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視頻標簽：白鵝
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：《白鵝》（人教版四年級上冊）金川
教學設計、課堂實錄及教案：《白鵝》（人教版四年級上冊） 金川總校第六小學
《白鵝》第一課時教學設計
設計說明
一、牢記一個宗旨：語文教學應該從學生實實在在的“學”出發，全面培養學生的語文素養。 二、抓住兩個關鍵
1、正確理解教材，把握作者明貶實褒的語言風格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。
2、引導學生學習語言、積累語言、培養學生的情感，努力實現工具性和人文性的統一。 三、體現三個追求
1．追求一個“真”字。這節課，緊緊圍繞“讀”展開教學，真正帶領學生讀書，在文中走上一個來回。在學生初讀的基礎上，檢查朗讀情況，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣可愛，此一回也，這一來一回，真正做到讀書、感悟。 2．突出一個“實”字。語文課堂應成為學生聽、說、讀、寫的學堂，這節課以實實在在“讀”為主線，在讀書的過程中，不忘識字、寫字、學詞、培養學生的語感，師生同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。 3．貫穿一個“趣”字。興趣是最好的老師。這節課，教師創設有趣的情境，運用風趣的課堂語言，發掘文中步態和吃相的有趣點，以多種形式的讀激趣，情趣昂然，讓趣學貫穿教學的始終。 教學目標
1．學習文中的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文， 2．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
3 .學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。 教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 教學課時：第一課時 教學準備：制作課件、教具。
教學過程：
一、課前伏筆，引出“白鵝”。
1、出示兩張語言風格不同的老師自己的“名片”，說說介紹同一個人，哪一種介紹你更喜歡？
2、相機引出作者和作者筆下的白鵝。 3、教師板畫白鵝，學生齊讀課題。
【設計意圖】設計兩張老師自我介紹的名片，讓學生真切感受到風趣幽默的語言表達更容易引起讀者的興趣，為本文的教學埋下伏筆。老師以風趣幽默的語言和現場即興而畫的白鵝，盡快把學生帶到文本描繪的主題中來。這樣拉近了學生與文本、學生與老師之間的距離。
二、拾階而上，“讀”向白鵝
引導語：請大家把課本輕輕地翻到第63頁，自由朗讀全文，自學生字詞，碰到難讀的字詞多讀幾遍。想一想，這只白鵝在作者看來是怎樣的一個動物？ 1、學生自讀課文，自學字詞。
2、檢查生字詞自學情況 ，指導書寫易錯字。 3、說說這只白鵝在作者的心目中是怎樣的一個動物？
【設計意圖】 “聽、說、讀、寫”的能力培養始終是語文課上必須要進行的。雖然是中年級的孩子，自學字詞是沒有大的問題，但是本課的生字詞較多，再加上文中的一些語言表達過于書面，所以課堂上還是要給孩子一些時間去自主解決字詞，自主閱讀課文。閱讀文本是一個由淺入深的過程，要給學生一個閱讀的梯度，從讀正確每一個字詞向讀流利、讀得有感情逐層引導。要尊重學生的閱讀水平，不可一躍而起地拔高。
三、品讀“高傲”，感受鵝之有趣、可愛
1、朗讀第一自然段。緊抓中心句和關鍵詞來初步感受白鵝的“高傲”。 2、體會第二自然段在文中的作用。
3、默讀課文3——7自然段，為這只白鵝填寫一份個性名片。要求：單橫線上所填內容都要事課文中的詞語。雙橫線上填寫的內容可根據課文內容自己設計。不會填寫的內容，可以求助老師或者同學。
姓名：白鵝
昵稱： 工作： ： 性格： 叫聲： 步態： 吃相：
反饋填寫情況，相機點評，順勢總結：這白鵝就是這么這一個高傲的動物！ 它叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
它步態傲慢，步調從容，大模大樣。
它吃相使人發笑，三眼一板，一絲不茍，從容不迫，還架子十足！
【設計意圖】為白鵝填寫一份個性名片的練習，讓學生整理出白鵝叫聲、吃相、步態高傲的特點，并能以關鍵詞來總結。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法。擬人化的半補充式填空練習，可以提高學生的學習興趣。
4、豐子愷把這只白鵝寫得多有趣，把你認為最有趣地方畫出來，試著有感情地讀一讀。教師相機指導學生朗讀重點語段，體會作者對白鵝的喜愛之情。
如：（1）鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
