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視頻標簽：小蝸牛
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級上冊小蝸牛-銅陵
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級上冊小蝸牛-銅陵市金山路小學
14.《小蝸牛》教學設計
設計說明：
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節課是一節識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發現，引導學生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。 學習者分析：
低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。在識字方面，學生們能根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
教學目標：
1.認識“住，孩，玩，吧，發，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。
2.引導學生結合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學重點：運用多種方法識記生字，掌握識字方法。
突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣。
教學難點：1.多種方法識記生字，掌握識字方法。 2.讀準字音，讀通句子。
突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。
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教學過程： 一、圖片導入
1. 瞧，誰來了？
出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題） 2. 我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文。 3. 在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說） 4. 今天我們要學習的課文講的是小蝸牛的什么事呢？
二、整體感知，識字寫字
1. 師范讀（白板使用：圖片交替使用） 要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。
2. 這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關吧！
3. 小蝸牛生字王國（白板出示所有生字） 第一關：小蝸牛字音樂園 ①小老師拼讀，跟讀一遍。
②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）
③在這些字音中，你有什么需要提醒大家注意的。 翹舌音：zhu住 前鼻音：wan玩 整體認讀音節：quan全 三拼音節：bian變
輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調呢？輕聲） 提醒的學生當小老師領讀一遍，其他同學跟讀一遍 （白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出） ④多音字：發
（白板使用：點“發”字，出現兩個讀音，分別有組詞，發芽，頭發） ⑤去拼音讀（個別讀，開火車讀）
第二關：小蝸牛字形樂園
師：我們已經成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！
師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復習介紹） ①換一換：芽 呀
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（它們有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。） 師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬） （白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出） 師：更神奇的是他們還是形聲字呢！ 例：“芽”（白板點擊使字明顯）
草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？ ②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。
（設置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）
（白板使用：大轉盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現。）
③字謎：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺） 師小結：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發作業本等，只要你有心，你就會成為識字大王。
④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類） （白板使用：生拖字回家）
4、小蝸牛詞語樂園
師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？ ①出示詞語：孩子 玩吧 發芽 爬呀 好久 回來 全變了
②小老師領讀 ③個別讀 ④開火車讀
（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）
（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。）
句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。 ⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。
（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出） ⑥生自由讀課文。
要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。 （白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。） 三處
⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”
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指導朗讀： A.“爬呀”是輕聲。
B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。） （白板使用：A.輕聲突出。 B.句子對比，屏幕遮蓋。）
C．遷移訓練
師：生活中我們經常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完。”“外婆家可真遠，我走呀，走呀，好久才走到。”（師設置情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。
5、寫字指導
師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回” （白板使用：“回”動畫演示。最好是自己制作的小動畫。） ①說結構
②生觀察“回”字在田字格中的位置 ③師范寫，生書空 ④生練寫。
⑤反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。
三、讀通課文
師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)
師：小蝸牛經過了幾個季節呀？樹林里發生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。 師生合作分角色朗讀課文
四、作業
1.課下交流你本節課學到的識字方法。 2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
