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視頻標(biāo)簽：Let’s eat

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：Unit 5 Let’s eat Story time 新版PEP小學(xué)英語五年級下冊-江西省優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：Unit 5 Let’s eat Story time 新版PEP小學(xué)英語五年級下冊-江西省優(yōu)課

Unit 5 Let’s eat !  Story time 
新版PEP小學(xué)英語五年級下冊 
 
一．指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：  
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué) 習(xí)，是學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提升綜合人文素養(yǎng)。  
2.基于核心素養(yǎng)的英語課程理念，就是從英語的工具性和英語學(xué)科的人文系另 兩個角度設(shè)置英語課程的目的與目標(biāo)，從英語核心素養(yǎng)的語言能力，思維品質(zhì)， 文化品格及學(xué)習(xí)能力來進行教學(xué)設(shè)計，全面體現(xiàn)以人為本和英語學(xué)科的育人價 值。  
二．教材背景分析  
1.教學(xué)內(nèi)容分析 
本課是人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 5 Part C部分的Story time.故事以對話形式展開，內(nèi)容富有趣味性，互動性較強的語言實踐活動，核心就行是Can I …? I’d like some….內(nèi)容是Zoom在飯店點食物用餐，在拿食物后，發(fā)現(xiàn)魚被一只小貓偷吃了。整個故事告訴大家要禮貌用語行事。 
 
在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要聽懂，讀懂，并表演故事，同事在語言表達過程中，體會禮貌用語及驚訝失望等情緒變化。 
 
筆者在設(shè)計本課時，以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣出發(fā)，著眼于故事本身，巧設(shè)故事前因，運用多種方式讓學(xué)生理解并體驗故事，突破重難點，之后編KFC的故事進行拓展。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最終達到夯實語言知識，鍛煉思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力的目的，并使學(xué)生體會禮貌用語的重要性。  
從語言能力的角度來看，我們主要思考的是學(xué)生在生活的情境中，正確使用主句型進行表達。 
 
從文化品格的角度看，重點考慮學(xué)生是否能了解中西方文化差異，及正確的點餐用語。 
 
從思維品質(zhì)的角度看，通過各活動設(shè)計，本課時內(nèi)容是否能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，創(chuàng)造性思維能力，觀察發(fā)現(xiàn)等思維能力。 
 
從學(xué)習(xí)能力角度看，Story time的趣味性可以激發(fā)學(xué)生興趣，思考的焦點是，語言實踐活動是否能凸顯合作與探究能力的培養(yǎng)。 
 
 
                    
             
                    
                            2.學(xué)情分析 
三年級初學(xué)英語，但已學(xué)習(xí)三個月的英語，對英語有極大的興趣，積極性，樂學(xué)愿學(xué)，具備初步英語交際語，并在前面AB部分，學(xué)習(xí)到了相關(guān)事務(wù)單詞及用參與：Can I have some…? I’d like some….加上自己生活中用餐經(jīng)驗，都為本課做了個很好的鋪墊，但學(xué)生初學(xué)英語，語言能力和口語表達能力稍差，這更需要教師多方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)以為常的點餐，但對于合理，得當(dāng)使用點餐語，缺乏這方面的知識。 
 
