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視頻標簽：My favourite
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：五年級下冊Unit 2 My favourite season B Read and write Robin likes them all!廣東省優課
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五年級下冊Unit 2 My favourite season B Read and write Robin likes them all!廣東省優課
B Read and write教學設計
教材 PEP小學英語五年級下冊 單元 Unit 2
My favourite season 標題
B Read and write Robin likes them all! 課型
閱讀課
教學目標
語言知識
通過圖片和語境感知，學會聽、說、認讀all; lovely; fall; paint以及句型：I like…because…
語言技能
1.能夠在圖片幫助下讀懂對四季的描述以及機器人對四季喜好的表達，完成選擇題。
2. 能夠用正確的語音語調朗讀短文。
3. 能運用句型I like.. because…書面表達自己最喜歡的季節及原因。 文化意識 了解不同季節的特征，以及不同地區季節的差異。 情感態度
培養學生熱愛生活、熱愛大自然的積極情感。
學習策略 1.能夠掌握良好的閱讀策略，能積極運用所學英語進行表達，積極大
膽地嘗試寫作。
2.能積極與他人合作，共同完成學習任務。 教材內
容分析
教材內容的地位、作用與意義
本節課是PEP教材（新版）五年級下冊第二單元Part B read and write部分，本單元學習的主題是描述最喜歡的季節并陳述原因。本課時是讀寫課，主要內容是四篇配圖的小短文。在四幅圖片的幫助下描述了四個季節的特點，以及機器人 Robin 表達的對四季的喜好之情，概括了本單元學習的核心句型：I like „Because„和部分核心詞組。
教材的編排特點、
重點和難點
PEP教材的編排是以話題為中心展開的，本課是本單元的第五課時，
是對前面核心詞組和核心句型的綜合概括。
教學重點：1. 能夠聽懂、讀懂Read and write 的內容，并能完成選擇題。2. 能夠正確運用關于喜好的句型“I like „ because„”。 3. 能夠簡單介紹自己最喜歡的季節及原因并嘗試簡單寫作。 教學難點：1.提高閱讀技巧，掌握基本閱讀策略。2通過閱讀，聯系上下文，正確理解： The leaves fall and fall and fall, I love fall..
2
教學對
象分析
學生已有
知識和經
驗
在學習本課時之前，學生已經在A部分Let’s talk, let’s learn和B部
分Let’s talk, let’s learn中接觸并掌握了四季的表達，以及喜歡某個季節的
原因。五年級的學生經過兩年多的英語學習，已經有了一定的英語學習基
礎，養成了一定的英語學習習慣，絕大部分學生已經具備聽、說、讀、寫
教材要求掌握的四會單詞spring， summer，autumu， winter;短語goon
a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman;和句which season do you like best? -I like„. -Why? -Because„. 學生學習
方法和技
巧
學生大部分能夠通過觀察圖片，聯系上下文，讀懂小短文；也能夠通
過抓住關鍵詞，掌握略讀、跳讀等閱讀方法。
學生個性發展和群體提高
在學習方法和閱讀策略上,學生的個體間還是有很大的差距，一小部分學生由于基礎薄弱或者學習方法問題在課堂上完全讀懂短文并模仿寫作有一定難度。因此在教學過程中加強這方面的指導，并通過小組合作，使
基礎薄弱學生能夠全方位參與到課堂活動中，學有所得。 教學策略與過程
設計思路
本課是一節閱讀課，由Let’s chant導入，設計讀前，讀中，讀后、鞏固延伸
等主要環節,通過“談四季”、“讀四季”、“寫四季”、“愛四季”教學本課時。讀前：通過Free talk、Guess等環節激活學生舊知，調動學生學習的積極性、主動性和專注性，學會聆聽，為新課做鋪墊，同時拋出疑問，引出新課。讀中：通過任務型閱讀，
幫助學生掌握閱讀技巧。通過多種形式跟讀、朗讀、自主提問、對話，提高學生口語
能力。通過提煉重點句型，完成課本配套練習，為寫作做準備。讀后：通過小組合作，制作有關季節的卡片，以及歌曲 My favourite season引導學生熱愛大自然，熱愛生活。布置作業環節，通過不同星級的作業，讓各個層次的學生自由選擇完成，并將課堂教學有效延伸，讓學生學以致用，拓展英語運用的時間和空間。
教學準備
教師
多媒體課件、卡紙和圖片、季節單詞卡片
學生
復習有關季節的詞匯以及不同季節特色活動
3
教 學 過 程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖 媒介運用
Pre-reading
1.Greeting
T: Hello， boys and girls! Good morning! What’s the weather like today? What season is it now? Do you like spring? „
2. Let’s chant
T: Let’s chant together!
