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視頻標簽：基本功大賽,where is my ,三年級故事課
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2017十一屆小學英語教學基本功大賽及教學研討會視頻（附課件）where is my fish三年級故事課安徽
教學設計、課堂實錄及教案：2017十一屆小學英語教學基本功大賽及教學研討會視頻（附課件）where is my fish三年級故事課安徽
教學設計
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home（2nd）
Where is my fish?
安徽省馬鞍山市南山小學 查桂芳
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home Period 2 Where is my fish?
單元教學概述
教學目標：
知識目標：
1.能聽說并認讀詞匯in, on, under, beside, help, where, great, kitchen , angry, tube等詞匯。
2.能聽說并認讀句型Where is the…? It’s … .能夠在課文及故事學習中掌握方位詞的用法。
3.能理解并認讀字母u在單詞中的不同發音。
語言技能：
1.能在語境中正確運用本單元的核心詞匯及句型。
2.能用簡單的語句描述物體的具體位置。
3.能讀懂小故事，獲取關鍵信息，并且積極參與故事里的角色表演。
4.正確運用和書寫本單元核心詞匯和句型，并且能靈活地將句型應用于實際生活中進行交流。
情感態度：
1.盡量創設生活化的情境，讓學生在學習的過程中感受和體驗語言，體會家庭溫暖及作為家庭成員應盡的責任和義務。
2.通過師生交流，小組合作，故事表演等創設和諧的課堂氛圍，通過角色扮演，感知家庭成員之間的愛。
教學重難點：
重點：
1.詞匯in, on, under, beside, help, where, great, kitchen , angry, tube等。
2.句型: Where is the…? It’s … .
3. 了解字母u在單詞中的不同發音。
難點：正確理解方位詞的發音、意義和不同用法。
教法策略：直觀教學法，故事教學法，任務型教學法等。
課時劃分：3課時
課時分配：第一課時：listen and say, Look and learn
第二課時：Enjoy a story
第三課時：Think and write， Learn the sounds
分課時目標
教學課時：第一課時
教學內容：listen and say, Look and learn
教學目標：
知識目標：
1.通過Listen and say 中的對話的學習，能聽懂、會說、會正確使用in/on/under/beside等方位介詞
2.會用Where is…?It’s…的句型中正確詢問物體的具體位置。
語言技能：
1.能在語境中正確運用本單元的核心詞匯及句型。
2.能用簡單的語句描述物體的具體位置。
情感態度：
1.讓學生在學習的過程中感受和體驗語言，體會家庭溫暖。
2.培養學生日常生活幫忙做家務的意識。
教學重難點：
重點：
1.詞匯： in、on 、under、 beside、 need、 where、 box、 give、lunch
2.句型:Where is it ?It’s ___. Where are they ?They are ____.
難點:
1. need 的學習
2.單復數的區分和使用
第二課時
教學內容： Enjoy a story
教學目標：
知識目標：
1.能聽懂、會說、正確使用方位介詞in、on、under
2.能聽說并認讀句型Where is the…? It’s … .能夠在課文及故事學習中掌握方位詞的用法。
3.通過角色扮演，幫助學生初步運用句型。
語言技能：
能讀懂小故事，獲取關鍵信息，并且積極參與故事里的角色表演。
情感態度：
1.盡量創設生活化的情境，讓學生在學習的過程中感受和體驗語言，體會家庭溫暖及作為家庭成員應盡的責任和義務。
2.通過師生交流，小組合作，故事表演等創設和諧的課堂氛圍，通過角色扮演，感知家庭成員之間的愛。
教學重難點
重點：
1.能聽懂、會說、正確使用方位介詞in、on、under
2.能聽說并認讀句型Where is the…? It’s … .能夠在課文及故事學習中掌握方位詞的用法。
難點：通角色扮演，幫助學生初步運用句型。
教具準備：多媒體課件、圖片、詞條
教學課時：第三課時
教學內容：Think and write， Learn the sounds
教學目標：
知識目標：
1.進一步鞏固方位介詞，并會聽、說、讀、寫
2.掌握字母U 在單詞當中的讀音，并會拓展使用。
語言技能：通過模仿chant ，鼓勵學生大膽說英語。
情感態度：培養學生說英語的興趣、感知家庭成員之間的愛。
教學重點：1.語音：Uu ( pupil tube music )
教具準備：錄音機、卡片、掛圖
第二課時教學過程：
Step 1： Pre-task
1. Greetings: What’s your name? Nice to meet you. Can you．．．?
2. Enjoy a song: Where is it?
(通過簡單的師生交流拉近與學生之間的距離，利用歌曲達到激發興趣，復習舊知的目的。)
Step 2 ：While-task
1. What’s this? What’s under the table? （聽貓叫聲）
2. She is a cat. Her name’s Ginger.
（引出今天故事的主人公，為故事教學埋下伏筆）
3. Chant: I am Ginger. Ginger, Ginger. I can jump. Jump on the chair. Jump on the table. Jump under the chair. I like fish. I’m hungry.