朗讀指導策略之一：借助凈角出場的視頻，讓學生真切感受白鵝的步態高傲。 朗讀指導策略之二：對比鴨子與鵝的步態，加深鵝步態之特點。
（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候狗就躲在籬邊窺伺„„
朗讀指導策略：學生同桌之間練習讀，師生賽讀，共同分享閱讀感悟。
【設計意圖】 “有感情地朗讀，是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。”在教學的過程中我始終主張：閱讀應該是自由的，也是自主的，更是個性化的。教師放手讓學生找出自己喜歡的句子，哪個句子最美、哪個句子最喜歡其實并不重要，重要的是在自讀中涵泳體味，將自己獨特的閱讀感悟表達出來。
四、解讀“高傲”，留“此時無聲勝有聲”的回味
1、再讀課題，說說作者如何表達了對白鵝的喜歡之情？
總結：作者明著是貶義，其實是褒義。將這種濃濃喜歡用反語表達出來，讓每一個讀者都感覺到這真是一個高傲又有趣、可愛的家伙！
2、作者明著是貶義，其實是褒義。將這種濃濃喜歡用反語表達出來，讓每一個
讀者都感覺到這真是一個高傲又有趣、可愛（板書）的家伙！白鵝給豐子愷先生的不僅僅只是它的高傲，還有許多特殊的情感。請自主閱讀《主題讀寫中》的《白鵝（節選）》
白鵝（節選） 豐子愷
鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。物質上的貢獻，是生蛋。
它每天或隔天生一個蛋，籬邊特設一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更興奮，站在它旁邊等候。它分娩畢，就起身，大踏步走
進屋里去，大聲叫開飯。這時候孩子們把蛋熱熱的撿起，藏在背后拿進屋子來，說是怕鵝看見了要生氣。鵝蛋真是大，有雞蛋的四倍呢！主母的蛋簍子內積得多了，就拿來制鹽蛋。燉一個鹽鵝蛋，一家人吃不了！
望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地在院子里跨方步，看野景，似乎更加補神氣了。但我覺得，比吃蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼了，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
主題閱讀自學提示：
(1)、默讀《主題讀寫》第57頁——《白鵝（節選）》，了解課文主要介紹了白鵝的什么特點？
(2)、想想文本描寫了白鵝什么特點？并做批注。
(3)、完成“白鵝個性名片”上雙橫線上要求填寫的內容。
3、這樣一只高傲，對豐子愷在物質上和精神上都有貢獻的可愛的家伙，作者怎么能不喜歡它呢，我們每一個讀者也都心生喜愛，瞧有人為它題詩一首！ 出示：
詠白鵝 高永春
信步清風氣宇昂，紅冠染血羽靈揚。 一聲喝退生疏客，四下巡邏蓬蓽房。 翼護家園承己任，喙勾犬輩護吾疆。 不言大志尋常處，護院安家我自狂。
注釋：
蓬蓽：編蓬草、荊竹為門，形容窮苦人家。
喙：多指鳥類的嘴或形容像鳥類嘴一樣尖銳的東西。
師：這是一首七律，作者是——我。我想表達一下對這霸氣十足的白鵝的喜歡，所以題寫此詩！讓大家見笑了。我想聽聽自己寫的詩，你們讀出來是什么味道，請一位同學來讀讀？ （生：指名朗讀。）
3、自己的詩作，被你這樣的小讀者一讀呀，我還心生不少自豪呢！想來，豐子愷先生要是健在，知道有我們這樣多的讀者喜歡他，是他的粉絲，也一定會心生自豪吧！先生想必會忘了當時生活的寂寥，會《豁然開朗》。 出示：
豁然開朗 豐子愷
你若愛，生活哪里都可愛。 你若恨，生活哪里都可恨。 你若感恩，處處可感恩。 你若成長，事事可成長。
不是世界選擇了你，是你選擇了世界。 既然無處可躲，不如傻樂。 既然無處可逃，不如喜悅。 既然沒有凈土，不如靜心。 既然沒有如愿，不如釋然。 （生：與老師互動朗讀。）
4、孩子們，這節課，我們以《白鵝》與豐子愷先生結識。作者在《白鵝》原文中曾這樣寫到：（出示）
“我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。”
他在留戀什么呢？作者會留戀什么呢？我想讓你們合上書本，靜靜地想 想，有些情感，不要急于表達！需要經過思考、經過歲月的沖洗才會更成熟、更有深度！
五、自主作業
師：這節課就上到這，課后作業請看大屏幕。 作業：設計一張個性名片
要求：請你為自己或者朋友、或者自己喜歡的小動物設計一張個性名片。在設計時先了解了解設計的對象，盡量把語言寫得風趣幽默一些。
附：板書設計
白 高 可 鵝 傲 愛
有
趣
另附：第二課時授課內容簡介
1、交流上節課課尾留下的問題。 2、梳理本文的寫法，指導寫作。
3、隨堂練習寫：將自己喜歡的小動物的某個或某些特點，以風趣幽默的語言來介紹。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