3.Devide the students into four groups
T:There are four seasons in a year. And we have four groups in our class.So, Group 1 ,you are Group Spring. Hello, Spring! Hello, Summer!„
4.Guess: What season is it?
教師出示ppt , 展示有關季節的描述：It’s cool. The leaves fall and fall and fall. They are yellow . „
2. Guess: Robin likes/ doesn’t like „
Look! Who’s this? Let’s guess: Which season does Robin like? Robin likes „or Robin doesn’t like „
教師隨機選學生回答。
與教師打招呼，交談。
學生跟著視頻齊唱Let’s chant
不同組別與教師打招呼。
學生根據課件描述，猜測相關季節。(預設：若學生猜測錯誤，教師可以適當引導。)
學生不知道Robin喜歡的季節。但是根據原有對Robin的感知，進行大膽的猜測。
（預設：學生可能回答的時候表達有誤,出現類似病句：Because he like pick apples.應給予及時糾正）
師生相互打招呼，營造輕松氛圍，激發學生學習興趣，并做到溫故知新，為新課學習做好鋪墊。
運用歌謠形式，調動學生積極性。學生初步整體感知學習內容。
分小組學習，有利于培養合作學習的意識，給學生更多運用語言的空間，培養與人積極交流的意識和素養。
復習短語和句型，激活學生舊知，同時將教學難點提前呈現，為本節課的學習奠定基礎。
拋出疑問，激發學生猜測興趣，調動學生學習的積極性，為新課做鋪墊。同時鼓勵學生勇于開口，學會在讀前進行預測。
播放PPT視頻。
粘貼四個季節的單詞卡片。 播放課件，并及時校對猜測結果。
課件播放Robin 圖片，以及句型Robin likes„Robin doesn’t like „
4
While- reading
Task1
Listen and tick or cross.
T: Are your answers right? Let’s look and listen carefully. (教師播放課文圖文及錄音。) Tick or cross.
1. Robin likes spring. 2. Robin likes summer. 3.Robin likes autumn. 4. Robin likes winter.
T: Robin likes spring, summer, autumn and fall. So , Robin likes them all.
Task 2 Read in groups
T: We have four seasons. And we have four groups. Boys and girls, every group reads the part of your season in groups . OK?
Task 3 Read the part of spring T: Group Spring, are you ready? Please read this part for us.
T: Why does Robin like spring? How do you know?
Task 4 Read the part of summer T: Group Summer. Please read it.
T: Who can read it better?
學生認真聽錄音，思考問題。個別同學回答問題。
在老師引導下朗讀課題，理解課題含義。
學生根據所在組，分組學習相應季節內容。
第一小組同學齊讀關于spring 的內容。
個別同學回答。
（預設：大部分學生應該能夠回答正確）
第二小組齊讀。
個別同學挑戰讀得更好。 學生帶著問題去聽， 感知整篇閱讀材料大概內容，培養學生聽的能力,以及通過略讀抓住關鍵詞，降低閱讀難度，提高閱讀速度的策略。
根據學生回答，讓學生自然而然理解題目含義，水到渠成，培養學生根據上下文理解的能力。
分組學習照顧不同層次同學，培養互相學習、合作交流的意識和學習策略。
該部分內容較為簡單，學生通過自學，回答問題，呈現核心句型I like „ because „提高課堂教學效率。
通過朗讀，檢查學生學習情況。
激發學生競爭意識，提高朗讀能播放課文及錄音，出示判斷題，并校對答案。
播放音樂，創設輕松愉悅氣氛。
播放課件關于春天的部分，并檢測答案。
課件呈現關于夏天的圖文。
5
While- reading
T： Can you ask any questions according to this part?
Task 5:Read the part of winter T: Winter. It’s your turn now. （根據學生朗讀情況，如有不熟練可以請個別同學或教師范讀）
T： Can you ask any questions？
結合學生問答，再一次強調核心句型“I like „because „”.
Task 6 Read the part of fall （Intensive reading）
T: Now, look. This is the part of autumn.Read after me. (教師范讀，并加以手勢表現“fall and fall and fall”.)
T: Look, this is a leaf. And these are leaves.
In fall, the leaves fall and fall and fall. (繼續以手勢表現fall)
T： 1. How many “fall” s can you find?
2.The last fall means ?
學生根據閱讀內容，提問問題，由其他同學解答。（預設：可能提問如， Does Robin like summer? / What’s the weather like in summer?等）
第四小組齊讀。
學生提問問題，由其他同學解答。（預設：可能提問如， Does Robin like winter? / Why does Robin like winter?等）
學生跟讀。
學生觀看圖片，理解“leaves”的含義。
觀察動畫，理解前三個“fall”的意思。
找出課文中一共有幾個“fall”.
