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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：為中華之崛起,而讀書
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)25為中華之崛起而讀書-天津市 - 河?xùn)|區(qū)
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《為中華之崛起而讀書》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文。課文寫了三件事，講述少年時(shí)代的周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文中兩次運(yùn)用過(guò)渡句、過(guò)渡段，使三件事之間過(guò)渡自然、層層推進(jìn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，在讀、寫、思的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步鞏固過(guò)渡句、過(guò)渡段在文章中作用的認(rèn)識(shí)，掌握使文章思路清晰，銜接自然，條理清楚的表達(dá)方法。同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。 學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象，再讀周總理小時(shí)候的故事，會(huì)感到親切。學(xué)生通過(guò)第1課時(shí)的學(xué)習(xí)，習(xí)得了生字詞，初步了解了文章的內(nèi)容，并且在自主感悟課文內(nèi)容方面，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，在理解少年周恩來(lái)立志的原因時(shí)會(huì)遇到困難。因此，在課堂中，教師不僅以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系上下文深入感悟，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié)合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫的結(jié)合中，增進(jìn)理解，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)研讀火車站、租界地、修身課這三件事，抓住文中重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)作者運(yùn)用過(guò)渡句、過(guò)渡段的表達(dá)方法。 4.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)作者運(yùn)用過(guò)渡句、過(guò)渡段的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，回顧文意。 1.融情起境 師：同學(xué)們，在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，有這樣一個(gè)人，是新中國(guó)的第一任總理，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的外交家之一，受到全中國(guó)乃至世界人民的愛(ài)戴，他就是——周恩來(lái)。周恩來(lái)能成為一代偉人，與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向是分不開(kāi)的。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第25課，走進(jìn)少年周恩來(lái)。
師：伸出你的小手來(lái)，和老師一起寫課題。（提示：為、崛、讀 提問(wèn)：什么叫崛起？——興起）齊讀課題。
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下文中的四字詞語(yǔ)，（出示文中四字詞語(yǔ)），指名讀，看誰(shuí)聲音洪亮，能夠讀準(zhǔn)、讀正確。指名讀——齊讀
3．回顧文意
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速閱讀課文（讀出聲音），回憶一下周恩來(lái)分別在沈陽(yáng)車站、外國(guó)租界和修身課上發(fā)生了怎樣的故事？通過(guò)你讀書獲得的信息，能不能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把這三件事有條理地說(shuō)一說(shuō)。（出示三句話）
（2）指名填空（3人）。
（3）我們借助重點(diǎn)詞語(yǔ)概括了三個(gè)小故事的內(nèi)容，那么周恩來(lái)為什么發(fā)出了為中華之崛起而讀書的壯語(yǔ)？作者又是如何把這三件事聯(lián)系在一起的？這節(jié)課我們深入來(lái)學(xué)習(xí)。
二、品讀“不振”，體會(huì)過(guò)渡 1.（出示圖）看看周恩來(lái)和伯父在沈陽(yáng)車站說(shuō)了些什么？（板書：沈陽(yáng)車站） 2. 出示對(duì)話，分角色讀。（師：提示語(yǔ) 女：周恩來(lái) 男：伯父） 3. 出示過(guò)渡句，指名讀。
3. 這一連串的問(wèn)題都是什么呀？
4. „„省略了一些信息，你能聯(lián)系剛才的對(duì)話內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？ 指導(dǎo)：小小的省略號(hào)也起了不小的作用！
5. 這么多的問(wèn)題都讓周恩來(lái)不明白、不理解，這就是——疑惑不解。 6. 再讀過(guò)渡句，聯(lián)系上下文理解“究竟”的含義，（弄清楚伯父之所以這么說(shuō)的原委）究竟的答案在哪里？
7. 講解過(guò)渡句：這句話的前半句承接上文，概括總結(jié)了周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話后疑惑不解，后半句引出下文，他要到租界地去看個(gè)究竟，你們還記得這樣的表達(dá)方法是什么嗎？——過(guò)渡句。（板書：過(guò)渡句）
三、質(zhì)疑“不振”，句式訓(xùn)練
1. 外國(guó)租界是什么樣的情景呢？（板書：外國(guó)租界）引讀——
出示：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
（1）什么叫“大不相同”？想知道是怎樣的不同嗎？ （2）（出示別處的圖片）師相機(jī)介紹：這是當(dāng)時(shí)的兒童，這是正在吃飯的百姓們，這是碼頭打苦工的人們，這是百姓用竹竿搭建成的簡(jiǎn)易房屋。
（3）詞語(yǔ)拓展練習(xí)：你能用一個(gè)字來(lái)形容嗎？——兩個(gè)字的詞——四字詞語(yǔ)
（4）中國(guó)的老百姓生活在水深火熱中，而洋人卻過(guò)著燈紅酒綠、熱鬧非凡的日子，生活境遇真是大不相同！由此可見(jiàn)——中華不振。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第8自然段，看到外國(guó)租界發(fā)生的事，想想你有什么疑問(wèn)要提出來(lái)嗎？同桌之間交流一下。
（1）交流問(wèn)題
（2）文中有這樣一組關(guān)聯(lián)詞（不但„„反而„„）你能聯(lián)系上下文，用上不但„„反而„„這組關(guān)聯(lián)詞再說(shuō)說(shuō)這些問(wèn)題嗎？
