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視頻標簽：snack bar
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語譯林版四年級上冊Unit 6 At the snack bar Story time江蘇省 - 南通
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小學英語譯林版四年級上冊Unit 6 At the snack bar Story time江蘇省 - 南通
教學目標
1. 知識和能力目標
( 1 ) 能聽懂、會說、會讀noodles, hamburger, sandwich, a cup of coffee等詞匯。
( 2 )能初步掌握日常交際用語:What would you like? I’d like … What about you? Anything else?
( 3) 能整體理解故事內容,有感情地朗讀并嘗試表演故事。
2.情感態度目標
通過故事的學習,樹立健康飲食的習慣。
2學情分析
本次教學的授課對象是小學四年級的學生,他們經過一年多的英語學習,已經儲備了一定的英語語言知識,具備了簡單的英語語言運用能力,也具有一定的自主、合作和探究的學習能力。他們活潑好動,模仿表演能力強,能積極參與課堂活動,樂于表現自己。
3重點難點
1. 掌握的單詞noodles, sandwich,a glass of, a cup of的發音。
2. 靈活運用句型“What would you like? Anything else?”向別人征詢意見進行交流。
3. 掌握對話中部分句子連讀、升降調的朗讀技巧。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】Activity one
1.Enjoy a song (課前)
Listen to the song and say.
T: Do you like this song? What food or drinks can you hear from the song? (教授新單詞 hamburger sandwich juice milk)
T: What other food or drinks can you name? (教授新單詞rice noodles coffee tea)
設計意圖: 歌曲能迅速吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,通過提問檢測學生聽歌曲的效果,激活學生腦中已有的知識儲備,又為他們閱讀和理解故事做好準備。
2. Game: Magic box
T: Boys and girls, look at this box. (引導學生贊美) This is a magic box. The magic box can show you a lot of food and drinks. If you like them, stand up and shout: I’d like…(呈現板書) Clear?
設計意圖:教師通過游戲,讓學生在腦中進行鏈接,為學生提供語言支架“I’d like…”來操練本課的目標詞匯和語篇中的核心句型,為學生接下來的閱讀掃除部分障礙,降低理解的難度,為下面語篇的學習做好準備。
活動2【活動】Activity two
1. Look and say.
T: This time the magic box will tell us a story. I like stories. What about you? So what do you want to know about this story? (板:who, where, what)
T: Look at the picture, who are they? Where are they? (板書課題并新授At the snack bar)
設計意圖:教師引導學生觀察課本插圖,讓學生主動提出自己的疑問,不僅有利于激發學生學習故事的興趣,更有利于激活學生的思維,使學生養成勤于動腦的好習慣,同時解決自己的疑問。
2. Watch and match
T:(指What)What would Mike like? What would Helen like? What would Dad like? Watch the cartoon and try to remember.
設計意圖: 看動畫,整體感知文本,解決疑問,為語篇教學活動的有序開展做好準備。帶著疑問走進故事,帶著疑問看動畫,探尋答案,有助于解放和活躍學生的思維。教師讓學生通過觀察句子的聲調,歸納朗讀的規律, 在朗讀中感悟語調的變化和規律。
Read and underline.
T: Now we know that they are at the snack bar. Mike would like … Helen would like …Mr Green would like … How do they order the food? Please read the story quickly, underline the questions. What sentences have you got? (呈現板書:兩個問句并新授)
設計意圖:從泛讀深入到精讀,提取文本的細節信息,對故事的閱讀進行細致的指導,簡單的句子,讓學生看標記自己讀,稍微復雜的句子請學生示范讀,再難的句子讓學生課上聽錄音模仿讀,逐層深入,將朗讀貫穿課堂始終,朗讀策略在讀中滲透,扎扎實實。
活動3【活動】Activity three
1.跟讀模仿
T: Boys and girls, let’s follow the computer. Try to imitate the pronunciation and intonation. Pay attention to the marks.
2.角色扮演
T: Now boys and girls, it’s time to act out. To get one star, you can do like this. To get two stars, you can do like this. To get three stars, you can do like this.
設計意圖: 四年級的學生已經具備了初步的朗讀能力,在之前的朗讀鋪墊中,學生已經掌握了如連讀、弱讀的句子,再次提醒學生模仿時注意節奏和發音技巧,如語調、意群、連讀等;讓學生來借助課文插圖進行表演,即加深了學生對于對話的理解,又鍛煉了學生的口語表達能力。
3.綜合運用
T: Do you like the food at the snack bar? What can we say at the snack bar? Now work in pairs. Use your sentences .
學生在小組內談論,然后小組展示對話。
設計意圖:通過小結,讓學生學會總結,并利用閱讀后環節,圍繞“At the snack bar”這個主題進行拓展,創設學生非常熟悉的情景,引導學生在新的語境中運用語言。利用小組合作表演的方式,降低了該部分語言輸出的難度,關注了不同層次學生的語言發展。
4. Homework
1.Read and imitate the story.
2.Invite your friends to enjoy the food at the weekends. Please communicate with the sentences we learnt today.
3.Rewrite the lyrics, make your own song. Sing it to your friends.
設計意圖:第一項作業有助于學生形成正確的語音、語調,又有助于復習和鞏固所學的故事;第二項作業讓學生聯系自己的實際生活,去做力所能及的事,將課堂語言轉化為學生的生活語言和實際行動,關注語言的持續性發展;第三項作業讓學生利用課上教學資源改編歌曲,布置實踐類的作業學生樂意完成。
Unit6 At the snack bar
(Period one: Story time)
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
