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視頻標簽：操場上
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版部編一年級下冊識字7操場上-河南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版部編一年級下冊識字7操場上-河南省級優課
7 操場上（第一課時）教學設計
設計說明：本課以識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。本節課我以學生熟悉的活動為學習背景，引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習，了解課文中的各項體育活動。培養熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學。 教學目標：
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗，重點識認“打、拍、拔、跑、踢、足”6個生字；會寫“打、拍、足、跑”4個生字。 2.正確連貫地讀好詞語，正確流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.對應插圖，聯系生活，了解課文中的各項體育活動。培養熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
教學重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解“形聲字的形旁表示字義”這一規律。
教具準備：生字詞語卡片、兒歌及PPT 教學過程： 課前:激趣導入話題
師：同學們好！你們知道嗎？老師能一下子猜出你們的一個秘密——那就是你們下課都喜歡到操場上去玩！如果我說對了，你們就熱烈鼓掌吧！好，謝謝！那你們到操場上玩什么呢？做過哪些體育活動呢？生自由回答。我看出來了，愛運動的孩子，個個上課都特別精神，真棒！上課。
設計意圖：緊密鏈接學生生活，喚醒生活體驗，引領孩子們更快融入到課堂的學習之中。同時教師用熱情的語言，激情的態勢語，極大調動了學生對課堂的渴望。
一、創設情境學字
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1.看圖入境
師：為鼓勵大家愛運動，老師帶你們到北京一所學校的操場上去看看。坐上高鐵，說到就到——請看
[出示課文彩圖]請看，操場上同學們正在做什么呢？讓我們按照從遠到近的順序來說吧，可以用“操場上真熱鬧啊！”來開頭，中間用上“有的，有的，也有的，還有的”，結尾用上“大家玩得真開心啊！”
師：同學們的體育活動好豐富啊!那如果把它們寫成漢字編進課文，你們還認識它們嗎？請走進我們今天要學習的第7課《操場上》。請大家齊讀課題。正音。
設計說明：學習是個動態累積的過程。對一年級孩子，趣味學習要大于一板一眼的直接傳授，老師一開課就讓孩子們充滿期待。根據學生“游戲即生活”的特點，創設情境，結合課文插圖，引導學生觀察圖畫，練習說話，引出所學詞語。 2.認讀詞語
師：操場上的活動可真豐富啊！好，請同學們打開課本，自己首先來讀一讀前兩行的詞語吧。我最喜歡自己讀詞語的孩子了。 【出示帶拼音的詞語：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】 個讀。齊讀。正音。
師：你們讀得真好！不過，北京的同學可厲害了，他們給大家出了一道難題，說，拼音寶寶們去操場活動了，現在你們還認識這些詞語嗎？ 【出示詞語：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】
設計說明：知識由學生自主學習發現體悟所得，而不是被告知，不是生生灌輸，才稱得上真正獲得知識。 3.理解字詞
師：好，下面請自己邊讀邊想，你們從這兩行詞語中發現了什么？（泡泡中）
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預設：我發現第一行的詞語都與手的活動有關，第二行的詞語與腳的活動有關。
師：善于觀察善于思考的孩子就會有新發現。那是不是這樣呢？ 咱們馬上做一個“我說你演”的游戲來證明一下。提醒同學們注意，一邊做動作，一邊仔細體會，你主要用到了身體的哪個部分?先看第一組，開始！
打球拔河拍皮球——發現了什么？ 預設：我發現這些活動，都用到了手。 所以，大家看，這三個字，有什么共同點嗎? 預設：它們都是提手旁。
師：對。咱們這個“手”字可美了，最早的字像畫圖畫一樣，慢慢演變成了今天這樣又好寫又好記。并且呢，當手與其他字合作變成新字的時候，它非常謙讓新伙伴，于是就變成了瘦瘦的提手旁呢！多懂得謙讓的中國漢字啊！
師：那同學們，老師這里還有一些帶有提手旁的字，你認識他們嗎？生說。【預設漢字卡片】獎勵給你們。
同學們認識的字真不少。那你是怎么記住“拔”河的“拔”的呢？ 預設1：熟字相加法。 師：這方法不錯。
預設2:我編了一個順口溜來記：朋友多一點，拔河準能贏。 師：多有趣的漢字啊。同學們真是火眼金睛。
設計說明：趣味橫生的教學游戲，引領學生在自己的親身體驗中發現、思考，總結提手旁形旁的意義。并且通過漢字的演變，用形象生動的語言，加強學生對字義的理解，品味漢字的育人之美。繼而由識一字而認多字，總結方法，提升能力，事半功倍。
師：下面請同學們再來看看第二組字吧。我們剛才說這組詞語表示的動作主要用到了身體的哪個部分?