學生完成書上第一題。 力，培養正確的語音語調。
通過自己設疑、答疑，加深學生對文本的理解。
通過齊讀、個別讀，檢查學生掌握情況，培養正確的語音語調，并訓練按意群朗讀的能力。
通過自己設疑、答疑，加深學生對文本的理解。
再一次呈現核心句型，突出教學重點，為進一步的語言輸出做準備。
通過跟讀模仿，幫助學生能夠按照正確的語音語調，意群朗讀短文。
通過詳讀，圖片，動作，以及聯系上下文猜測詞義， 幫助學生掌握閱讀技巧，培養學生分析、推理、判斷的能力，提高學生的閱讀能力，提升核心素養。
課件呈現關于冬天的圖文。
課件呈現秋天圖文。
播放leaf 和leaves 的頁面。 播放落葉動畫。
6
根據學生回答情況，說明： Fall is autumn. Autumn is fall.
T ：Which season does Robin like? Choose the right one.
學生完成書上第二題。
通過以上分組學習不同季節，訓練不同閱讀方法，潛移默化提升閱讀能力。
呈現相關問題。
Post-reading
1.Discuss in groups and complete the sentence.
T: If we want to talk about our favourite season and reasons, we can use this sentence:” I like…because…” Which season do you like best? Why? Now,dicuss in groups complete the sentence on your books. Have you finished? Who can read your sentence? 2. Group work: Make a card. T: Now, it’s time for group work. Every group has a card and some pictures. You can stick the pictures on the card. And write something about your season. （教師邊說邊演示）
T：Here are the tips for you. Let’s begin. 教師指導學生利用所給材料在色卡紙上完成制作。 教師觀察小組合作，適當的時候給予幫助。
T:Who can show me your card? Show it to the whole class. (小組代表展示小組作品，并讀給全班聽)
評價學生作品，如有出現錯誤，
學生小組討論交流后在書上完成句子書寫。
個別學生匯報填寫結果。 春夏秋冬小組各完成一個季節的制作。小組成員分工合作，粘貼圖片，說句
子，寫句子，還可以進行
適當的裝飾。
小組代表進行展示并朗讀作品。
通過學生的口頭交流，拓展核心句型運用空間。同時在單線上完成抄寫句子的活動，幫助學生做到書寫規范。
通過制作季節卡片，手腦并用，激發學生學習興趣，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，并能運用句型I like.. because…書面表達最喜歡的季節及原因，學以致用。同時通過投影展示卡片，及時發現并糾正在書寫過程中出現的錯誤，及時反饋。
課件呈現書里填空題。
課件呈現寫作提示。
切換到展示臺，展示學生作品。
7
及時糾正。
T: Please stick it on the blackboard.
小組代表將卡片貼在黑板上。
讓學生的卡片成為板書的一部分，增強學生的成就感。
黑板上粘貼學生制作卡片。 Consolida- tion ＆ extention
1.Summary：
T:Read the Robin likes them all together.
The seasons are beautiful ! We love the seasons . We love the nature.
2.Homework.
1.Listen and read the passage. 2. Write an passage about your favourite season. 3.Search different seasons in different countries. Choose one to finish .
3.Enjoy the song
What’s your favourite season
學生有感情地齊讀課文。
清楚教師布置的作業。
欣賞歌曲并跟唱。
回歸文本，鞏固本課時教學內容。
將情感教育融入課堂，引導學生熱愛生活熱愛大自然。
布置不同難度不同要求的作業，適應不同層次學生的學習需求，并將課堂教學延伸到課外，落實學習目標。
在輕松活潑的歌曲中結束課堂教學，進一步鞏固知識,做到意猶未盡。
呈現課文。
呈現作業。
播放歌曲。
板書設計
Unit 2 My favourite season
Read and write Robin likes them all!
學生制
作卡片
I like
spring summer autumn winter because
8
教 學 評 價
1.教學過程實行形成性評價，讓教學信息及時得以反饋，教學活動得到及時調整和改進。 2.以正面評價為主，讓學生充分樹立自信，保持學習興趣。
3.通過不同學習任務的評價，落實各項教學目標，提升學生核心素養。（1）通過reading 部分的活動，落實語言知識目標，語言技能目標。（2）通過group work 部分的討論、制作和寫作，落實學習策略目標和語言技能目標。（3）通過summary 部分的總結和評價，落實情感態度目標。（4）通過作業拓展，落實文化意識目標。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
