按一定的順序和方法來數都能數出物體的個數。 （3）數學具
師：現在，請你也從學具盒中數出10個小圓片，在桌面上擺成一排。數完后同桌互相檢查一下對方數的對不對。
2、生活中的10
師:其實，在我們身上也有與10有關的，你知道嗎？（10個手指頭）在生活中也有很多與10有關的事物。（課件出示）
小結：只要我們平時多觀察，就能發現生活中有很多與10有關的東西。
（設計意圖：在教學過程中，通過讓學生能夠觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物的作用，初步建立數感。生活的“10”，這個環節的教學，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。）
3、寫10
師：現在，數字家庭里又多了一個新成員（出示卡片10） （1）10與0-9這些數比一比，有什么不一樣？（學生回答）
（2）師邊示范寫邊強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。現在請你在書本上描紅3個，然后自己寫兩個。看誰寫得又快又漂亮。
（設計意圖：引導學生進行比較從而發現新知，印象會跟深刻。教師邊示范寫邊強調要注意的問題，幫助學生養成良好的書寫習慣。）
4、10的位置和大小比較
（1）在直尺上排列（黑板上出示一把右邊斷掉的尺子）
①師：數字娃娃看見大家學習那么積極，特別高興。但他們發現自己的位置站亂了，想請同學們幫忙，讓它們整齊的站到這把尺子上。（指名上來排一排）
師：他是按什么順序排的？(從小到大) ②師：從這把尺子上你發現什么？
（2）數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在數軸上表示（把尺子抽象成數軸） （3）比較大小
師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。 師：10除了比9大，還比誰大？
小結：現在你知道了9和10的大小關系了嗎？
進行思想教育：看來，真是團結力量大，1和0團結起來就比9大，只要我們團結起來就能戰勝很多困難。
5、學習10的分成 （1）小游戲過渡
師出示一個裝有10枝彩筆的盒子：老師的盒子里有一些彩筆，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾枝？誰想來試試。（請兩個同學抓猜，老師猜。）
老師聰明不？想不想知道老師為什么能猜出來呢？
其實盒里一共有10個小圓片，老師是根據10的分成想出來的，如果你們學了10的分成一定也能猜出來的，想不想學10的分成？
（2）那現在就請小朋友把桌面上的小圓片分成兩份，看10可以分成幾和幾？ （一邊分，一邊記錄在書本上）
（設計意圖：通過小游戲再次把學生的注意力吸引住，并激發他們探索新知的欲望。學生在學習2——9的認識時，已經對數的分解有了一定的方法，所以，對于10的教學我就嘗試著開放學生，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。讓學生不知不覺地在分圓片中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。）
（3）指名上臺展示分圓形磁鐵，學生一邊分一邊說出10可以分成（ ）和（ ）。教師板書有規律地板書。
（4）引導學生發現規律：看，老師根據同學們的分法這樣記錄在黑板上，有什么特點呢？①引導學生發現每一種分法的第一個數9、8、7、6、5、（一個比一個少1），每一種分法的第二個數1、2、3、4、5（一個比一個多1）
②為什么會有這樣的特點呢？看（10個小磁鐵），教師邊操作邊引導學生說出：10可以分成9和1，10可以分成8和2，10還可以分成7和3，左邊的磁鐵變少了，為什么會這樣呢？引導學生發現原來磁鐵的個數是10，是不變的，分成兩份后，左邊的少了，右邊的肯定會變多，反之。
③那老師用這種方法記錄好不好？好在哪里？又來看，10可以分成9和1，10可以分成8和2，10可以分成7和3，10可以分成6和4，10可以分成5和5，10可以分成4和6（跟前面哪一種分法相同）繼續分，10可以分成3和7（跟前面哪一種分法相同），如果繼續往下分呢？全都會重復了。所以，老師這樣有順序地記錄，就能把10的分成既不遺漏又不重復地
找出來了。好不好？好！那從現在開始我們就把這種有順序、有規律的學習方法用到今后的學習中去，好嗎？
（設計意圖：通過向學生拋出問題，引導他們發現規律，讓學生深刻體會到數學學習的有序性，并感受到這種有序在學習中的重要性。）
6、用兒歌鞏固10的分成
我想向大家介紹一首兒歌，讓大家更好地記住10的分成。你想認識嗎？ （1）出示兒歌：
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。
（2）引導學生說說每一句兒歌的意思。 （3）拍手讀兒歌
（設計意圖：邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，使學生在趣中悟，在樂中學。） 三、鞏固練習 （1）生獨立完成。 （2）集體評小測 四、課堂總結
1、這節課你學到了什么？
2、把這節數學課中有趣的事情告訴你的爸爸、媽媽或朋友。
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