聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：雪孩子
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：統編版義務教育語文教材第三冊第七單元《雪孩子》第二課時-陜西省 - 西安
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
2017年統編版義務教育語文教材第三冊第七單元雪孩子第二課時-陜西省 - 西安
《雪孩子》第二課時教學設計
【教材簡析】
《雪孩子》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的一篇童話故事，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為救小白兔，最后自己變成了白云的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和善良、勇敢的品質。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。 【學情分析】
通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣。學生感情比較豐富，有一定的閱讀積累，再加上二年級上冊第一單元第二課《我是什么》一課中，學生對水的變化已經有所了解，因此本課中雪孩子變成水，變成汽，變成云這一知識便不用過多講解。教參中在本課提出“初步學習默讀”這一閱讀方法，孩子們之前并未接觸，因此對于默讀方法的具體要求不太明確。 【設計意圖】
《語文課程標準》針對第一學段明確指出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求。本課教學設計充分抓住童話故事的特點創設情境，引學生進入到童話世界中，在玩中學，在學中讀，在讀中體會，在體會中生情，讓讀貫穿始終，重視學生的朗讀訓練，以讀代講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。 【ppt設計說明】
童話教學最重要的就是進入情景，因此整個ppt我設計成閱讀一本童話繪本——《雪孩子》，從開始出示書的封面到內容，再到封底，制作翻書動畫，孩子們像在閱讀一本書一樣輕松、愉快。其實在ppt的細節中有以下幾個方面的亮點：
1. 第一頁：封面部分將“雪孩子”三個字通過ppt技術制作成下雪的動態字體，從上課前就將學生帶入到冬天的情境當中。
2. 復習字詞部分：設計游戲“摘小雪花”，既符合本課的教學情境，又調
動了學生的學習興趣。
3. 動畫部分：取自上海美術電影制片廠早期制作的動畫片《雪孩子》，通過Movie Maker軟件裁剪、合成，通過視頻體會雪孩子救人的品質，將學生的情緒推向高潮，從而突破難點。 【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學習默讀的閱讀方法 。 3.能借助插圖理解課文。 4.體會雪孩子美好的心靈。 【教學重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學習默讀的閱讀方法。 【教學難點】
體會雪孩子美好的心靈。 【教學準備】
ppt課件、教具。 【課時安排】
2課時 【教學過程】
一、復習導入，回顧課文 1. 激趣復習
出示雪孩子圖片及錄音——（同學們，今天我帶來了很多小雪花，雪花上有詞語寶寶，會讀了，雪花就會飄落下來。）
開火車讀 2. 回顧課文：
（1）課文中像這樣的詞語還有很多，你們看——（出示詞語）
（2）填空：這些詞語很奇妙，因為看著它們就能讓你想起整個故事，不信，
你試試用他們說一說。
自由讀，指名填空。
（設計意圖：童話故事要創設與童話內容相關的情境，因此，我將復習詞語采用“接雪花”的游戲進行，學生興趣濃厚，也一下將孩子們帶入了冬天這個季節當中，抓住“玩累了”這個二類字所在的詞語，牽引出課文中的同類型詞語，通過這些詞語回顧課文內容。）
二、創設情境 學習默讀 1.游戲激趣
接下來，我們要進入一個充滿智慧的游戲中去，敢挑戰嗎？李老師今天就來當一回這個游戲的主持人，接下來，我將出示一個個題目，請你們判斷“是真的嗎？”，使用“默讀”的方法在課文中找到句子來證明你的判斷，聽明白了嗎？
在開始游戲之前，老師想問問你們：默讀是怎樣讀？ 2.學生交流、教師小結。
學習方法就是為了運用，請大家試著默讀一遍這個故事吧！（相機表揚能做到不出聲，眼睛看著字詞等。）
