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視頻標簽：快樂讀書吧
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版小學語文人教課標版一年級下冊快樂讀書吧-珠海
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級下冊快樂讀書吧-珠海市香洲區(qū)第十六小學國家級優(yōu)質(zhì)課
《快樂讀書吧》教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
人教2011課標版部編教材一年級下冊“快樂讀書吧” 【教材分析】
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情境。內(nèi)容指向激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。 【教學目標】
1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 【教學重難點】
對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。 【課前準備】
1．多媒體課件。
2．錄制“如何閱讀一本書---兒歌篇”微課。 3．制作好書推薦卡。
4．學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。
【教學過程】
一、聊聊讀書，童謠游戲揭題
1．小朋友們，平時喜歡看書么？看什么書？
2. 你們看，這是小書蟲，它呀也很愛讀書，它的名字叫謠謠，來打個招呼吧，（貼板書：卡通謠謠）今天呀謠謠想和大家做游戲呢，一起來吧！ 3．有趣么？誰知道我們讀的是？
4．今天，我們一起來“讀讀童謠和兒歌”，板書課題。
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5．齊讀課題。
【設(shè)計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，介紹小書蟲“謠謠”這個卡通學習伙伴，與學生互動玩童謠游戲，拉近與文本距離，初步感受兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。營造良好的讀書氛圍。】
二、讀童謠兒歌,激發(fā)閱讀興趣
(一)讀《小刺猬理發(fā)》感受節(jié)奏、趣味。 1．聽故事感知兒歌
（1）謠謠帶來了一個好朋友，大家看！原來是小刺猬。 （2）今天他要講一個關(guān)于自己的故事。想聽么？
（3）多有趣的小故事啊，它啊其實是一首小兒歌呢（“小刺猬理發(fā)” 貼板書）
一起讀讀題目吧。 2、讀正確、流利
（1）自由讀。這首兒歌就藏在語文書16頁。請同學們聽好自讀提示：
自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通兒歌，遇到難讀的地方多讀幾遍。 （2）指名讀
小朋友們讀的那么認真，誰愿意讀給大家聽？
3．讀出兒歌節(jié)奏
哎呦瞧瞧她會停頓，讀的特別有節(jié)奏感！咱們像她那樣試一試，可以拍手打節(jié)奏。
4.感受兒歌趣味
（1）老師范讀。讀真好聽！老師還想讀一讀，仔細聽。 （2）同學們發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的有什么不同？ 5． 小結(jié)兒歌特點，跟著快板伴奏，帶著感受讀。
對了，你很會發(fā)現(xiàn)，讀出節(jié)奏，如果再能讀出趣味就更好了，聽小書蟲打起了節(jié)奏，讓我們再來試一試吧。 (二)讀《搖搖船》體會押韻 1、聽音樂想象童謠情境
3
送走了小刺猬，我們聽音樂放松一下。請趴下閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 2、小朋友們，聽著聽著，你們的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由讀童謠感受節(jié)奏
多溫馨的畫面，這畫面就來自童謠《搖搖船》。請同學們看屏幕讀一讀。 4、自由配樂小組練讀。
同學們讀的很投入，如果能配上音樂就更好了，你要配什么樣的呢？緊張的？歡快的？還是溫柔舒緩的呢？好音樂配好了，請你在小組里練讀一下吧，一個讀兩個聽，然后再輪換下一位讀，開始吧。
5、哪位同學讀給大家聽？（引導要會停頓、有節(jié)奏感、正確流利。） 6、小書蟲讀體會押韻。
同學們都在認真的讀呀讀，小書蟲也想表現(xiàn)一下了，請聽：
原文： 搖搖搖，
一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶寶， 糖一包，果一包。 還有餅兒還有糕。
