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視頻標簽：當世界年紀,還小的時候
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文二年級下冊24.《當世界年紀還小的時候》江西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文二年級下冊24.《當世界年紀還小的時候》江西省級優課
《當世界年紀還小的時候》 教學設計
第一課時
【文本簡析】：《當世界年紀還小的時候》選自義務教育教科書二年級下冊第八單元第24課，本單元趣味十足的選文，意在激活兒童的想象，本篇課文用輕松活潑的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。課文構思新奇，充滿兒童情趣且想象豐富，在作者筆下，世界萬物都有了生命，太陽、月亮、水這些事物，經過作者的奇思妙想，變成了一個個單純天真、可愛鮮活的孩童形象，經過學習，太陽會發光，月亮會變化，水往低處流，生活中常見的自然現象變得奇特有趣。這是一篇充滿童趣，充滿想象力和靈氣的課文，很多話很古怪，不合邏輯，但仔細想想又充滿哲學思辨意味，這正是這篇課文的魅力所在。
【設計說明】：這是一篇充滿童趣，充滿想象力和靈氣的課文，作者用可愛有趣的語言，把深奧的大自然變化講得充滿童趣。我創建有趣多樣的課件，實現了互動式教學，通過信息技術啟發學生的思維，《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。本著這樣的理念，我在課堂上充分利用學生的好奇心，引導學生自主閱讀，在初讀課文和課文探究環節安排學生自由讀課文和帶著問題去默讀課文，一次有一次的要求，一次有一次的目的，在讀中隨文識字幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，很好地完成了我教學目標，又為后續的研讀、感悟奠定了很好的基礎，可謂是一箭多雕。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。強調的是自主學習的重要性，《語文新課程標準》指出：閱讀教學是教師學生，文本之間的對話過程，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐，因此我的設計理念是在教學中充分尊重學生主體地位，讓學生積極參與充分合作，放手讓學生自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗得到美的感受，情的熏陶，例如：在學習水是怎樣學習的過程中我通過范讀，接著繼續引導水的流動只有一種方式，請三位學生連讀，全班借助手勢一起讀等方式讓學生體會文中運用反復的手法，強調水最擅長流動方式就是“往低處流”。正如葉圣陶先生所說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，美讀得其法，因此每個環節圍繞一個讀字展開，在
讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養。本篇課文充滿了其妙的想象，在拓展環節我沒有讓學生結合自己說事實，而是從文本的語境出發，讓學生展開想象說一說太陽除了學習唱歌沒有成功，還學習了哪些本領？于是學生通過思考、小組合作的方式說出了太陽還學習了跳舞、睡覺打呼、在森林里散步等等充滿童趣的答案。除了太陽、月亮、水，世界上還有哪些事物學習了自己的本領？
【教學目標】
1．會認“年紀、必須、譬如、粗糙、敏感、方式、簡單”等詞語，會寫“世、界”兩個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀第一至第五自然段。 3．通過自由朗讀、默讀等方式自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。
【教學重點】
