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視頻標簽：第五單元習作例文,一支鉛筆的夢想
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級下冊第五單元習作例文《一支鉛筆的夢想》河北省 - 廊坊
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習作例文《一支鉛筆的夢想》教學設計
【教學目標】
1.閱讀習作例文，鼓勵學生展開奇思妙想，激起想象的興趣，感受想象的快樂。
2.運用圖像化策略，學習抓住事物的特點展開合理想象的方法，并在實踐中嘗試運用。
3.愿意分享自己創編的想象故事，在交流后進一步修改、完善自己的故事。 【教學重難點】
教學重點：運用圖像化策略，學習抓住事物的特點展開合理想象的方法，并在實踐中嘗試運用。
教學難點:愿意分享自己創編的想象故事，在交流后進一步修改、完善自己的故事。
【課程標準】
語文課程標準在總目標中指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力”，同時又在第二階段“習作”中指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”“嘗試在習作中運用到自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句”。
【學情分析】
本單元出自統編教材三年級下冊第五單元，學習本單元內容的僅僅是剛剛從二年級升到三年級的學生。對于他們來說，學習本單元，特別是要在一節課的時間內寫出一段語句清楚的習作，是有一定難度的。所以，本節課主要通過圖像化策略的運用，激發孩子合理的大膽想象，呵護他們習作的興趣。
【教材分析】
《一支鉛筆的夢想》這篇例文描述了一支“老憋在抽屜里”的鉛筆的各種夢想。山坡上、荷塘里、菜園里、小溪邊、運動場上，鉛筆的夢想在不斷變化。無論鉛筆的夢想如何變化，想象始終圍繞鉛筆的特點展開。課文的旁批引導學生關注鉛筆與想象事物之間的聯系，從而使學生明白展開想象要聯系事物的特點。課后練習題要求學生仿照課文說說鉛筆的其他夢想，就是引導學生順著課文的思路繼續展開想象。例文配有插圖，對應鉛筆的第三個夢想，圖上鉛筆像細長的豆角
一樣長在青青的藤上，表現了鉛筆實現夢想后的開心與快樂。
【課時安排】一課時
【教學準備】課件、學習任務單，故事創作紙，手指印畫 【教學過程】
一、謎語激趣，導入新課
1.猜謎:小黑人兒細又長,穿著木頭花衣裳,畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。(打一學習用品)
2.現在就讓我們請出這位小朋友,“鉛筆”，聽一聽,在它小小的心靈深處藏著怎樣的夢想,怎樣的愿望呢? 3.出示課題，齊讀課題。
【設計意圖：用學生喜歡的猜謎游戲導入本課，啟發學生自由想象，充分調動學生學習的積極性。】
二、初讀例文，探秘想象 1.讀一讀，理清課文思路。 課文中的鉛筆有幾個夢想？是哪些？
【設計意圖：鼓勵學生自主學習，在文本中提煉出有用的信息。再把學生提煉出的有用信息以圖畫的形式展示出來，使文本內容變得簡潔，一目了然。】
三、再讀例文，尋找想象 （一）明確任務
師：鉛筆經常憋在教室里,沒有自由,沒有快樂,很寂寞,很孤獨,終于有一天它溜出了教室，一下子有了五個夢想，鉛筆有了這么多的夢想，它會做些什么呢？請同學們再次走進課文，小組合作交流完成任務單。（課件出示學習任務）
（二）小組合作
我的任務單
夢想 到了哪里 想象成了 什么
做了什么
1
山坡上
（三）展示交流 （四）找尋奧秘
1.想一想。鉛筆為什么要展開這樣的想象呢？
師引導學生發現鉛筆的每一個夢想都圍繞鉛筆的特點展開。
師小結：通過閱讀例文，我們發現嫩芽、豆角、絲瓜、船篙、撐竿等事物都和鉛筆一樣細細的、長長的，我們也要像作者一樣抓住事物的特征展開自然合理的想象。（板書：抓住特征，自然合理）
【設計意圖：任務單是以表格的形式呈現的，這是圖像化策略的一種應用。學生通過任務單的填寫和對比，很容易發現無論鉛筆的夢想如何變化，想象始終圍繞鉛筆的特點展開。】
四、巧借例文，練說想象 1.課件出示例文最后一段話
2.鉛筆還會有哪些夢想呢？你能把這句話中的“……”變成有趣的童話嗎？ 3.學生自由表達，說出自己的想象到的事物。
【設計意圖：模仿習作例文，巧借文末省略號，展開想象，激起學生表達的欲望。】
五、妙用例文，再續想象 1.提出問題
怎樣才能把我們想到的表達清楚呢？我們先看看課文是怎么寫的。 2.指名讀例文（課件出示） 3.引導學生發現構段方法
教師小結:我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有
2 荷塘里 3 菜園里 4 小溪邊 5
運動場
一定規律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達更有層次了。
【設計意圖：在多媒體課件的輔助下，引導學生發現構段的方法讓學生有章可循，有據可依。】
4.大膽嘗試
（1）現在就請同學們拿出故事創作紙，想一想一支鉛筆還會有什么夢想？把它寫下來。
（2）展示學生寫出的故事。
教師小結：模仿作者的寫法，我們也把想象種到了文字中，結出了奇妙的童話。
六、借用例文，放飛想象 （一）回顧例文，尋找方法
1.師：作者是如何把《一支鉛筆的夢想》寫得這么奇妙呢？ 2.學生交流，提煉要點。 3.教師點撥，隨機板書 方法一：依托熟悉的事物。 方法二：提出有意思的問題。 方法三：寫出有趣味的故事。 （二） 借助作品，創編故事。
1.師：著名科學家愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要！是呀，想象使鉛筆有了夢想，想象可以讓我們的生活更加精彩。這是上節課同學們創作的手指印畫，我們一起來看看普通的手指印在想象的世界里發生了什么奇妙的變化。（展示學生作品）
2.師：每一個手指印都變成了一個有趣的事物，你會提出什么有趣的問題呢？
教師指導學生提問，并依據提問，創編想象故事。 （二）小組交流，創編故事。
挑一挑：從本組的手指印畫中挑選一幅自己喜歡的 議一議：這幅手指畫怎樣變成一個有趣的想象故事 寫一寫：創編一個大膽又奇妙的故事。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
