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視頻標簽：為中華之崛起,而讀書
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版四年級上冊25為中華之崛起而讀書-瓊海
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四年級上冊25為中華之崛起而讀書-瓊海市第一小學
教學目標
【教學目標】
知識與能力:了解少年周恩來立志的原因,學生能抓重點詞句、發揮想象,揣摩人物內心世界,深入體會文章內容。
過程與方法:學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容,并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。
情感態度和價值觀:感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2學情分析
經過四年多的學習和積累,我確信班里學生在領會文章內容,揣摩文章寫作意圖,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法等方面已經具備了一定的能力,并學會了合作、探究等學習方式,并在交流和討論中,敢于提出自己的看法,創造性地作出自己的判斷多種學習方法的運用也可以說是游刃有余。所以我決定,將課文的預習工作放在課前,讓學生在預習中了解文章主要內容,運用工具書及聯系上下文等方法掌握詞語,并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此,在剛開始備課時,還是頗費了一番躊躇的。首先,人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠。今天的孩子,生活在太平盛世中的孩子,怎么會體會到那個風雨飄搖的動蕩年代中,有了天大的冤屈卻無處說理的社會現狀?怎么會理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且,從內容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。如果按照事情發展的順序逐個串講,既耽誤時間,也是索然無味的。但經過一番細細的琢磨,我發現在這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線,即:中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會牽一發而動全身,讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前,活在學生心中。
3重點難點
重點:閱讀體會人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點:了解當時社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
4教學過程
4.1第二學時
4.1.1教學活動
活動1【講授】為中華之崛起而讀書
一、激情導入、整體感知
1、激情導入:這節課我們繼續學習少年周恩來的成長故事,(點擊幻燈:周恩來少年圖片)這就是少年周恩來,在他12那年歲,他立下了一個遠大的志向,那就是----生齊讀課題,在他12歲那年,許下了一生信守的諾言,那就是-----生齊讀課題讀。
2、回憶舊知:上節課,我們初讀了全文并學習了第一部分,誰來說說,你知道了什么?師借此板書:中華不振。
二、認定目標:
這節課,我們就跟隨少年周恩來去租借看看,切身感受中華不振。
三、精讀課文
(一)小組合作學習課文
1、請同學們小聲讀課文的7、8兩節,邊讀邊想象當時的情景,畫出讓你感受到中華不振的語句,抓住句中關鍵詞細細體會。
2、同桌之間相互交流。
(二)研讀課文
A、探究學習7、8段,品讀詞句,初步感受中華不振。
●一個風和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶一個風和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
1、這段話主要讓孩子體會“闖進”,在中國人自己的地盤還要闖進來,說明這就是中華不振,從“大不相同”這個詞也感受到中華不振,學生從字面上了解的基礎上,教師出示洋人租借的圖片和租界外中國的畫面,使之形成強烈的對比反差,真是一個天堂一個地獄!在貧窮的中國土地上,有一處繁華熱鬧之地,但它不屬于中國,這是為什么?
2、入情入境,讀出心情。
看到這樣的情景,心情怎樣?帶著這種心情讀一讀。
●他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。 1、 通過衣衫襤褸、得意揚揚的外貌神態描寫體會中華不振。
2、引導學生入情入境的想象,那位衣衫襤褸的婦女會哭訴什么?洋人又得意洋洋地說些什么?
3、指名讀,進而感受中華不振。
●一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給他撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓斥一通。
1、通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓,對中國人的生命漠不關心,感受中華不振。
2、想象巡警又是怎樣訓斥婦女的?
3、指導朗讀,讀出感情。
●圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。 1、從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當時是什么心情呢? 2、 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上,中國人都沒有能力去反抗,也不敢反抗,體會國人的無奈和懦弱,以便感受中華不振。
3、通過對比句子體會反問句“誰又敢怎么樣呢?比“誰都不敢怎么樣”的語氣更為強烈,進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。
B、整合前面,設置引讀,進一步感受中華不振。
1、婦女這么可憐,洋人這么可恨,中國巡警這么可氣,圍觀人又是這么無奈,這一切都是因為什么?
2、設置引讀
(三)用訓練點進行寫話,進行語言實踐的訓練。
從租界回來后,同學們常常看到周恩來一個人在沉思。他究竟在想什么呢?
圍繞這個知識點“不但不---反而---”進行說話訓練:出示:從租界回來,同學們常常看到周恩來一個人在沉思
他想:在中國土地上,婦女的親人被軋死,
婦女不但不能_____,反而_____,這真是_____!
肇事洋人不但不_____,反而_____,這真是____!
中國巡警不但不_____,反而_____,這真是_____!
他會想:_________
四、走進修身課,聆聽誓言
1、老師扮演魏校長,再現當時情景,聆聽周恩來誓言。師生分角色讀
2、難怪魏校長會為之喝彩,他說了什么?(有志者當效周生)你讀懂這句話的含義了嗎?
3、那時的少年周恩來就已經知道----(學生齊讀最后一節。)
五、總結全文
周恩來不僅是這么說的,也是這么做的,他的一生心系名族的振興,他的一生都在為中華崛起而奮斗。同學們,讓我們沿著偉人的足跡走下去,為中華之騰飛而努力學習吧!
六、板書:
25、為中華之崛起而讀書
↑
立志
↑
中華不振
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