3.教學(xué)方法與手段 
A.采用全身反應(yīng)法（TPR）激發(fā)學(xué)生積極性 
B.采用問題追問方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)思維品質(zhì)。 C.游戲教學(xué)法幫助低段的孩子集中注意力。 
D.輔助教學(xué)手段：PPT，板書，音頻視頻材料，圖卡，詞卡，思維可視圖。  
三．教學(xué)目標(biāo) 
1.通過學(xué)習(xí)Story time ,學(xué)生能運用句型Can I have…? I’d like some….在真實生活場景中。 
2.通過續(xù)編故事，學(xué)生能創(chuàng)造性地，清晰的講故事。 
3.通過自主，合作，探究，解決問題，深化跨文化認識，更清楚了解用餐禮儀。  
教學(xué)重難點 
1. 學(xué)生能內(nèi)化Can I have…? I’d like some….并在情境中靈活運用 2. 難點：能熟練使用點餐語，并進而獨立思考，創(chuàng)編故事。  
四．教學(xué)過程 
一． Warming up and preview 
 1. Oral English  Good morning. 
May I know your name? 
Nice to meet you . 
2. 聽唱Let’s do. 3. 送禮物：老師拿食物出來What would you like? 學(xué)生選擇喜歡的食物：Can I have…? I’d like some…. 4. 帶大家去食堂找更多食物，放視頻：一男子在食堂點餐，大聲吆喝：Hey.Some fish!引發(fā)學(xué)生思考：他這么做禮貌嗎？該如何說？  二． Presention 
1. 看整體故事圖，猜測 2. 聽音，選出Zoom點的食物，并完成思維導(dǎo)圖。    
（設(shè)計意圖：Let’s do 使學(xué)生在節(jié)奏感的氛圍中，運用TPR教學(xué)法，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，環(huán)節(jié)課堂緊張氣氛，老師送禮物環(huán)節(jié)，將師生距離拉近，并在真實情境中，對話交流中，復(fù)習(xí)舊知，對本課時朱舉行進行有意義的輸入，為后面做鋪墊，達到事半功倍的效果。）      
（設(shè)計意圖：通過整體看圖猜測，讓學(xué)生對內(nèi)容有個整體感。聽音，找出Zoom在食堂，并猜測他點的東西，這種自上而下的學(xué)習(xí)，快速吸引到文本內(nèi)容的學(xué)
 
                    
             
                    
                             
 
  3. 對每一幅圖設(shè)問題，并逐圖講解。 Picture 1,2: Guess what zoom need 
 
 Picture 3: 
Discuss with partner what zoom say .  
  Picture 4,5 : What food can you see?   
Let’s act!  
 
 
  Picture 6 What’s missing? What will Zoom say?  Who eat the fish?  
Is the cat right?   What should he do?  
 
 
  4.了解更多的禮貌用語。  
 
 三． Practice 
1. Liten to Story time 2. Read after the tape 3. Act the Story time  四． Consolidation and extension 
Play in KFC 
習(xí)，通過猜測，激發(fā)學(xué)生對后面學(xué)習(xí)的興趣及求知欲。）   
（設(shè)計意圖：將圖1進行留白，給學(xué)生
極大的想象空間，通過仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，選擇正確答案。）  
（設(shè)計意圖：通過四人小組自主討論，
自主探究，生生合作發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。）   
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)本課新詞Coke和ice cream,通過表演，體會文中真實場景沒更便于理解。）  . 
（設(shè)計意圖：用過一個個的問題設(shè)置，
引發(fā)學(xué)生思考，誰吃了魚？Zoomhu小貓的行為是否得當(dāng)？為什么？該如何
做？讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，經(jīng)驗進行分析判斷，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。）   （設(shè)計意圖：告訴學(xué)生禮儀無處不在，
將課堂延伸到生活，真正做到用英語解決問題。）  
     
(設(shè)計意圖：，KFC的活動是一個開放性創(chuàng)造性的活動，語言知識的學(xué)習(xí)過程不僅是自下而上的，學(xué)生對知識的加工和認知過程，還是其面對問題時，整合和運用所學(xué)知識和解決問題的過程。學(xué)生在運用的過程中，才能夯實語言知識，鍛煉思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力，體會點餐語及得體使用語言的目的。) 五． Homework 
必做作業(yè) 1.聽磁帶跟讀對話 2.小組合作作業(yè)：   各小組繼續(xù)編創(chuàng)KFC對話。 選作作業(yè)  
上網(wǎng)搜索英文禮貌用語。    (設(shè)計意圖：采用分層作業(yè)，適用于各能力層次的孩子，做到自主性與探究性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)  
五．學(xué)習(xí)效果評價 1. 采用小組比賽方式 
2. 本設(shè)計由各種問題串連，小組討論亦是本課的重點，因此教師的及時反饋是效果評價的重要方式，在每次討論后，教師要對每個學(xué)生的發(fā)言給予口頭反饋和總結(jié)。 
3. 在課后布置的作業(yè)，學(xué)生在生活中正確使用用餐語和禮貌用語，即是對學(xué)習(xí)效果的最好評價。  
板書設(shè)計： 
Unit 5 Let’s eat Story time 
Can I have…? I’d like some…. Coke ice cream 

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