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視頻標簽：掌聲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊25《掌聲》第二課時-安徽省 - 阜陽
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文三年級上冊25《掌聲》第二課時-安徽省 - 阜陽
《掌聲》第二課時教學設計與教后反思
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物思想情感。
2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。
3、領會人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教具準備：課件 教學過程 一、 課前談話
1、 同學們，今天丁老師來為你們上語文課，你們想用什么表示對老師的歡迎呀？ 2、 你們的掌聲是為了歡迎丁老師，掌聲除了表示歡迎外，還有什么作用？ 3、 看來掌聲的作用還真大�。〗裉爝@節課，我們繼續來學習25課《掌聲》（板書）。 二、 走進“英子”
1、 知變化。自由朗讀課文，快速瀏覽課文，找出文中體現英子變化大的句子。
預設：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。 （1）根據學生回答出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
（2）指名讀，其他同學用筆圈出形容英子以前的性格的詞。預設 ：憂郁（憂郁顯紅并板書）
（3）默讀第一自然段，想一想：英子為什么憂郁呢？
2、找原因。根據學生回答出示：因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 A．英子走路的姿勢是怎樣的？
預設：一搖一晃
B． 憂郁的英子。正因為英子走路的姿勢是一搖一晃的，所以英子引讀——不愿意讓別人看見她走路的姿勢，于是她——出示： 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課
后，她又總是最后一個離開。
（1）同學們，請你將自己放在英子的位子上，讓我們走進英子的心靈深處
英子，（出示）她總是默默地坐在教室的一角，傷心地想些什么呢？ 英子，每天一個人早早來學校，她心里好受嗎？
（2）哪些詞使你體會到了英子的憂郁，請你用你的朗讀表達出來吧
指名讀 誰聽出來了？（默默地 不愿意）生評
（3）從這些詞你還體會出這是一個怎樣的英子？
預設：自卑 苦悶 孤獨（板書：自卑 憂郁）
（4）帶著你對英子的理解我們來齊讀這句話。她很文靜起——
3、 開朗的英子。這是一個憂郁自卑的英子（圖片），可是（出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁）從那以后，引讀——英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁， “不再憂郁”換一種說法，也就是說現在的英子是怎么樣的？（高興、開心、開朗、自信）確實掌聲之后，英子變的開朗、自信了（圖片），課文中怎么讓我們知道的？請你找到那一句——出示：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 以前連走路的姿勢都不愿意讓人看到的英子，現在居然讓同學們教她跳舞，英子真的變了，變得自信了，（板書：自信 開朗）你從哪幾個詞最能體會英子的開朗與自信呢？你能把它用朗讀表達出來嗎？
4、 對比朗讀。一個是自卑憂郁的英子，一個是自信開朗的英子，讓我們再次帶著不同的感情來讀讀這兩句話吧。 出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 5、 從“憂郁、自卑”到“開朗、自信”，英子的變化多大呀，讀到這里，你有什么疑問？預設：英子為什么會有這樣的變化呢？到底發生了什么事呢？ 6、 聽心聲。是啊，英子為什么會有這樣的變化呢？讓我們來聽聽英子的心聲吧。出示：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”師范讀
是什么使英子有了這樣的變化呢？預設：掌聲 根據學生回答，掌聲 （板書：掌聲）
7、過渡：掌聲竟然會有這么神奇的作用！還是讓我們回到那難忘的一刻吧 三、聚焦掌聲
1、找掌聲。默讀2、3自然段，想一想這里的掌聲響了幾次，并用“ ——”劃出直接描寫掌聲的句子。
2、交流：這里的掌聲響了幾次，你都找出來了嗎？