4. Ginger is a pet. She is in the Browns. The Browns is a big family.
They all like fish. Mrs Brown can cook the fish.
5. Where is Mrs Brown now? She is in the kitchen. She is happy.
文本1：Look! A yummy fish. We like fish. Ginger likes fish too. We can share together.
（通過文本1向學生介紹了故事的背景，向學生滲透魚大家應該一起分享的情感態度。）
6.整體呈現故事
7.Listen and number(學生根據魚的不同位置給圖2、4、5排序)
8.解析圖2：Where is the fish? It’s on the plate.（貼板書）
Where is Ginger? She’s on the chair. She is hungry.
文本2：Wow, fish! A yummy fish. I’m hungry. I like it.
（利用模仿表演，讓學生初步了解Ginger情感的狀態。）
9. What can Ginger do? 出示Ginger的兩種不同心理斗爭想法,并讓學生假設自己是Ginger來選一選,演一演。
a. Eat eat, eat. I’m hungry.
b. No, no, no. Share together.
（通過思想斗爭的表演，學生對于“分享”這個情感態度體會的更加深刻，這是本節課的一個亮點。）
10.通過Ginger在桌子上吃魚將碟子打碎的過程，引出生詞floor的學習，并給出已學單詞door，通過發音規律快速的讀準單詞。
9.通過碟子的位置引出魚和Ginger的位置
10. Ginger is full and happy. But Mrs Brown is angry. 通過表演讓學生感知和理解angry的意思
11.帶著學生總結板書
Step 3 Post-task
1. Listen and repeat the story.
2. Role-play
3. Fill in the blanks
4. How is Ginger now? 引出故事的結尾，讓故事畫上圓滿的句號。并升華本節課的情感：Share together.
5. Homework
6. 總結評價
Blackboard design:
試教反思：
經過幾次的試教，我對這節課的感觸越來越深，對于今后的教材處理有以下幾點想法：
1.身臨其境。
首先拿到教材要潛心研究，挖掘教材內涵，把自己設定為主人公，身臨其境地體驗人物對話時的心理，尋找隱含著其中的情感內容，從而設定單元主題與話題。正因為這樣，這一課時我的教學主線把握的比較準確。
2.趣味情境。
創設的情境沒有趣味性，學生如何能樂于學習呢？在經歷了這一節課后，我想情境不僅僅是趣味，更是生活的真實體現，富有邏輯性的教學設計，才更利于學生學習、成長。
3.隨境學文。
情境之中如何似行云流水一般的把整個故事串聯起來，順理成章地推動整個教學，是我在這節課后又一深刻領悟。那就要重視輔助文本的設計應用，既緊密與主體文本相結合，又要符合學生的學習水平，才能使教學流暢自然。
4.境中體驗。
學習成為體驗，學習才有快樂。在這節課上，我和學生的體驗同步提升，快樂無以言表。
當然，本節課也給我留下些許遺憾，也有一些困惑，這將是我和我們教研團隊未來努力的方向。
教書以育人，潤物亦無聲。這是2014年上海課堂教研的主題，也是我們近來教學教研的主旨。教書是為了教知識，更是為了育人，我們要將情感教育潛移默化的貫徹在每一節課里，以情入境，以境促情，爭取情與境的完美融合，讓英語教學成為學生的全面發展的一大助力。
教學設計
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home（2nd）
Where is my fish?
安徽省馬鞍山市南山小學 查桂芳
Oxford English 4A Module3 Places and activities
Unit 9 At home Period 2 Where is my fish?
單元教學目標
【任務目標】
在 “help at home” “share at home” “love at home”的語境下，能借助語言框架Where is …? It’s…,用兩三句話描述物體的具體位置，體驗家庭生活中互幫互助的種種行動，讓學生思考如何愛家，愛家人，和家人一起分享的習慣。要求內容完整，表達流利，拼寫基本準確。
【語言目標】
●語言能力
1.學生能理解本單元的核心詞匯：in, on, under, beside, help, where, great, kitchen , angry, tube等的音、形、義，并能用這些詞語進行描述、應答和書寫。
2.能正確運用本單元的核心句型：Where is the…? It’s … .熟練問答，并能正確書寫。
3.能理解并認讀含有字母u的單詞。
4.能讀懂小故事<Where is my fish?>，獲取關鍵信息，并且積極參與故事里的角色表演。
●語言情感：
在語境中，讓學生通過體驗家庭生活中互幫互助的種種行動，讓學生思考如何愛家，愛家人，和家人一起分享的習慣，尊老愛幼，感受中華傳統美德。
●學習策略
在課堂活動中，能注意傾聽，大膽嘗試，用英語進行思維活動，養成良好的學習習慣。
課時教學目標
教學話題：Where is my fish?
