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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：集體舞,擺手舞
視頻課題：小學(xué)音樂湘文藝版三年級(jí)上冊第三課（集體舞）擺手舞-湖南省優(yōu)課
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小學(xué)音樂湘文藝版三年級(jí)上冊第三課（集體舞）擺手舞-湖南省優(yōu)課
集體舞《擺手舞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：湘藝版小學(xué)音樂修訂教材三年級(jí)上冊第三課——集體舞《擺手舞》（第二課時(shí)）
教材分析：
《擺手舞》是一首特意為孩子們創(chuàng)編設(shè)計(jì)的擺手舞歌曲。歌曲采用原始的土家族擺手舞的民歌音樂素材和節(jié)奏，創(chuàng)編了歌詞。歌曲為四二拍，六聲徽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，起、承、轉(zhuǎn)、合句式，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和土家族民間擺手舞的獨(dú)特風(fēng)格。
擺手舞為土家族歌舞，土家語為“舍巴日”，意為跳擺手，又稱“跳年”。流行于湖南、湖北的土家族聚居區(qū)，是土家族最隆重的風(fēng)俗活動(dòng)。在土家族聚居區(qū)的地方，都有土王廟（漢族人稱之為擺手堂），每年農(nóng)歷正月初三至元宵節(jié)，或四月初八，都要跳擺手舞，以祭祀土王，祈禱豐收。屆時(shí)，土家男女老少身著盛裝聚集在土王廟或廣場上，由巫師主持祭祀，然后比武，最后跳擺手舞。舞蹈中有大量的戰(zhàn)斗動(dòng)作、打獵動(dòng)作和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)動(dòng)作，以反映土家人的生產(chǎn)和生活。動(dòng)作粗獷而歡快，變化很多。擺手活動(dòng)按規(guī)模可分為“小擺手”與“大擺手”兩種，“小擺手”規(guī)模小，僅以一村一寨或一族一姓為主，人數(shù)幾十或上百，活動(dòng)時(shí)間較短，多在擺手堂內(nèi)進(jìn)行，舞蹈動(dòng)作多以農(nóng)事和生活動(dòng)作為主；“大擺手”規(guī)模宏大，往往是數(shù)十個(gè)村寨聯(lián)合舉行，人數(shù)多達(dá)幾千甚至上萬，不僅活動(dòng)時(shí)間長，而且內(nèi)容也較豐富，多在野外進(jìn)行，它包括請神祭祀、跳擺手舞、唱擺手歌、演“毛古斯”、表演軍事競技、游戲等。擺手舞是集體舞蹈，場面越大越能顯示它的精氣神。它的形式比較簡單，由一個(gè)人在“擺手堂”(或擺手坪)中央的一棵大樹下（多為水杉、柏樹或桂花樹）敲鑼擊鼓，其他人圍成環(huán)形，隨著鑼鼓的節(jié)奏，一邊轉(zhuǎn)圈一邊跳擺手舞。有時(shí)兩人一行，有時(shí)四人一行，隊(duì)形依人數(shù)多少而定。舞蹈結(jié)束時(shí)，由一位老人用深沉而嚴(yán)肅的朗誦調(diào)歌唱土家族的歷史，從開天辟地、民族遷徙，直到現(xiàn)在，全部用土家語唱。唱的歌為“擺手歌”，是土家族最古老的歌曲。音樂多為上下句結(jié)構(gòu)，伴奏樂曲有大鼓、大鑼，節(jié)奏明快、簡練。 學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)、想像力豐富,接受能力較低年級(jí)有增強(qiáng)，紀(jì)律觀念也有加強(qiáng)，他們在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流、合作，從而增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握《擺手舞》的基本特點(diǎn)和基本動(dòng)作。
2、能積極參與集體舞《擺手舞》的學(xué)習(xí)及創(chuàng)編活動(dòng),從中體驗(yàn)到與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互愛的樂趣。
3、通過學(xué)跳土家擺手舞，讓學(xué)生感受熱鬧的勞動(dòng)場面和土家族的風(fēng)俗民情，生發(fā)熱愛少數(shù)民族文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：擺手舞的基本特點(diǎn)和基本動(dòng)作。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)勞動(dòng)場景創(chuàng)編擺手舞動(dòng)作和表演隊(duì)形。 教學(xué)過程： 一、激趣
1、師：上次課我們已經(jīng)學(xué)唱了歌曲《擺手舞》，土家人不僅歌聲優(yōu)美，舞蹈也非常有特色。老師剛剛?cè)ネ良疑秸娠L(fēng)回來，學(xué)跳了一段擺手舞，想表演給大家看，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，擺手舞的動(dòng)作有怎樣的特點(diǎn)？ 2、師表演擺手舞
3、請同學(xué)們說一說擺手舞的特點(diǎn) 4、出示課件：
擺手舞動(dòng)作特點(diǎn):1、順拐 2、屈膝 3、顫膝 4、下沉
5、師：今天，老師就和大家一起來學(xué)跳土家族的擺手舞！（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞老師表演的擺手舞，初步了解擺手舞的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)跳擺手舞的興趣。】 二、學(xué)跳擺手舞 (一)、節(jié)奏
1、師：老師表演的舞蹈是經(jīng)過藝術(shù)加工的，接下來我們來看一看最原生態(tài)的擺手舞。請同學(xué)們邊看邊注意聽一聽擺手舞的節(jié)奏。 （播放介紹擺手舞的視頻）
2、師：擺手舞動(dòng)作粗獷自如，它的節(jié)奏也非常有特點(diǎn)，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽音樂，模仿一下音樂中的節(jié)奏。
