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視頻標簽：稱象
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第五屆全國小學語文教學應用大賽一等獎視頻《稱象》
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第五屆SMART杯交互式電子白板教學應用大獎賽
教學設計表
| 學校 | |||
| 課名 | 稱象 | 教師 | |
| 學科（版本） |
小學語文 （人教版） |
章節 | 第21課 |
| 學時 | 1學時 | 年級 | 一年級下冊 |
| 教學目標 |
1、知道曹沖稱象的方法以及其中蘊含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運用所學的知識，才能想出好辦法。 2、學會13個生字，區別形近字“象、像”“稱、秤”，聯系上下文理解“果然”等詞語的意思，知道“直、才”在特定語句中的作用。 3、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”寫句子。 4、正確流利地朗讀課文，能復述曹沖稱象方法的具體步驟。 |
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教學重點難點 以及措施 |
教學重點：學習課文生字新詞，聯系上下文說說“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。 教學難點：理解曹沖稱象的過程。 |
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| 學習者分析 | 6\7歲的學生,入學不到一年,還未養成良好的閱讀習慣\也并未掌握閱讀技巧,對于稱象這篇課文中稱象過程的理解,如果僅僅用文字是不能達到理解課文的教學目的,交互式電子白板可以將課文中描寫的三種稱象辦法用分步出示圖片的辦法一一形象展現,讓認知能力水平不高的孩子也能理解課文的內容. | ||
| 教學環節 | 教學內容 | 活動設計 | 活動目標 | 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） |
| 一、復習導入 |
1、上節課我們學習了《稱象》這篇課文里的許多生字寶寶，不知道現在你們還認識他們嗎？ 2、那為了獎勵你們，老師來時還給大家帶來了一位朋友。 |
生：認識 生：他是誰？ |
1、鞏固本課我會認生字的生字音、形、義 2、導入課文學習 |
1、利用了交互式電子白板的拖拽\淡入淡出，激發學生識字興趣 2、出示大象圖片，激發學生探索興趣。 |
| 二、了解故事背景，學習一、二自然 |
1、學習一、二自然讀讀課文第一自然段。這頭大象是誰的？ 2、你從哪知道了的？ 3、他把這個好消息和誰分享了？ 4、他們看到的大象是什么樣子的？大官們看見大象心里有什么疑問？讀第二自然段找出相關句子。 5、為什么說大象的身子像堵墻？大象的腿像柱子？ 6能用“一邊…..一邊…..”造句嗎？ 7誰愿意把官員們議論的問題讀一讀？ 段 |
1、生：（曹操） 2、生：第一自然段 3、生：官員們和兒子曹沖 4、生大聲讀書找出問題答案，交流。 生讀：“象這么大，到底有多重呢？” |
了解稱象故事背景，體會曹操得到象之后的喜悅心情。 通過圖文對比認識到大象的重量不是一般的稱量工具可以稱出的。為下文了解曹沖做鋪墊。 |
出示課文一\二自然段淡入\圖片插入 （使用交互式電子白板的淡入功能，出示大象身子與墻的對比圖以及大象腿與柱子對比圖）  |
| 三、學習三自然段 |
1、大象的主人曹操想知道大象的重量嗎？ 2、官員們想出了什么辦法？ 3、你認為他們想的辦法合理嗎？ 4、曹操同意他們的辦法嗎？ 5、你從哪看出來的？ 6、老師這還有一個句子你們比比看這兩個句子有什么不同？ 比較：曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。 “直”是什么意思? |
1、讀課文第三自然段。 2、生：辦法一：做大稱，大樹做秤桿提不起 辦法二：宰了 3、生交流：殘忍，我們不能傷害小動物 生：直”是不停地、一直的意思。 |
整理官員們的辦法，一一進行分析，了解這兩個辦法的不合理之處。 |
2、利用交互式電子白板的淡入功能出示“有的……有的……有的……”訓練學生有條理說話。 3、使用交互式電子白板的淡入功能展示：一塊一塊出示被宰了割開的大象圖。）  6、淡入功能示“曹操聽了直搖頭”句子對比。 |
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四、精讀第四段，突破全文的重難點。 |
１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？答案在第幾自然段？ ２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? ３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。 在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“那為什么要畫這條線呢？ 在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？出示圖片比較： 船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？ 第三句，稱石頭的重量。 第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。 4、課件分部演示稱象過程。 |
請一位同學來讀一讀。 2、請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。 生：沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。 生：“止”是指“停”的意思。 同學們四人一組討論討論。 生：說明石頭比大象重了。 生：說明石頭比大象輕了） 4、生口述 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重 加出石重 就是象重 |
通過數句子，加強一年級學生對句的辨別。 分句學習，理清本段描寫的稱象順序 抓住字的理解掃清閱讀障礙，領會文中曹沖的聰明之處。 |
 運用交互式電子白板的淡入功能出示大船，并出示大象站在船上的圖片     |
| 五、總結全文拓展延伸 |
1、曹操同意他的辦法嗎？（點頭微笑）他的辦法能稱出大象的重量嗎？理解“果然” 2、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？ 3、還有沒有更好的稱象辦法？ 提示：什么辦法最不費勁，只發布命令就能完成？ 4、大家認為曹沖是個什么樣的孩子？ 5、在生活中正是因為有了這些善于觀察勤于思考的人，我們的生活才變得越來越好。 6、那你們以后想做一個什么樣的孩子呢？ |
讀第五自然段。 生復述稱象過程。 3、可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！ |
對比曹沖和官員們的辦法，進一步感受曹沖的辦法妙處所在。 |
出示小朋友壓蹺蹺板圖片，啟發學生想出杠桿的原理。  5、使用交互式電子白板的淡入功能出示信心觀察的人們所做出的貢獻。  |
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六、寫字指導 |
過渡：那我們就學習曹沖細心觀察善于思考一起來學習今天的生字。 1、出示：象。 2、書寫時應注意什么？ |
口的橫在橫中線上壓著。 |
正確書寫“象”字并養成良好的寫字習慣。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
