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視頻標簽：窮人
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版小學六年級語文上冊第9課《窮人》甘肅省 - 蘭州
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《9 窮人》教學設計 （人教版新課標第11冊）
教學目標
1、初步感受小說這種文學體裁的特點，它以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。
2、閱讀發(fā)現(xiàn)，感受列夫托爾斯泰高超寫作技巧，通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。
3、學習運用思維導圖這種思維工具，梳理文章思路、發(fā)現(xiàn)和體會。 重點
發(fā)現(xiàn)小說在環(huán)境描寫、人物心理描寫、懸念設置和結尾等方面的特點，及其為主題服務的特點。 難點
學生合作交流，勇于表達展示，積極思考參與。 課前準備
大海報紙 、彩筆、磁力鐵 學生準備、及活動
課前小組合作完成《窮人》導圖；課中組員交流繪制《人靠什么活》導圖；課后獨立繪制《我叫山果》導圖，嘗試習作導圖。 第二課時【流程預設】
課前誦讀《經(jīng)典誦讀》詩歌《堅定》 明確角色分工，確立課堂聽說規(guī)則 小沙漏 桌長 總裁 愛彌兒
師：我們第一個要學的就是聽。最明顯的是哪個部件？生：耳朵。師：第二個很明顯的部件是——生：心。師：聽話的時候除了要用耳朵，更要用心。師：古時候的字就是這樣，這就是眼睛。眼睛要看哪里？——要追隨視線的方向。跟隨說話的人，看他到底說什么，知道他說什么內(nèi)容。要堅持聽，耐心聽……
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師：每個人會有不同的話題，不同的理解，所以聆聽就是善待，和善地對待同學，和善地對待還在想的人。所以啊，聽別人說話，要用心聽，用耳朵聽，用眼睛去，讓眼神追隨著聲音，邊聽邊思考。
師：除聽話的人要認真聽之外，說話的人要——面向同學，問同伴是否準備好；說清楚；安心說。 師：說什么都可以，沒有關系。但組內(nèi)交流時說話的聲音，只能讓組內(nèi)的人聽見，不可以被組外的聽到哦！（作輕聲說話狀）但面對全班發(fā)言的時候，你則要大聲到讓全班都能輕松地聽見。聽跟說一樣，要——生：（齊）身體轉向他。這節(jié)課老師會關注同學們?nèi)绾温牐绾握f。 上課：激發(fā)對小說的興趣，引出三要素
前一段時間，我們班張秦維同學借給我兩本小說《達芬奇密碼》和《地獄》，作者是美國最著名的暢銷書作家丹.布朗。兩本小說懸念迭起、情節(jié)扣人心弦，書中描繪的一座座博物館、藝術館、教堂讓我身歷其境，主人公蘭登教授的命運起伏更讓我牽腸掛肚，簡直到了廢寢忘食的地步。 同學們有過和我類似的閱讀經(jīng)歷嗎？
我們?yōu)槭裁炊枷矚g讀小說呢？ 生…… 同學們的發(fā)言里哪些是小說的元素啊？（板書 情節(jié) 環(huán)境 人物）這些被稱為小說的三要素。
我一直很納悶，作家們究竟有什么魔力，吸引無數(shù)的讀者為他們的作品如癡如醉呢？今天我們就從小說的三要素入手來聊聊小說！ 第一板塊 發(fā)現(xiàn)《窮人》的匠心獨運之處
我們先來聊聊我們剛剛學過的短篇小說《窮人》（板書標題），同學們你們讀這篇小說時有什么感受？（感人，高尚，吸引人）
2、現(xiàn)在我們就來研究一個問題：列夫托爾斯泰是怎么把窮人的故事寫得如此扣人心弦、感人之深呢？請同學們借助你們小組繪制的思維導圖，交流你們的閱讀發(fā)現(xiàn)。 【小組交流3分鐘，課件出示要求： 閱讀了文學巨匠列夫.托爾斯泰的小說《窮人》，發(fā)現(xiàn)精彩、獨具匠心之處在哪里？結合自己繪制的思維導圖，小組合作匯報。我發(fā)現(xiàn)，作家寫 時 ，最大的亮點是 描寫，例如 。 】
3、作家寫了什么、怎么寫的，你認為亮點在哪里那，請選擇三要素中的一個你認為最出彩的方面來講。
老師相機板書或學生板書二級分支。扣住 抱
情節(jié)（情節(jié)結構清晰，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。）2組首先梳理故事情節(jié)、用簡結的語言、簡明的圖表表現(xiàn)出來。
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環(huán)境（學生匯報到環(huán)境時補充發(fā)言，并要結合課文第一段，師板書“對比”， 追問為什么要這樣描寫環(huán)境呢？答為了突出主人的貧窮，謀生的艱辛，女主人的勤勞，這樣艱難還收養(yǎng)孤兒，更突出了人物寧可自己受苦也要幫助別人的中心）有課間3組 朗讀詞語對比
人物（學生匯報到人物時補充發(fā)言，，數(shù)一數(shù)有幾段中有心理描寫六段，并結合第九段，引導發(fā)現(xiàn)……的作用，追問為什么用這么多……突出了桑娜內(nèi)心的忐忑不安,矛盾沖突。為什么忐忑不安，因為貧窮，抱養(yǎng)孩子，這樣寫更突出了人物寧可自己受苦也要幫助別人的中心）高超的作家一個字，一個詞，甚至一個標點都是匠心獨用. 朗讀第九段，感受人物心理
