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在線播放:新人教版三年級數學上冊第五單元《倍的認識》廣東省 - 珠海

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視頻簡介:

新人教版三年級數學上冊第五單元《倍的認識》廣東省 - 珠海

視頻標簽:倍的認識

所屬欄目:小學數學優質課視頻

視頻課題:新人教版三年級數學上冊第五單元《倍的認識》廣東省 - 珠海

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新人教版三年級數學上冊第五單元《倍的認識》廣東省 - 珠海倍的認識教學設計_許珊

倍的認識教學設計
                               

課題 倍的認識   課時 第1課時
教學
思考
“倍”的本質屬性是什么?“倍”是由兩個數量相比較而產生的,是兩個量比較的結果,以一個量為標準,另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍。可見,“1份數”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性。只要“1份的個數”確定了,另一個量就是這樣的幾個幾。因此,溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯系是掌握“倍”這一概念的關鍵。要在理解幾個幾的含義的基礎上,用幾個幾來理解“倍”,使“倍”和幾個幾之間融會貫通。
教學
目標
1.經歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗倍的含義。
2.在充分感知“倍”的基礎上,建立倍的概念。
3.在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學,培養學生動腦思考和主動探索的精神。
重點
難點
1.理解“倍”的概念。
2.會比較說出兩個量之間的倍數關系。



              倍的認識
                               

                   
     
       
   
 
 
 
 

              的個數是的2倍         的個數是 的2倍



 一、創設情境,引出概念。
1、畫一畫。
在第一行畫了2個三角形:
如果請你在第二行畫圓     ,你準備畫幾個?
想一想你畫的第二行   個數和第一行個數相比,有什么關系?
預設:學生會“比多少”,比較“相差關系”。
2、比一比。
(出示)第一行:
第二行:
把第一行圈起來看作一份,第二行有這樣的幾份?(4份)
揭示:第二行    的個數是第一行的4倍。(定義概念)
二、動手操作,理解概念。
1、(1)追問:如果要畫出     的個數是的2倍。又該怎么畫?(用“圈一圈”的方法驗證) 你是怎么想的?
如果把第一行2個三角形換成3個三角形,又該怎樣畫出     的個數是的2倍。(用“圈一圈”的方法驗證)
(2)對比:第二行    的個數都是第一行的2倍,可是第二行的個數卻各不相同,這是為什么呀?
歸納:2的2倍(也就是2個2)、和3的2倍(也就是2個3)是不同的。(概念同化)
(3)辨一辨:第一行:
第二行:
第二行    的個數是第一行的2倍對嗎?不對,為什么?
(4)說一說:第一行:
第二行:
第二行    的個數是第一行的1倍.
小結:只要第一行的1份的個數確定了,第二行就畫這樣的幾個幾。(強化概念)
2、小游戲-說說女生是男生的幾倍?
3、擺一擺。
用信封里12個圓片,設計一個方案,把圓片排成兩行,然后用“倍”來說一句話,表示( )是( )的幾倍。(小組合作,師巡視給予指導。)        小結:通過小朋友積極開動腦筋,我們能用多種方法來擺出一個數是另一個數的幾倍,回答得相當出色。
三、拓展概念,升華意義。

1、判一判。

(1)女生的人數是6倍。
(2)女生的人數是男生的1倍。
 

(3)女生的人數是男生的3倍。
 
2、涂一涂。

請你從下面圖形中任選兩種圖形并涂色圈一圈,使其中一個圖形是另一個圖形的2倍。
   
 
 
四、看書質疑,靈活應用。
1、教材P50頁例1——學生自學完成,提出疑問。
2、教材P50頁“做一做”——學生獨立完成,集體訂正。
五、回顧總結,分享收獲。
1、分享收獲,綜合應用。
  看看積星榜,哪兩組的積星數量可以用倍數關系來說一說呢?
2、試一試。泡泡水的制作方法——(1)材料:水、洗潔精
(2)方法:先倒入洗潔精,再倒入水攪拌一下。
引導學生估一估(水的分量是洗潔精的幾倍)回家練習試一試。
設計意圖
 
在畫圓的過程中,從學生已有的知識基礎出發,創設相對比較開放的問題情境,讓學生自主選擇畫的個數,并進行比較,發散學生的思維,借助圖形直觀激活學生已有的認識基礎(幾個幾),為后面“倍”的認識和理解奠定認知基礎。
 
 
 
 
 
讓學生在反復操作畫圓中,積累感性材料,形成表象,力爭扎扎實實親歷概念形成的全過程。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在動手操作游戲環節,培養學生進行初步的觀察、操作、分析、抽象、概括的能力,在解決問題的過程中讓學生學會合作、學會表達、學會交流,進而學會學習。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“涂一涂”開放性的題目,目的是讓學生進一步鞏固“倍”的認識,充分發揮學生的創新意識。
 
 
 
 
自學練習,查漏補缺,培養學生的自主能力。
         
 

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