（設計意圖：默讀是這節課要學習的閱讀方法，通過游戲讓學生在學習課文的時候明確默讀要求，運用默讀方法。）
三、走進童話 感悟品質 1.學習第一部分（1-6）
過渡：雪下個不停，一連下了好幾天（配下雪的動態圖），天晴了，媽媽有事要出門——
第一題：小兔嚷著要跟媽媽去，媽媽沒同意。（ ）是真的嗎？ 學生判斷，文中找句子證明。
A.“嚷”：什么意思？
B.聯系生活，你平時纏著媽媽想去一個地方的時候是怎么嚷的？ C.評價
D.分角色同桌練讀、全班合作讀。
過渡：兔媽媽給小兔在雪地里堆了個雪孩子，小兔有了伴就不跟媽媽去了。 第二題：小兔不喜歡跟雪孩子玩。（ ）是真的嗎？ 學生判斷，文中找句子證明。
A.看圖來證明這道題不對。
B.想象：還和雪孩子玩什么？他們倆又唱歌又跳舞，又（ ）又（ ）玩得真開心，（板書“玩”）他們倆成了——好朋友。
過渡：小白兔玩累了就回家睡覺了，不幸地事發生了——（指名說：小白兔家著火了。）
第三題：小兔子家著火是因為爐子破了。（ ）是真的嗎？ 學生判斷，文中找句子證明。 出示句子：
A.用“因為...所以...”說一說這些句子。 B. 你看，這火燒得怎么樣？
C.對比“燒得旺旺的、越燒越旺”（板貼字條，對應圖片）
如有用這兩幅圖對應這兩個詞語，你會怎么放？追問：為什么？看來“越...越...”表示程度更深了，你還會說這樣的詞語嗎？ppt出示詞語積累。
D.火_引讀（越燒越旺三遍）把旁邊的柴堆燒著了，可小兔卻一點兒也不知道，這時你想對小兔說什么？
2.學習第二部分（7-8）
第四題：是雪孩子和兔媽媽一起看見家里著火后，把小白兔救出來的。（ ） 學生判斷，文中找句子證明。
（1）默讀7-8段，雪孩子看見小白兔家著火了，是怎么做？用圓圈圈出表示動作的詞。強調：怎樣找詞語能盡量不漏掉呢？（按順序），默讀的要求呢？（不出聲、不唇讀、不指讀、保持距離）。
指名回答 齊讀動詞 A.指導朗讀
“不好了！小白兔家著火了！”，你聽出了什么？帶著這種心情男生讀。 “小白兔，小白兔！你在哪里？”，你聽出什么？女生讀。
B.表演救人的場景，在座位附近的范圍內，想象畫面，邊讀邊做動作。 過渡：小白兔得救了，雪孩子卻——生：渾身水淋淋的。 C. 播放視頻：孩子們，讓我們再次走進這感人的場景中吧！ D. 看完后，說說你的感受。
E.雪孩子不見了（板貼：不見了）為什么？難道真的不知道它怕火嗎？追問：為什么還要去？讓我們再讀第八段。
F.體會品質：孩子們，此時此刻你就是那只被救的小兔，你想對雪孩子說什么？（板貼圖片及你真是一個善良、勇敢的孩子。）
（設計意圖：新課標指出：“閱讀是學生個性化行為。”法國著名兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法、和感情。如果用我們的想法看法和感情去代替他們的想法看法和感情，那將是愚蠢的。”教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性，讀中悟情，以情動人。通過讀，讓學生有真切的體會雪孩子的美好品質，通過讀，引起強烈的情感共鳴，從而突破重點。）
3.學習最后一段
（1）師范讀，并畫板書“云”
（2）出示課后兩個句子進行默讀對比。
（3）練習：草原上有一只小羊。草原上有一只（ ）的小羊 4.指導書寫“汽” （1）易錯筆畫 （2）間架結構 （3）關鍵筆畫 （4）范寫 （5）練寫
（6）評價：正確、間架結構、干凈整潔。
（7）看視頻學寫“旺”，自學同類結構的，“輕、唱、渾、誰”。
（設計意圖：新課標中對第一學段的寫字目標是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 ” “寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”因此，經過一年多的寫字指導，我們班學生已經對于寫字觀察的幾個方面很熟悉，對于常見部首的寫法也基本掌握，孩子們知道了觀察漢字的步驟：易錯點——間架結構（及部首）——關鍵筆畫，也熟悉了評價的標準：正確——間架結構比例得當——干凈整潔。在寫字教學方面我也有自己的堅持和研究，看到孩子們寫的一手好字，我倍感欣慰！）
四、拓展延伸 布置作業
同學們，雪孩子的故事并沒有結束，時光流逝，轉眼間，第二年又冬天到了......發生了什么事呢？今天回家你來當小作家，想象這個故事的續集講給父母聽。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