根據學生回答，同時出示兩次掌聲的句子 評：你真了不起，一下子就找到了 A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（1） 驟然間是什么意思？ 我們來讀一讀，男同學讀第一句，女同學讀第二句 （2）掌聲在不同的時候響起，必有不同的原因，不同的掌聲之后，英子的表現也不同，請同學們再次好好默讀課文2、3自然段，用＝＝劃出掌聲響起的原因，用～～劃出每一次掌聲之后英子的表現，你可以選擇其中的一次掌聲來研究。 3、觸摸第一次掌聲
（1） 我們先來說說第一次掌聲響起的原因吧
根據學生回答出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（猶豫顯紅）
a.請一位同學讀這兩句話，其他同學思考：英子為什么猶豫呢？出示：上臺講吧，她怕——，不上去吧，她又怕——指名讀
b.交流：預設：上臺講吧，她怕被同學們笑話，不上去吧，她又怕被老師批評
評：是的，她很害怕 （多叫幾位）
c.過渡：：哪幾個詞最能體現英子的矛盾，痛苦呢？你能通過自己的朗讀強調出來嗎？ 指名讀—— 評：老師剛才聽到她把猶豫，慢吞吞，眼圈紅紅的，終于讀得特別慢，特別突出，誰也來學她的樣子讀一讀？
再次指名讀，評：英子的心情多矛盾呀，讓我們一起來讀一讀，英子起—— （2） 盡管矛盾，盡管痛苦，英子還是硬著頭皮上去了，然而就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲， （3） 這一次的掌聲之后英子有怎樣的表現呢？
根據學生回答出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
a. 掌聲使英子流淚了，現在你就是英子，告訴老師和同學：英子，你為什么而流淚？（多叫幾位）這是感動的淚水，這是激動的淚水。那同學們想對英子說什么？（加油，英子，你能行！）讓我們一起讀讀這兩句話，再次體會英子當時的心情。 4、觸摸第二次掌聲
（1）過渡：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。第二次掌聲響起的原因是什么？你找出來了嗎？
a根據學生回答出示：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。 b.誰能用上“因為——所以——”來說一說
（2）如果你就是英子的同學，你想通過掌聲對英子說什么？
英子被同學的掌聲深深地感動了，無數的話語涌上她的心頭，可是她卻什么也沒說，英子向大家——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。學生接讀。從英子這“深深地鞠了一躬”里你體會到英子當時怎樣的心情， 你能讀出英子的這種心情嗎？再讀 5、再次體會掌聲
過渡：雖然當時英子什么都沒說，但幾年之后的來信，卻道出了英子的心聲。（出示英子的來信，學生輕聲讀，背景音樂秋日私語響起）
這掌聲里飽含著什么，然后總結：掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，英子就像變了一個人似的，（指板書）從憂郁、自卑變成開朗、自信，這掌聲早就不僅僅是掌聲
小結：掌聲里有贊美，鼓勵，友情，掌聲里有關心，掌聲里有愛。 四．全課總結
同學們，其實人人都需要掌聲，人人都需要愛
出示：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看──記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！ 五．推薦閱讀《愛的教育》 六．布置作業
你什么時候給過別人掌聲？什么時候得到了別人的掌聲？選你印象最深的一次掌聲寫下來。
板書設計
25 掌聲
自卑 自信 掌聲
憂郁 開朗
教后反思：
1、 目標的達成。本課我設定了三個目標：（1）有感情地朗讀課文，體會人物思想情感。（2）深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。（3）領會人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人。也要珍惜別人的關心和鼓勵。這三個目標在本課的教學中，基本上已經得到落實。尤其是對于第二個目標的達成我也有一個思想過程。
2、 評價語。從整堂課來看，我的評價語過于貧乏，以后我要多激勵學生。
3、 靈活度。面對課堂上突然的生成，我有點手足無措，結果是我引得很辛苦，學生找得很困難。
在這堂課的備課上課，磨課的過程中 ，我得到了很多老師的幫助，還有我們語文組其他老師的關心，我感到很慶幸，感到很開心，一堂課之后，我成長了，不在于結果，在于這寶貴的過程。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