請同學(xué)模仿
3、師：這就是擺手舞中非常典型的節(jié)奏。
2/4匡 咚咚 | 匡 咚咚 | 匡咚 乙咚 | 匡 咚 || 師：請同學(xué)們一起來感受一下這個(gè)節(jié)奏。
4、出示樂器鑼和鼓，模擊節(jié)奏。
師示范敲擊節(jié)奏。
請兩位同學(xué)配合敲擊節(jié)奏，并請其他同學(xué)分別模仿鑼和鼓的敲擊動(dòng)作。 （二）學(xué)跳擺手舞
1、師：在一鑼一鼓的伴奏聲中，土家人唱起了歡快的擺手歌，跳起了熱情的擺手舞。
生唱歌曲《擺手舞》，師范跳擺手舞動(dòng)作。 2、學(xué)跳擺手舞
（1）學(xué)習(xí)擺手舞動(dòng)作單擺與雙擺。
（2）邊唱邊跳合音樂，創(chuàng)編最后一句“擺只鳳凰飛天外”舞蹈動(dòng)作及“結(jié)束句”的造型。 （3）完整表演《擺手舞》，注意改編的動(dòng)作及結(jié)束造型。
(4）師：土家人特別的熱情，想邀請大家都到土家山寨去做客，瞧，土家人圍成圓跳著擺手舞在迎接我們呢，大家一起加入吧！請同學(xué)們伴著擊鼓聲圍成一個(gè)大圓。（師擊鼓） （5）集體表演《擺手舞》
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。從舞蹈基本要素入手,通過模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn),為舞蹈表現(xiàn)與創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。】 三、創(chuàng)編
1、師：擺手舞的動(dòng)作，除了單擺和雙擺，還有很多來源于他們的生產(chǎn)勞動(dòng)。土家人非常的勤勞，以農(nóng)耕生活為主，大家看，這就是土家人撒種的情景。誰能來模仿一下這個(gè)動(dòng)作嗎？
請學(xué)生模仿撒種、插秧、收割、紡棉的動(dòng)作。
2、師：剛才請同學(xué)們模仿了土家人勞動(dòng)的動(dòng)作，你能把這些動(dòng)作融入到音樂當(dāng)中嗎？
師：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽音樂，以小組為單位，每組選取一個(gè)勞動(dòng)場景，創(chuàng)編動(dòng)作及簡單的隊(duì)形，使這些動(dòng)作更具有舞蹈性。 3、分成四個(gè)小組創(chuàng)編，師分組指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過趣味性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對舞蹈表現(xiàn)的探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作來編排舞蹈《擺手舞》。】 四、展示與評(píng)價(jià) 1、分組展示
剛才第一組的同學(xué)已經(jīng)向我們展示了他們智慧的結(jié)晶，你們認(rèn)為他們的動(dòng)作表現(xiàn)和隊(duì)形的編排，有什么長處嗎？
自評(píng)互評(píng)師評(píng)2、集體展示
土家族一年一度的擺手舞會(huì)馬上就要開始了，我們也受到邀請參加舞會(huì)的表演，你們準(zhǔn)備好了嗎？
師在圓心敲擊節(jié)奏 生分四組同時(shí)表演，后圍成大圓邊唱邊跳表演《擺手舞》。 【設(shè)計(jì)意圖：利用舞蹈藝術(shù)的集體表現(xiàn)形式和實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在師評(píng)和互評(píng)過程中,相互學(xué)習(xí)。】 五、課堂小結(jié)
今天老師帶著大家走進(jìn)土家山寨，學(xué)會(huì)了擺手舞，參加了擺手舞會(huì)，感受了土家族人的幸福生活。這只是我們少數(shù)民族文化的很小一部分，希望大家能成為民族文化的傳承者和傳播者，繼承和保護(hù)我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化。
教學(xué)反思：
擺手舞是土家族十分珍貴的文化遺產(chǎn)，是土家族流傳最廣的一種大型歌舞。本堂課是以舞蹈為主的綜合課。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛土家族的音樂舞蹈文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，以土家采風(fēng)，學(xué)跳擺手舞，創(chuàng)編集體舞《擺手舞》參加土家族擺手舞大會(huì)為主線，課程的全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，始終將面向全體學(xué)生放在首位，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂舞蹈的感受和集體創(chuàng)編活動(dòng)的參與放在重要的位置。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過教師舞蹈的展示，到擺手舞視頻的觀看，初步感受土家民間舞“擺手舞”的魅力，掌握擺手舞的基本特點(diǎn)和典型節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)跳擺手舞的興趣。通過分組創(chuàng)編撒種、插秧、收割、紡棉等擺手舞的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)。在舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂表演實(shí)踐，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中表達(dá)對民族民間舞蹈的熱愛之情，使他們在生動(dòng)、活潑、愉快和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
教學(xué)中，我的這些設(shè)想，在緊湊的銜接中一步步地呈現(xiàn)著。基本是將自己的設(shè)計(jì)充分地運(yùn)用到了本節(jié)課中，沒有隨意的增加和刪減。課后，我回頭來想，我重點(diǎn)把握了本課的擺