【任務目標】
在 “share at home”的語境下，能借助語言框架Where is …? It’s…,用兩句話描述物體的具體位置，體驗家庭生活中和家人一起分享的情感態度。要求內容基本完整，表達基本流利。
【語言目標】
●語言能力
1.能在Share at home的語境中，進一步理解、會說in、on、under等方位介詞的音、形、義，并用這些詞語進行描述和應答。
2.能正確運用本單元的核心句型：Where is the…? It’s … .熟練問答。
3.能理解并正確朗讀小故事，從故事中獲取關鍵信息，并且積極參與角色表演。
●語言情感：
在語境中，讓學生通過體驗家庭生活中和家人一起分享的情感態度，感受家庭成員之間的愛
●學習策略
在課堂活動中，通過師生交流，故事表演等創設和諧的課堂氛圍，通過角色扮演，感知家庭成員之間的愛，用英語進行思維活動，養成良好的學習習慣。
教學過程：
Step 1： Pre-task
1. Greetings: What’s your name? Nice to meet you.
2. Enjoy a video
(通過簡單的師生交流拉近與學生之間的距離，利用歌曲達到激發興趣，創設情境的目的。)
Step 2 ：While-task
1. Do you like cats? Today, we have a new friend. She is a cat. Her name’s Ginger.
（引出今天故事的主人公，為故事教學埋下伏筆）
2. Chant: I am Ginger. Ginger, Ginger. I can jump. Jump on the chair. Jump on the table. Jump under the chair. I like fish. It’s yummy.
3. Ginger is a pet. She is in a big family.They love each other. They all like eating fish. Mrs Brown can cook the fish.
5. Where is Mrs Brown now? She is in her kitchen. She is happy.
輔助文本1：Look! A yummy fish. We like fish. Ginger likes fish too. We can share together.
（通過文本1向學生介紹了故事的背景，向學生滲透大家應該一起分享魚的情感態度。）
6.整體呈現故事
7.Listen and number
8.解析圖2：Where is the fish? It’s on the plate.（貼板書）
Where is Ginger? She’s on the chair. She is hungry.
文本2：Wow, fish! A yummy fish. I’m hungry. I like it.
（利用模仿表演，讓學生初步了解Ginger情感的狀態。）
9. Can she eat the fish? 出示Ginger的兩種不同心理斗爭想法,并讓學生假設自己是Ginger來選一選,演一演。
a. Eat eat, eat. I’m hungry.
b. No, no, no. Share together.
（通過思想斗爭的表演，引發學生深度思考，對于“分享”這個情感態度體會的更加深刻，這是本節課的亮點。）
10.通過Ginger在桌子上吃魚將碟子打碎的過程，引出生詞floor的學習，并給出已學單詞door，通過發音規律快速的讀準單詞。
9.通過碟子的位置引出魚和Ginger的位置
10. Ginger is full and happy. But Mrs Brown is angry. 通過表演讓學生感知和理解angry的意思
Step 3 Post-task
1. Listen and repeat the story.
2. Act the story out.
3. How is Ginger now?
4. (引出故事的結尾，讓故事畫上圓滿的句號。并升華本節課的情感：Share together.)
5. 總結評價
6. Homework
Blackboard design:
試教反思：
經過幾次的試教，我對這節課的感觸越來越深，對于今后的教材處理有以下幾點想法：
1.身臨其境。
首先拿到教材要潛心研究，挖掘教材內涵，把自己設定為主人公，身臨其境地體驗人物對話時的心理，尋找隱含著其中的情感內容，從而設定單元主題與話題。正因為這樣，這一課時我的教學主線把握的比較準確。
2.趣味情境。
創設的情境沒有趣味性，學生如何能樂于學習呢？在經歷了這一節課后，我想情境不僅僅是趣味，更是生活的真實體現，富有邏輯性的教學設計，才更利于學生學習、成長。
3.隨境學文。
情境之中如何似行云流水一般的把整個故事串聯起來，順理成章地推動整個教學，是我在這節課后又一深刻領悟。那就要重視輔助文本的設計應用，既緊密與主體文本相結合，又要符合學生的學習水平，才能使教學流暢自然。
4.境中體驗。
學習成為體驗，學習才有快樂。在這節課上，我和學生的體驗同步提升，快樂無以言表。當然，本節課也給我留下些許遺憾，也有一些困惑，這將是我和我們教研團隊未來努力的方向。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