認識并掌握生字新詞，有感情地朗讀課文，讀好長句子，了解課文第一至第五自然段的主要內容。
【教學難點】
了解太陽、月亮、水學習的過程。 【教學工具】希沃白板5、詞卡、圖片。 【教學過程】
一、談話引入，叩響新奇想象世界的大門。
師：同學們我們生活在一個美麗的可愛的世界里，我們能看到太陽從東方冉冉升起，走進大自然，我們還看見？（希沃白板5課件出示樹木、花朵等圖片）生回答。（預設：我們能看到郁郁蔥蔥的樹木，盛開的鮮花。）
師：我們還能看見許許多多的人，回到家里，我們能看到？來到學校，我們能看到？生答。（預設：有爸爸媽媽……）
師：讀好長句子對我們讀好課文有很大的幫助。
師：這個句子中有個詞語 ：“每樣東西”，這個每樣東西指的是哪些東西呢？老師請四位同學分別朗讀2、3、4自然段，其他同學們認真聽，每樣東西是指哪些東西 ？用筆圈出關鍵的詞語。 師：你們圈出來了是哪些東西在學習嗎？(生答。師貼太陽月亮水的圖案及板書。)
三、課文探究，暢游在新奇想象的世界 師：哪個自然段寫了太陽是怎么學習的呢？ 生：第二自然段， 默讀，學習第2自然段。
師：讓我們來默讀第二自然段，同學們還記得怎么默讀呢?不動唇、不出聲、不指讀， 師：太陽學習了什么 ？
生答。（板書：“學會 發光、上山下山”）
師:太陽學會了上山下山嗎？你怎么知道的？我們每天都看到，學會了就叫學成功了，課件出示“成功”，指名讀。
師:注意后鼻音要讀準。太陽也試過做別的事，但是都沒學成功，譬如：出示句子，指名讀。
師:這個句子有三個帶有生字的詞語要我們讀準，課件出示“譬如”， 放進句子中讀一讀，男生讀，女生讀，放進句子中讀了我們發現“譬如”就是：比如的意思。
師：課件出示“粗糙”， “糙”是平舌音要讀準，太陽唱起歌來世界都嚇壞了，這是怎樣的一種歌聲呢？誰來學學太陽用粗糙的聲音唱幾句？原來是這樣一種不好聽的聲音呀，“粗糙”不僅可以形容聲音，還可以形容別的事物，出示課件圖片：奶奶的手，小板凳做工很粗糙。
師：世界還是個年紀很小的寶寶呢，他還很敏感，太陽用他粗糙的聲音把這個年紀小的敏感的世界嚇壞了。課件出示“敏感”，生讀詞語。
師：三個難懂的詞語會讀了，那誰來讀一讀這句話？(課件出示句子：譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。
指名讀。
師：我聽出來了，敏感的新世界有點被太陽粗糙的聲音嚇壞了，還有誰愿意讀一讀這一句？
師總結：看來太陽在學習的過程中有學成功了的，也有沒學成功的，讓我們一起讀一讀第二自然段。生齊讀第二自然段。 師:孩子們，太陽除了學習唱歌失敗了，它還學習了什么？發揮你的想象說一說，小組交流。
課件出示：太陽開始學發光，學著怎么上山下山，它也試過做做別的事，但是都沒有成功，譬如說_____，把________。 學習第三、四自然段。
師：太陽學會了發光，上山下山，那月亮呢？它一開始就知道要學什么嗎？那水又學習了什么？他們又是怎么學的呢？老師請同學們繼續默讀3-4自然段，默讀的時候繼續做到不出聲不指讀，一邊默讀一邊思考剛才老師提出的問題。
師：誰來說一說月亮學習了什么？生答。（板書：不斷變化） 師：它是一開始就知道學習不斷變化的嗎？是怎樣才知道的？用原文中的句子讀一讀 ，看來月亮是猶豫很久才學會不斷變化的，你們能用反反復復、猶豫不決的語氣讀一讀這句話嗎？不著急，同桌之間相互練一練，請一位同學讀一讀。請學生和老師合作讀。 師：月亮反反復復終于學會了不斷變化，那水是怎么學習的呢？生答。（板書：流動）
師：水為什么很快就學會課件出示“方式”。
師：“式”字要讀好翹舌音，師范讀。水的流動只有一種方式，那就是：往低處流，往低處流，往低處流，水不會停，流呀流呀，請三位學生連讀：往低處流，往低處流，往低處流，我們還可以借助手勢來讀呢。生帶著手勢來讀一讀。
師總結 ：剛才我們帶著問題用默讀的方法學習了2、3、4自然段，我們知道了在世界年紀還小的時候，太陽學會了發光，上山下山，他也嘗試做別的事不過失敗了，月亮從一開始不知道學什么到生說反反復復終于學會了不斷變化，水呢？很快就學會了流動。 學習第5自然段