小書蟲改讀：
搖搖搖， 一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶貝， 糖一包，果一袋。 還有餅兒還有飲料。
反饋交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？讀錯了
集體討論：錯了字，意思沒變呀？那這樣讀行不行呢？ 生：原文很順口、很整齊、有節(jié)奏、朗朗上口…… 7．揭示概念押韻
原來兒歌中的每一句的最后一個字都有韻母ao,這就叫押韻。兒歌和童謠一樣，往往每行或隔行押韻，讀起來（朗朗上口、）有節(jié)奏、特別有韻味。 8．指名鼓勵多種形式讀，體會韻味。
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送走了小刺猬，我們聽音樂放松一下。請趴下閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 2、小朋友們，聽著聽著，你們的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由讀童謠感受節(jié)奏
多溫馨的畫面，這畫面就來自童謠《搖搖船》。請同學們看屏幕讀一讀。 4、自由配樂小組練讀。
同學們讀的很投入，如果能配上音樂就更好了，你要配什么樣的呢？緊張的？歡快的？還是溫柔舒緩的呢？好音樂配好了，請你在小組里練讀一下吧，一個讀兩個聽，然后再輪換下一位讀，開始吧。
5、哪位同學讀給大家聽？（引導要會停頓、有節(jié)奏感、正確流利。） 6、小書蟲讀體會押韻。
同學們都在認真的讀呀讀，小書蟲也想表現(xiàn)一下了，請聽：
原文： 搖搖搖，
一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶寶， 糖一包，果一包。 還有餅兒還有糕。
小書蟲改讀：
搖搖搖， 一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶貝， 糖一包，果一袋。 還有餅兒還有飲料。
反饋交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？讀錯了
集體討論：錯了字，意思沒變呀？那這樣讀行不行呢？ 生：原文很順口、很整齊、有節(jié)奏、朗朗上口…… 7．揭示概念押韻
原來兒歌中的每一句的最后一個字都有韻母ao,這就叫押韻。兒歌和童謠一樣，往往每行或隔行押韻，讀起來（朗朗上口、）有節(jié)奏、特別有韻味。 8．指名鼓勵多種形式讀，體會韻味。
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讓我們有滋有味的讀一讀吧。誰來試一試？誰還可以讀的更好？ （生表演讀、小組讀，兩人合作讀、打節(jié)奏讀……） 9、隨音樂唱童謠并律動
讀得真美，童謠還可以唱起來呢，一起來吧，有感覺了請你像她那樣美美的動一動。
【設(shè)計意圖：以兩首兒歌為例，通過多種形式的讀，分層次指導學生感受兒歌和童謠的三個特點：朗朗上口的節(jié)奏、趣味和押韻，從而激發(fā)學生對兒歌童謠的閱讀興趣。在讀書活動中老師關(guān)注對低年級學生的讀書指導，巡視中調(diào)整學生坐姿和端書姿勢，手勢表揚個別好的孩子。】
三、展示童謠兒歌，感受閱讀快樂
1. 同學們，喜歡兒歌童謠么？為什么呢？ 生：有節(jié)奏、有趣、有韻味…… 2. 誰能把你生活中聽到的一首童謠或兒歌背給大家聽聽。
3、從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！
【設(shè)計意圖：引導學生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，大膽表達感受讀兒歌和童謠給自己帶來的快樂。在學生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，趁勢推薦優(yōu)秀的兒歌童謠書籍。】
四、推薦交流圖書，展示收獲樂于分享
同學們學會了這么多兒歌，那你們知道今天學的這兩首選自哪里么？原來選自這套書呢《百歲童謠》。 （一） 小書蟲推薦
想不想看一看？今天小書蟲謠謠把這套書帶來和大家一起分享。首先聽它介紹如何閱讀一本書吧。
1．播放微課《如何閱讀一本書—兒歌篇》 2.導讀
（1）根據(jù)《外婆橋》封面封底和書名猜書的內(nèi)容。
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（2）哇猜對了，學以致用，真了不起！媽媽什么時候會唱搖籃曲啊？誰的
媽媽唱過？悄悄的告訴大家，這些搖籃曲都在這本書中找得到。
3．瀏覽目錄
孩子們仔細看看你們最喜歡哪一本呢？就知道你們喜歡這一本，里面藏著許多？游戲，來我們翻開看這是目錄。趕快自己讀一讀吧！ 4．閱讀