句式訓(xùn)練：
①出示：為什么肇事的洋人不但___________，反而______________？ 自己練習(xí)說(shuō)——指名說(shuō)
②出示：為什么失去親人的婦女不但___________，反而_____________？ 為什么圍觀的中國(guó)人不但___________，反而______________？
同桌互相提問(wèn)——匯報(bào)
（3）中國(guó)的巡警局沒(méi)有給中國(guó)人撐腰，這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人沒(méi)有被懲處，圍觀的中國(guó)人更沒(méi)有為自己的同胞討回公道，這一切的一切都是因?yàn)?mdash;—（中華不振）
（4）此時(shí)此刻，你的心情怎樣？
（5）你們想的，也正是周恩來(lái)沉思的，帶著你們的感受，再來(lái)讀讀這段話：（出示）指名讀2人——師生配樂(lè)讀
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、練筆表達(dá)，書寫過(guò)渡
過(guò)渡：伯父的話、周恩來(lái)在外國(guó)租界親眼看到的一幕幕，都讓他深深感受到了——中華不振。（板書：中華不振）
1．導(dǎo)讀：（出示整段 生齊讀）從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么？直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。（文中又一次出現(xiàn)了“究竟”，你能用一個(gè)詞替換它，放到句子中再讀一讀嗎？）
2.指導(dǎo)：一個(gè)“究竟”出現(xiàn)在了文中的兩處，卻有不同的意思，看來(lái)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)是很重要的！
3.你能不能聯(lián)系上文沈陽(yáng)車站、外國(guó)租界和下文修身課上的事，練習(xí)把這段話寫得清楚、明白。（PPT出示）
我會(huì)寫：
從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他仿佛看到了______________________________________，聽(tīng)到了______________________ _________________________，想到了___________________________________。誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎——__________________________________________________________。 4.交流匯報(bào)。
（1）指名1 聯(lián)系了前兩件事寫出了周恩來(lái)看到的、聽(tīng)到的、想到的，后一部分，你聯(lián)系了哪一段？
（2）（出示17自然段）齊讀——周恩來(lái)還想到了什么？
（3）指名2 （„„讀書就要以此為目標(biāo)）又聯(lián)系了下文修身課上的事，解開(kāi)了這個(gè)謎，你們也會(huì)寫承上啟下的段落了！
5.總結(jié)：周恩來(lái)思索了很久，他不僅想到了伯父口中的中華不振，親眼目睹的租界地令人痛心的一幕幕，還想到了只有努力讀書，振興中華，才能使中國(guó)人民不再受帝國(guó)主義的欺凌。（板書：振興中華！）
6.把這一部分還原到文中，邊讀邊思考，你能不能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這一段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
7.指導(dǎo)：作者運(yùn)用這段文字，把外國(guó)租界和修身課上這兩件事，自然地銜接起來(lái)，而且這一部分還單獨(dú)成段，叫做——板書：過(guò)渡段）
8.再現(xiàn)修身課的情景（板書：修身課上）（分角色朗讀） 9.其他同學(xué)和周恩來(lái)有什么不同？
周恩來(lái)從小就有報(bào)國(guó)的胸懷，心系著我們的民族、國(guó)家！ 引讀：請(qǐng)同學(xué)們也像周恩來(lái)一樣清晰而堅(jiān)定地回答——為中華之崛起而讀書
鏗鏘而有力地回答——為中華之崛起而讀書 10.“為中華之崛起而讀書”成為了周恩來(lái)一生奮斗的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)他和一代又一代革命前輩的努力和付出，我們的中國(guó)終于崛起了！
（播放視頻）如今，一座座高樓大廈拔地而起，寬闊平坦的馬路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，中國(guó)人民過(guò)上了和諧、富裕的生活！我們成功申辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，繼太空漫步之后，神州飛船會(huì)天宮，“蛟龍?zhí)?rdquo;潛入深海，新型戰(zhàn)斗機(jī)翱翔天際„„祖國(guó)的繁榮昌盛舉世矚目！今天，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，我們可以自豪地向全世界宣布，東方的巨龍已經(jīng)騰飛！
11.你的心情怎樣？
12.此時(shí)的你們也正值少年，讀了周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事后，能說(shuō)一說(shuō)你又為什么而讀書嗎？（指多名學(xué)生匯報(bào)）
五、總結(jié)寫法，融合提升 1. 總結(jié)（指板書）：這篇課文，前兩件事講述了少年周恩來(lái)立志的原因，第三件事寫出他在修身課上表明心跡的過(guò)程，三件事運(yùn)用過(guò)渡句、過(guò)渡段緊密聯(lián)系在了一起，過(guò)渡自然、條理清楚，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法，巧妙運(yùn)用過(guò)渡句、過(guò)渡段。
2．拓展總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)周總理和我們天津還有著深厚的淵源呢！1913年至1917年，周恩來(lái)就讀于天津南開(kāi)中學(xué)，校長(zhǎng)張伯苓曾說(shuō)：“周恩來(lái)是南開(kāi)最好的學(xué)生。”1976年，周總理去世前，曾留下遺言，要把自己的骨灰分撒在中國(guó)的三個(gè)地方，其中就有天津海河的入海口。周總理是中國(guó)的驕傲，是我們天津人的驕傲，希望你們能夠踏著他的足跡，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，締造國(guó)家更美好的未來(lái)。課堂的最后，讓我們謹(jǐn)記周恩來(lái)的教導(dǎo)——齊讀（為中華之崛起而讀書！）
3.布置作業(yè)：
（1）閱讀周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，再和同學(xué)們交流你的讀書體會(huì)。
（2）將你所了解的周總理的故事用講故事、寫感受、編短劇、辦手抄報(bào)等形式展示給同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
25.為中華之崛起而讀書 沈陽(yáng)車站
↓ 過(guò)渡句 中華不振 外國(guó)租界 ↓ 過(guò)渡段
修身課上 —— 振興中華
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