預設：我用到了腳。
師：那聰明的你們知道腳的另外一種叫法嗎？那就叫“足”（板書：足）你看，這個足字多像一個正邁開腿走路的人呢！
師：可“足”字與其它字組成新字時，就把長長的腿收攏了。請再仔細看看“跳、跑、踢”這三個字，有一個相同的部分，是什么 師：對，是漢字的一個偏旁，叫足字旁，它是由足字變化而來的。（課件出示：⻊）（對比“足”與“⻊”課件出示）
師：請仔細觀察一下“足”與“⻊”，你能說出它們的區別嗎？ 預設：“足”的一撇變成了豎，一捺變成了提。
師：細心的你一定發現了，我們中國的漢字多懂得謙讓啊！以后在寫足字旁的時候可一定要注意喲！ 生手心書空“足”字和“⻊”。
師：同學們書空得好認真那！那除了“跳、跑、踢”，老師這里還有一些帶有“⻊”的字，誰認識它們？漂亮的字卡就是你的了。（隨機出示帶“⻊”的字卡）
師:同學們，現在再認真觀察一下這兩行字，第一行全部是帶有提手旁的字，它們的意思大多與手的動作有關；第二行全是帶有足字旁的字，它們的意思大多與腳的動作有關。像這樣，把同一偏旁的字歸總在一起學習的方法就叫偏旁歸類識字方法，跟老師說一遍。所以我們學習時要善于總結規律，那樣效率才會越來越高。
設計說明：用學到的方法，借助多媒體輔助手段，首先讓學生發現帶有提手旁的字足字旁的字在變成偏旁時的變化，加深其對字形的生動記憶。另外，小結同一偏旁漢字的識字方法，“授之以漁”，激發學生識字積極性、趣味感，進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
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師：好，同學們的表現太棒啦。北京的同學們馬上對咱們發出了友好邀請呢！邀請你們做什么呢？他們的興趣小組活動開始了，他讓我們干什么呢？
【出示圖片】你能看圖說出這些活動的名稱嗎？生讀。 老師為你們驕傲！同學們真的是見多識廣啊！ 4.運用字詞
師：誒，什么聲音？我看一下。啊？南京的小朋友不服氣了，也向我們發出了挑戰——“過關奪旗”，咱們要不要接受？好，我們坐上彩虹船去迎接挑戰吧。 【出示短語及句子】 勇闖第一關：
你能照樣子說一說嗎？（練習組詞） 打打一打打打球 拍 跑 踢
你是怎么記住“踢”字的呢？
預設1.我用加一加的方法：足字旁加上“容易”的“易”； 預設2.我用講故事的方法來記：小朋友們在日光下踢足球覺得容易多了。
出示：乘勝追擊第二關：你能照樣子說一說嗎？（練習造句） 跳繩跑步 我們跳繩。 我們在操場上跳繩。 我們每天在操場上跳繩。
出示：一鼓作氣第三關：長句子你能讀嗎？（語境鞏固字詞）
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師：眼看我們要勝利了，可是啊，南京的小同學說，模仿造句誰不會啊。瞧我們的吧，我們把課本上的詞語進行了大變身，你們還會讀嗎？ 同學們在操場上打球、拔河、拍皮球，好熱鬧啊！ 小虎在馬路邊跳高、跑步、踢足球，真是不應該！ 師：誒，這最后一句話說得好。你們怎么想的？
預設：首先這句話非常對。不僅是在批評小虎，也是在告訴我們大家，這樣的行為很危險，我們要對他說“不”！ 師：勝利闖關，紅旗是屬于我們的！掌聲表揚自己！
設計說明：低年級學生學習時很容易疲倦和分散注意力的，所以會有“學而不牢”“學而不用”的現象發生。教學中，我靈活設計闖關游戲，通過“組詞、造句、語境讀句”，循序漸進，層級提升，在語境中鞏固、強化識字效果，讀好長句子，感嘆句，有機滲透語文素養的基本因素，體現語文學科教學的功能。同時，不忘“文以載道”，育人于無聲。 二、學習兒歌 1.理解兒歌 初讀
師：哇，一一班，太厲害啦！現在啊，我很想帶大家再做一個游戲，可是呢，校長有點不放心，剛才你們戰勝了北京南京的同學，他擔心大家能戰勝課本上的兒歌嗎？你們能讀好兒歌中的活動名稱嗎？好，有信心的同學打開書翻到59頁，自己好好讀給大家聽聽吧。 師：好，誰先接受挑戰？1-2個讀、集體讀。 2.理解
師：其實會讀不等于讀懂，我們要學會邊讀邊思考，不動筆墨不讀書。好，請大家一邊輕聲讀，一邊按要求做一做：
出示：兒歌中的小朋友們在操場上做了什么活動？請用波浪線畫一畫。師：誰畫好了來讀一讀。生讀。你讀得好有節奏感啊！大家跟他一起讀讀這句話吧。
小朋友們為什么要做這些活動呢？請用橫線畫出為什么的句子。 師：“天天”是兩天嗎？不對，是每天，一天又一天。為什么“每天鍛煉身體好”呢？那么累。
預設：天天鍛煉，身體才會強壯，才會更健康，只有身體強健，生活工作學習才會更加開心幸福愉快，貢獻才會越來越大。 3.熟讀