師：原來那個時候，生活就是這么簡單，課件出示“簡單”，每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。這個長句子也很難讀，這一次沒有老師的提示你能讀好嗎？生讀。
世界還小的時候除了太陽、 月亮、水學習了自己的本領，還有誰也學習了自己的本領呢？做自己最容易的事？四人小組討論。請生回答。
我們年紀也還小也要學習很多本領，今天學習的詞語你們都會認了嗎？希沃白板5軟件出示生字詞語，游戲的方式認讀。 師：小太陽帶著生字詞語和我們打招呼來了，全班分成太陽組，月亮組，流水組，看哪個小組讀得最正確。 指導書寫
師：我們不僅要學習生字詞語，我們還要學習寫字呢，讓我們一起來寫寫這個年紀還小美麗又可愛的“世界”吧。 1．引導學生發現這兩個字在結構上的特點: “世”是獨體字。
“界”是上下結構的字。
2.仔細觀察,學生互相提醒寫字時需要注意的地方。
3.教師范寫,重點指導。“世”：強調獨體字世的筆順；“界”:上面的田字要寫得略扁,下面的撇和捺要寫得舒展,能托住上面的部分,“界”的第三筆是豎撇,不能寫成豎。
學生練習書寫,教師巡視指導。利用希沃授課助手將學生寫的字投屏在白板上，實時點評。
師：世界在慢慢變化，萬物在自由生長，這個世界還會發生哪些有意思的事情呢？我們下節課再學習。
【教學反思】
縱觀我整個教學設計，我始終體現學生是學習的主人，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，在教學過程中實現了教學目標突破了重點難點，本課教學最重要的特色是培養了學生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學生的個性化行為。
在教學工具上利用全新一代互動課件制作工具，并運用一體機進行教學。我創建有趣多樣的課件，實現了互動式教學，通過信息技術啟發學生的思維，讓孩子們暢游在新奇想象的世界，老師在總結哪些東西學會怎樣生活的時候用到軟件里的思維導圖，列出“太陽、月亮、水”，思維導圖能將思考的過程變得可視化，讓學生跟上老師的思路，快速吸收知識點，在總結太陽、月亮、水學會的本領時用到了軟件里面的課堂活動，讓學生到講臺上操作，實現了互動式教學。在寫字環節，我用到電腦桌面同步/手機屏幕同步功能，把學生寫的字拍下來投屏到電腦上，進行實時的評價和指導，老師不走到電腦面前，就能控制電腦，這是一件很炫的事情，就好像老師一直在學生中，而電腦和軟件只不過是我們學習時利用的工具而已。
在教學中，我引導學生走入文本，在主動積極的思緒和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，在想象的世界遨游，提倡學生多角度、有創意地理解文本，培養學生探究性閱讀的能力，本篇課文充滿了其妙的想象，在學習太陽學習唱歌時，我讓學生演一演太陽用怎樣粗糙的聲音唱歌，不僅讓學生理解了難理解的“粗糙的聲音”而且提升了課堂趣味性，增強師生間的互動交流。在拓展環節我沒有讓學生結合自己說事實，而是從文本的語境出發，讓學生展開想象說一說太陽除了學習唱歌沒有成功，還學習了哪些本領？于是學生通過思考、小組合作的方式說出了太陽還學習了跳舞、睡覺打呼、在森林里散步等等充滿童趣的答案，培養了思維發展能力。在學完太陽、月亮、水學會了屬于自己的本領后，我進行了第二次拓展訓練：世界上還有哪些事物學習了自己的本領？學生理解了文本再插上想象的翅膀很容易就說出了小鳥、花朵、云朵等事物學會的本領。
低年級兒童十分喜歡游戲，于是在隨文識字后我設計了在游戲
中鞏固生字和詞語。可愛活潑的和詞語小太陽打招呼的小游戲，讓原本平平無奇的識字環節變得有趣起來，活躍了課堂氣氛。
同時，教學過程中通過小組合作學習培養學生互相合作的精神，通過閱讀、協作、交流等活動，對學生的語文思維進行培養，使學生的語言文字運用能力、表達能力、實踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語文核心素養如春風化雨般悄悄潛入學生的心田。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