說說對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？一起翻到那一頁，玩童謠游戲。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分四個層次，其一播放微課教閱讀一本書的方法；其二導讀，欣賞封面封底、讀讀書的名字、猜書的內(nèi)容，建立學生自我主動思考動機，了解書的內(nèi)容概要與風格，建立讀整本書的概念；其三瀏覽目錄，了解書本體例；其四閱讀，與文本直接對話。使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待，進入學生交流書籍。】
（二）學生交流
1.多有趣的童謠和兒歌，下面請你也拿出自己帶來的書。
在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，喜歡的小朋友可以跟著一起讀一讀、背一背。選一首兒歌，以小組為單位展示。
2．小組展示讀
同學們在小組里練讀多認真啊，哪個小組來展示一下？
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供一個平時閱讀展示平臺，讓學生充分展示自己閱讀收獲，體驗閱讀的成就】
（三）分享圖書
1.小組內(nèi)交換圖書閱讀或兩人共讀一本書。
太精彩了，你們書中的兒歌可真有趣！可以把你最喜歡的書推薦給同學么，咱們交換著讀一讀吧。
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2.展示閱讀收獲
你從同學的圖書中讀到什么有趣、有節(jié)奏、有韻味的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀給大家聽。
【設(shè)計意圖：通過交換圖書，幫助學生在一定的情境中學會運用適當?shù)恼Z言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。】
五、鼓勵日常閱讀，倡導交換書籍
1．展示好書推薦卡
大家的收獲可真多，想和更多的同學分享兒歌童謠的書么？課前準備中，我們做了好書推薦卡，只要大家有發(fā)現(xiàn)，喜歡讀，就可以推薦大家都來讀一讀，粘貼到我們班的“快樂書吧展示墻”上。 2．結(jié)課
同學們今天我們和小書蟲謠謠，一起打開了童謠和兒歌的大門（完善板書），讀了很多有趣、有節(jié)奏、有韻味的兒歌，回去之后繼續(xù)打開更多的童謠兒歌書，去美美的讀吧！
【設(shè)計意圖：倡導學生相互交換閱讀書籍，制作好書推薦卡，教給學生豐富圖書的途徑，將學習內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課向日常閱讀延續(xù)。】
六、板書 ：
讀讀童謠和兒歌
小刺猬理發(fā)
搖搖船
貼 貼
學生上課板畫
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《快樂讀書吧》反思
一年級開始閱讀，既能鞏固拼音，又能促進識字。可謂一舉多得。可是學生年齡小，識字少，讀什么？怎么讀？ 如何引導一年級學生愛上閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？在本次備課、上課后我有一些思考。
一年級的閱讀要保護學生天性，注重幼小銜接。學生在學前就接觸過兒歌，一年級再復現(xiàn)，會降低閱讀難度，給學生親切的感覺。同時讀童謠和兒歌可以讓學生口語中積累材料向書面語轉(zhuǎn)化，口語閱讀向書面閱讀過渡，兒歌童謠可以起橋梁作用。
本課充分利用書中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮學習伙伴引導作用，教學中首先多種形式趣讀兒歌童謠，分層次指導學生感受兒歌和童謠的特點從而激發(fā)學生對童謠兒歌的閱讀興趣。
同時搭建平臺為學生創(chuàng)造展示的機會，讀后鼓勵大膽表達，引導學生感受讀兒歌童謠的快樂。讓閱讀成果在分享中形成很深的烙印，趣味分享、平等的姿態(tài)減輕難度，增加收獲，激發(fā)讀書興趣。
而后小書蟲推薦圖書、同學讀自己書中最喜歡的兒歌，同學之間交換圖書，課堂上自由交流、推薦、展示，讓學生對閱讀兒歌童謠類書籍產(chǎn)生期待。
課后我們將更注重延展性和持久性，把學習內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課閱讀向日常閱讀延伸。讓孩子從一年級開始愛上讀書，開始快樂的讀書！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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