師：那是不是只有這三項活動才使大家的身體好呢？不是的。
師：對，也可以是打球拔河拍皮球，我們把課文前兩行的詞語搬搬家，就可以這樣說：
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。 打球拔河拍皮球，天天鍛煉身體好。 一二組齊讀。 還可以這樣說：
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。 跳高跑步踢足球，天天鍛煉身體好。 三四組齊讀
設計說明：低年級學習閱讀，要通過一節節課堂上的練習，完成正確朗讀、積累語言、通過上下文和生活實際理解詞語等目標。但練習不能只是簡單機械又枯燥的重復，教師在這里創設情境，聯系生活，增強了閱讀的趣味性，加深了學生對兒歌的理解。可貴的是，老師能在教學過程中，時刻注意情感目標的達成，不僅關注到了對學生良好行為習慣的培養，而且對其正確價值觀的形成起到了潛移默化的作用。 三、拓展閱讀，鞏固生字
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師：哎呀，體育活動太豐富了，所以我們不僅會背了課文，還會編兒歌呢。這就有人編了關于體育活動的兒歌來跟大家分享呢！咱們趕快來讀一讀吧。可以用學過的偏旁歸類識字法來識認其中的字哦。
丟沙包 小小沙包手中拿， 輕輕一扔向天涯， 你扔我接真有趣， 身輕體健樂哈哈。
跳 繩
一根長繩兩頭搖， 我在繩中跳啊跳， 好像蝴蝶翩翩舞， 更像燕子入云霄， 跳出花樣一個個， 跳得身體壯又高。
師：那在這兩首兒歌中，你又認識了哪些漢字朋友呢？帶有提手旁的都有誰？足字旁的呢？好極了，同學們的收獲真大！太棒了！ 設計說明：老師充分利用學生喜聞樂見的運動兒歌，提升識字興趣，來發展提升學生的語言，并在詞語的學習中給“學有余力”的學生學習漢字的機會，提高識字效率，引導自主識字。 四、指導書寫 1.做手指操
師：同學們，身體好，讀書好，再加上寫字好，那將是好上加好！寫字前讓我們的手指做做操吧。 2.寫字指導
師：真好！這節課我們多次見到“打、拍、足、跑”這四個字，就先寫它們吧【出示田字格字，紅色偏旁】
師：要寫好這四個字，首先要觀察字形，前兩個字屬于合體字，有一個共同的特點：左右結構提手旁，左窄右寬，提手旁都在田字格的左
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邊，它們各自的右半部分高低也不同：“打”字的右邊一橫要穿插在提手旁一橫的下邊，“拍”字的右邊“白”的一豎緊貼豎中線。好，盯準田字格位置，在手心書空這兩個字。
師：“足”和“跑”這兩個字好親切啊！這兩個字寫的時候要注意什么呢？
預設：“足”是上下結構，“跑”是左右結構。“足”字上小下大，最后的一撇一捺要舒展。“跑”字，左小右大，足字變成“⻊”，口字變小稍上斜，最后的一撇一捺變成了謙虛的一豎一提，包字的豎彎鉤要舒展。 3.書寫生字
師：每個字描紅一個，再自己寫兩個。
4.互助評價。寫完對照田字格的例字，先自己評價一下，然后讓同桌評價。
設計說明：低年級孩子識字要形式靈活多樣，寫字基礎要打扎實。老師根據孩子的認知特點，親切、科學引導學生觀察、分析字形，指導書寫運筆，自主、同桌多元評價。不僅會寫，還知道為什么這樣寫，如何才能寫好。
五、總結：同學們，這節課我們知道了很多體育活動的名稱，并且知道運動鍛煉對每個人的健康成長非常有益，我們要堅持哦。同時，我們還認識或者會寫了一些新漢字，收獲真是滿滿的。那這一課我們還需要了解或者學會哪些內容呢？下節課繼續學習。下課，讓我們一起到操場上去運動吧！
設計說明：下課，不是學習的結束。讓孩子們帶著已學，帶著問題、挑戰走出課堂，及時讓學習和生活對接融合，很好培養他們“做中學、做中思”的好習慣。 板書： 7 操場上手——扌 打拍拔操 足——⻊足跑踢跳 教學反思
在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。
1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設計了游戲、體驗等教學活動。
2.情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習。
3.緊抓語文要素。在識字過程中，不只是簡單地完成識字認字，而是有梯度地設計練習內容，引導學生去參與、體驗，激發學習興趣，在鞏固強化過程中完成語用訓練，總結識字方法。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
