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視頻標簽：青蛙寫詩
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》福建省 - 廈門市
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》福建省 - 廈門市
思明區“新基礎教育”研究教學設計
學校 廈門第二實驗小學 設計者 王佳 授課日期 2016年11月9日 章節 第六單元 年級
一年級
學科 語文 課題
《青蛙寫詩》
課型
兒童詩
教學 目標
1.隨文識“詩、寫、點、串”等生字，認識“冖”和“灬”，會寫“雨”字；
2.有感情地朗讀課文感受詩歌的生動有趣； 3.借助具體事物認識逗號和句號。
教材
分析 《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教
學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。
學情 分析
前在狀態分析：一年級的孩子天真活潑，喜歡詩一樣的語言，能通過簡單的想象和朗讀感悟詩歌，但他們的想象較為碎片化，停留在詩歌的表面意思，因此很難融入詩歌的意境之中。因此，我借助圖片、音樂等資源，將抽象的文字轉化為具體的畫面，為學生展開想象搭建支架。
潛在狀態分析：每個孩子都是天生的詩人，在他們的世界里，萬物皆有生命、有情感，兒童詩是他們最好的表達載體。因此，我帶著這群可愛的孩子們一起展開豐富的想象，入情入境地品讀詩歌，讓自己變成一個小詩人。
學生差異分析：大部分學生通過學習，能比較扎實地掌握生字詞，正確、流利地朗讀詩歌，并能和同學們一起讀出青蛙寫的詩。有小部分同學學習能力強，對青蛙的詩有自己的個性解讀，能個性化地讀出青蛙寫的詩。當然還有另一小部分同學語言基礎和語言表達能力較薄弱，需要老師在課堂上進行較多的引導和同學的幫助。
基于以上分析，預設本節課學生的提升點為：
1.想象能力：讓學生能夠借助圖片和日常積累展開想象，豐富原文畫面。
2.表達能力：通過想象畫面和多形式的朗讀，感受兒童詩的生動活潑；通過生生互動、同桌合作，個性化解讀青蛙的詩。
教學 資源
圖片、多媒體課件 教學 媒體
ppt 教學過程設計
教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖和活動目標
一、創設情境，
詩情導入
1. 創設“青蛙王國詩歌節”的情境；2.指導認識“詩”字； 3.導入課題；
4.知道認識“寫”和“冖”。
1.齊讀課題； 2.交流識記“詩”“寫”。
情境導入，激發學生學習詩的興趣！同時隨文認識生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、同桌合作，
初讀感知
1.出示自讀要求； 2.檢查自讀情況。
1.自讀課文； 2.同桌互讀； 3.推薦同桌讀；
本著“自主、合作、探究”這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、走進雨景，
激發詩情
1.板畫入境； 2.播放雨聲，指導讀“雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。”
3.指導書寫“雨”字； 4.微課認識“點“字； 5.感受青蛙的詩情；
1.玩“圈圈變變變”游
戲； 2.聽雨聲，讀雨聲； 3.書寫“雨”字，同桌互賞；
4.認識“點“及“灬”； 5.讀出青蛙寫詩的快樂。
利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，置身情境，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“點”，會寫了“雨”，充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
四、品讀詩歌，
認識標點
1.青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙？ 2.指導學習第2—4小節： （1）師生互讀，借助小蝌蚪認識逗號；
（2）男女生互讀，借助水泡泡認識句號；
1.再讀課文，找出幫助青蛙的小伙伴。 2.同桌互讀 3.多種形式的朗讀。
從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度
（3）小組互讀，借助一串水珠認識省略號。
的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
五、個性讀詩
感悟詩情 1. 指名讀第5小節 2.給青蛙的詩當個小翻譯。 1.個別讀 2.同桌互說 激發學生表達和分享的欲望，將重心下移，學生成為參與者而不是被授課者。 六、賞讀全詩
感受快樂
1.教師范讀 2.全班齊讀 3.嘗試背誦
1.全班齊讀 2.借助板書嘗試背誦
讀中悟情，熟讀成誦。
七、拓展延伸
趣味無窮
其他小動物會作出什么詩呢？ 同桌互說。
課堂教學是師生交互作用并生成智慧的動態過程，不能淪為以教師、明星學生為主角的“教案劇”表演。基于此，我設計了“其他動物寫詩”環節，讓學生充分發揮想象，盡情分享，并將“個人分享”與“全體分享”相結合，使課堂真正做到面向全體學生開放。這一拓展性作業是對文本的開放式延伸，旨在為學生拓展更廣闊的發展空間，使課堂的“生命活力”延至課外。
板書設計
7 青蛙寫詩 小蝌蚪逗號 水泡泡句號 一串水珠省略號
作業設計 想想其他小動物會寫出什么詩呢？
教學反思
《青蛙寫詩》這篇課文是2016年部編版小學語文一年級教材中的一篇新課文，在這首朗朗上口的小詩中，作者巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，通過生動、具體、形象的事物引導學生認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習語言，認識事物。
一開始接觸這篇課文的時候，我看見這首詩雖然短小，但是所包含的
知識量卻很大：如何在一節課中讓一年級的孩子能夠讀通、讀懂課文，能夠學習生字，能夠認識三個標點，能夠去想象青蛙詩歌的含義„„面對這么多的內容，連老師都有些犯難何況是學生呢？
孩子們剛剛上一年級兩個月，還在接近語文、走進語文的過程，這個時候更要注重培養孩子們喜歡閱讀、喜歡語文。所以在這節課中，我想到通過創設豐富的情境讓孩子們在情境中、在游戲中去識字和閱讀，讓孩子們能夠享受課堂，做課堂的主人。我們知道，識字寫字是一年級語文的重要內容，但單純的生字數學要如何符合一年級孩子的認知特點，使得漢字在孩子們的心里活起來？本課設計采用隨文引出生字的方法，再利用多種方法引導學生進行識記，基于這點，本科的設計還注重以讀為本，以讀促講，讀中感悟，創設雨聲的情境讓孩子們朗讀，在師生、生生交流中感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。例如，青蛙“呱呱呱”的叫聲，每個人讀都可能有不一樣的想象和揣測，因此，本節課在教學中緊扣本文的特點，充分激發學生的想象力，讓學生也跟隨時中那只青蛙而靈動起來。一只青蛙寫的詩只是十幾個“呱”字組成的，但是要怎么讓孩子能夠體會青蛙向寫詩的心情，激發孩子的想象力去揣測詩歌的內容，讓孩子們真正走進青蛙、走進文本、走進語文，讓一年級孩子愛上語文課堂，喜歡學習語文知識，繼而把“要我學”轉化為“我要學”，真正地把課堂還給學生。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
