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視頻標(biāo)簽：爭論的故事
視頻課題：小學(xué)語文蘇教版三年級下冊25《爭論的故事》山東省 - 青島
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)語文蘇教版三年級下冊25 爭論的故事-山東省 - 青島
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
青島第五十三中（小學(xué)部）于紅
【教材分析】：
《爭論的故事》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的一篇課文。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。這是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣記》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。
課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的第三自然段，兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭論不休。（基于這一點(diǎn)，本課課件背景以課文插圖為主。）
全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說理方法也很巧妙：一是在敘事中寓理；二是借學(xué)生之口說理。 【學(xué)情分析】：
在語文學(xué)習(xí)方面有了兩年的積累，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累了一定的詞語。能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。他們認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了在閱讀中體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。當(dāng)然學(xué)生中也存在一定差異。
【教學(xué)目標(biāo)】：
基于對教材、《課標(biāo)》、學(xué)情的分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀并識(shí)記本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“剖”的讀音，“辯”的字形；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵字理解“爭論不休、不以為然”的意思。
2.學(xué)生借助提示語、標(biāo)點(diǎn)符號等讀好人物對話并嘗試運(yùn)用提示語。并進(jìn)行有效的課堂拓展閱讀。
3.在正確、流利、用感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀并識(shí)記本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“剖”的讀音，“辯”的字形；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵字理解“爭論不休、不以為然”的意思。
2.學(xué)生關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號等讀好人物對話并嘗試運(yùn)用提示語。 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。 教具準(zhǔn)備：
本課自主導(dǎo)學(xué)卡、課件、微視頻 教學(xué)過程：
一、猜字激趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們猜猜，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
師：甲骨文中的爭字，上下兩只手再爭同一樣的東西。現(xiàn)在不僅表示動(dòng)作上的爭，而且用嘴去爭論。
今天我們學(xué)習(xí)一篇和爭論有關(guān)的故事。請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題，請齊讀課題《25 爭論的故事》。 二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙
1.同位互查自主導(dǎo)學(xué)卡中的詞語 2.教師出示詞語：
充饑 浪費(fèi) 滿意 時(shí)機(jī) 不以為然 關(guān)鍵 評理 剖開 贊許 爭論不休 指名領(lǐng)讀 正音“剖” 3.出示“辯”，怎樣來記住它？ 字形左右不同，字義：“爭辯”的近義詞
寫得時(shí)候提醒：左邊“辛”的“豎”變成“撇”，中間“言字旁”的位置
老師范寫，學(xué)生在導(dǎo)讀卡上將“辯”寫一個(gè)。
4.剛才認(rèn)識(shí)了辯，這些字你能根據(jù)中間部分猜猜它的意思嗎并選擇正確答案？“辯 辮 瓣”。（小辮）、（辯論）、（花瓣）、（爭辯）
解決了生字問題，我們再看課文，相信同學(xué)們會(huì)讀得更好。邊讀邊思考：盛老師給大家講了一個(gè)什么樣的故事？ 三、初讀，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀后指名說，出示填空題，找學(xué)生回答。 小結(jié)：像這樣，抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以了解故事的主要內(nèi)容。
四、品讀，讀好對話
1.這個(gè)故事最精彩是兄弟倆個(gè)爭論，馬上看一看。
2.出示兄弟倆的對話。指名讀，學(xué)生評價(jià)讀的如何，怎樣才能讀好呢？板書：對話
3.讓我們看一段微課。
小結(jié)：像微課中所說，讀好對話就要關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號、并把自己當(dāng)成故事中的人物。
4.指名再讀對話：關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號。
5.關(guān)注提示語：“不以為然”，結(jié)合句子來理解。再讀對話 指導(dǎo)朗讀（關(guān)注了哥哥的不以為然，弟弟的不服氣）果然，關(guān)注了提示語和人物的語氣，就越讀越好了。
6.出示哥哥和弟弟對話，同位合作分角色練讀對話。指名表演讀 7.師生合作讀對話，體會(huì)哥哥的“不以為然”、弟弟的不服氣 8.去掉提示語，直接出示對話內(nèi)容。男女生分角色讀。老師引導(dǎo)產(chǎn)生爭論。
剛才的過程用一個(gè)成語來說就是：爭論不休，解釋休的意思。
9.老人看見了，說——。結(jié)果——。
真的“兩全其美”了嗎？引讀“兄弟倆都很滿意„„”
盛老師的故事講完了，盛老師班的同學(xué)展開了激烈的討論。看：出示同學(xué)們的感受，嘗試添加提示語。并在自主導(dǎo)學(xué)卡上練習(xí)，全班交流。
同學(xué)們說了很多，議論紛紛，后面有兩個(gè)省略號，表示？（省略了整段話。）
10.出示最后一段（齊讀）
理解：為什么會(huì)投去贊許的目光？ 11.我們班的同學(xué)有什么自己的想法呢？
出示：我 地說：“ 。” 12.領(lǐng)會(huì)道理： 凡事都應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，先做起來。 讀兩句名言。 五、活學(xué)活用，拓展閱讀
1.出示兩個(gè)小故事《老面皮》和《爭座》，注意關(guān)注提示語，讀懂人物對話？想想這兩個(gè)小故事分別告訴我們什么道理？
學(xué)生自讀，小組交流
2.全班交流：說說你從小故事中懂得了什么道理？ 六、夯實(shí)閱讀，拓展升華
作業(yè)：
1、把《爭論的故事》講給爸爸媽媽聽； 2、推薦閱讀《笑林廣記》 【板書設(shè)計(jì)】
25爭論的故事
煮 烤 對話 抓住機(jī)會(huì)
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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