手舞動(dòng)作學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編部分，突出整節(jié)課的完整性，既有收獲，也有遺憾。我設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，從教師的舞蹈表演、擺手舞視頻的欣賞、樂器鑼和鼓的加入，到擺手舞基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，隊(duì)形的變化，模仿勞動(dòng)場景分組創(chuàng)編擺手舞及展示，最后老師在中間用鑼和鼓伴奏，全體同學(xué)一起展示。這些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠更多地參與舞蹈創(chuàng)編及表演活動(dòng)，并對自己和他人的表演作出簡單的評(píng)價(jià)。學(xué)生樂于參與，并能樂在其中。當(dāng)然，這節(jié)課也留下了一些小小的遺憾，忽略了一些課堂中的細(xì)節(jié)。比如，在節(jié)奏的模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生是有能力完整的聽出擺手舞的節(jié)奏，但是由于環(huán)境等客觀因素的影響，注意力不集中，沒能仔細(xì)聆聽，教師也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有給學(xué)生反復(fù)聆聽的機(jī)會(huì)，只是一句帶過。又如，在學(xué)跳擺手舞的環(huán)節(jié)中，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)非常優(yōu)秀，可以請她們上臺(tái)展示，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用。
總之，這是一次非常好的鍛煉，在集體舞的課型上，我又有了新的收獲和做法，也為今后的教學(xué)實(shí)踐和探索打下了基礎(chǔ)。
案例研討：
根據(jù)學(xué)生的具體情況和教材的具體要求,把這一堂課定位為以舞蹈為主的綜合課。在這堂課的初步設(shè)計(jì)中,運(yùn)用了大量的舞蹈語匯和情境創(chuàng)設(shè),以為這樣可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可是在實(shí)踐教學(xué)中才發(fā)現(xiàn),太多的程序只會(huì)變成上課的負(fù)擔(dān),加大組織教學(xué)的難度,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整上課的內(nèi)容。在教學(xué)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí),可能有多種答案,同一個(gè)情境,可能有多種表現(xiàn)的方法。同時(shí)教師也要調(diào)整上課的心態(tài),上課的目的不再是學(xué)會(huì)一些設(shè)定好的動(dòng)作,而是在老師的引導(dǎo)、師生之間的交流、以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作中,充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,從中得到新的知識(shí)與技能。因此上課會(huì)變得更加輕松愉快,語言也會(huì)親切許多,拉近了師生之間的距離。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不是機(jī)械的再現(xiàn)教材，而是創(chuàng)造的使用了教材，將豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，作為本課的首要目標(biāo)。注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提倡自主，關(guān)注合作。教學(xué)中較好的關(guān)注了學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)要素的理解，以及表現(xiàn)技能的提高，但并沒有強(qiáng)調(diào)專門的舞蹈技巧的訓(xùn)練，能把知識(shí)與技能放在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，與情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，在感受與鑒賞中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)與創(chuàng)造中深化。教學(xué)效果好，教學(xué)過程完全是一種師生互動(dòng)的過程，技能、知識(shí)、情感均達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。但在教學(xué)的過程中,還存在著不少的問題。在教學(xué)中,應(yīng)更多的重視舞蹈實(shí)踐的創(chuàng)造過程,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,讓學(xué)生積極的思考,主動(dòng)的創(chuàng)造,使學(xué)生能在課堂中快樂的學(xué)習(xí),快樂的成長。
附：教師簡介
劉星，女，漢族，湖南長沙人，湘潭市岳塘區(qū)火炬學(xué)校音樂教師，中共黨員。熱愛工作、熱愛生活。從事音樂舞蹈教育10年，曾多次帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)舞蹈比賽，并多次被評(píng)為省、市級(jí)“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。執(zhí)教的音樂課《雁兒飛》獲得省一等獎(jiǎng)。撰寫的論文曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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