4、果然像尤安艾肯，在《走遍天下書為侶》中告訴我們的一樣——“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少邊“。同學們發(fā)現(xiàn)托爾斯泰之所以把窮人的故事寫得如此扣人心弦、感人至深，離不開他在環(huán)境和人物心理等方面獨具匠心的描寫。 我們從文章的二級分支中跳出來一步，回到導圖的一級分支你會更加清晰的發(fā)現(xiàn)：小說《窮人》的情節(jié)設置，環(huán)境渲染，人物刻畫都是圍繞小說的主題展開，那就是“廣大勞動人民生活極端貧窮，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。”他們的心靈像黑暗中的一盞微光照亮世界（手指板書，引導學生表達，師簡筆畫中心圖——燭光） 5、教師板塊小結：
當我們再回到文中，還會發(fā)現(xiàn)：屋外漁夫在波濤洶涌的大海上顛簸起伏生死堪憂；屋里桑娜的內(nèi)心世界也同樣洶涌澎湃，她忐忑不安、緊張憂慮。看似平靜實則不平靜，海上的風暴和人物心中的風暴交相呼應，人物的命運時刻牽動著讀者的心。作家正是在這樣典型的環(huán)境中刻畫了血肉豐滿的人物形象，表現(xiàn)窮人的窮苦和悲慘，謳歌窮人高尚品格，顯示了作家高超的藝術表現(xiàn)能力。
所以人們往往這樣評述小說三要素：出示課間， 學生齊讀： [情節(jié)是骨架，環(huán)境是背景，人物是核心] 第二板塊 閱讀《人靠什么活》發(fā)現(xiàn)寫法和主題
列夫.托爾斯泰，這位偉大的俄國作家，出身貴族，但是他厭惡貴族的剝削生活，他晚年住在莫斯科，常常親自用雪橇運水、劈柴，做鞋匠手藝。了解了這些，下面我們來讀《主題讀寫》中列夫托爾斯泰的另外一篇小說《人靠什么活》，看看它和窮人是不是有些相似之處呢？
【自讀提示：一邊閱讀，一邊勾畫詞語，原文標注。提取關鍵詞繪制思維導圖。
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把自己的思維導圖與組員進行共享，組內(nèi)交流，最后推薦組內(nèi)最優(yōu)的導圖方案，在全班展示并講解。】5分鐘
2、交流共同點： 情節(jié) 環(huán)境 人物（心理描寫、 對話描寫、神態(tài)描寫、外貌） 交流的同學把導圖用磁力鐵張貼在黑板上，小組代表或者組員一起對照講解。 4、這篇文章只節(jié)選了托爾斯泰一篇小說前面三分之一的內(nèi)容，大家猜一猜小說的情節(jié)會如何發(fā)展呢？那個陌生人后來怎樣了呢？……學生想象發(fā)言
大家想知道作家是怎么寫的嗎？ 老師要留下個懸念，不過我可以告訴你們，原來那個陌生人是被上帝罰到人間的天使。是不是有些出乎意料呢？ 小說的懸念設置和結局的出人意料也是小說引人入勝的制勝法寶噢！
大家想讀這個小說的完整版嗎？這個小說的名字叫《生活的信條》。
托爾斯泰有許多著名的長篇小說，如 《》《》《》 ，這些長篇巨著大家現(xiàn)在讀還有點難。托爾斯泰重視兒童讀物，篇幅大多短小，故事生動有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《狼來了》已經(jīng)為全世界兒童所熟知。我們還曾經(jīng)學過他的一篇童話《七顆鉆石》。今天推薦給大家比較適合同學們的中短篇小說。
【推薦作品：《生活的信條》 《一個地主的早晨》《塞瓦斯托波爾故事集》。 “ 理想的書籍，是智慧的鑰匙”——列夫托爾斯泰】
6教育家蘇霍姆林斯基 曾經(jīng)這樣評述閱讀對青少年成長的重要性：如果少年沒有自己心愛的書和喜愛的作家，那么他們的完滿的、全面的發(fā)展就是不可設想的。 ——蘇霍姆林斯基
祝愿同學們在自己的閱讀之旅中，遇到更多自己心愛的書籍和喜愛的作家。 第三板塊 《山果》指導課外繪讀書導圖習作導圖
1、古今中外的許多作家都動情地謳歌了人性的美好。他們以敏銳的觀察力，從平凡的人、平凡的事里發(fā)現(xiàn)非凡。接下來我們讀一篇比較貼近我們生活的作品《我叫山果》 【課件出示：貧窮得讓人心驚心顫，善良得叫人落淚無言。”
這到底是一篇什么文章？請閱讀，用兩種符號或線條分別勾畫出讓人心驚的貧窮，叫人落淚的善良？】 交流閱讀發(fā)現(xiàn)和感受
說說怎樣的貧窮，怎樣的善良？ 小說在情節(jié)、環(huán)境、人物方面有哪些亮點呢？
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3 作業(yè)建議：
A閱讀《山果》完成，自繪一幅閱讀思維導圖。（收縮思維） B 嘗試運用小說三要素創(chuàng)作一篇小小說。 （發(fā)散思維）
幫幫你 畫導圖構思選材，搭起小說的框架，通過發(fā)散思維逐層充實豐滿。 導圖就是思維的工具
4最后讓我們用卡夫卡的一句話結束今天的小說之旅：
什么是經(jīng)典？經(jīng)典必須是鑿破我們心中冰封的海洋的一把斧子， 它鑿開我們心中的冰，讓暖流涌出。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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