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視頻標簽：曹沖稱象
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文二年級上冊第4課《曹沖稱象》遼寧省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文二年級上冊第4課《曹沖稱象》遼寧省優課
小學語文 人教2011部編版 二年級上冊
4.曹沖稱象 第一課時 教學設計
教學目標：
1.認識：“曹、稱、員、根、柱、議、論、重、桿、秤、砍、線、止、量”14個生字，會寫“稱、柱、底、桿、秤、做、歲、站、船、然”10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過閱讀，了解課文整體內容，學習課文第一、二自然段內容。 4.通過具體語境對比，體會“議論、到底”等詞語表達的意思。 教學重點、難點：
1.注意這幾個字的字音和字形：稱和秤、柱和桿；指導船、歲的寫法。
2.通過閱讀，理解課文內容。 教學過程：
一、 談話導入，揭示課題
師：同學們，這節課，老師帶大家去古代，去看一個叫曹沖的孩子，他是怎樣稱象的？今天，我們來學習第四課《曹沖稱象》。
（板書課題）學生齊讀課題。
師：曹沖是誰啊？大家看大屏幕。（老師簡介曹沖） 二、自主讀文、探究識字 （一）初讀課文、整體感知
師： 曹操為什么要稱象？他們是怎么做的？請大家打開書，聽老師讀課文，記住聽讀要求：聽清字音，眼隨聲走。
（配樂范讀課文）
師：老師看到大家聽得非常認真，大家對這個聰明的孩子的故事如這么感興趣，那我們一起走進課文吧！
（二）小組合作、自主識字
師：下面，我們進行小組合作學習，學習本課生字。
請一名同學讀一下學習要求：1、朗讀課文，可以齊讀，也可以分自然段讀。2、認讀字詞。3、提醒字音。4、匯報多音字和形近字。
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注意認真傾聽、互相補充。
學生小組匯報。然后，其他學生來補充。
師：剛才這個小組匯報得很詳細，分工明確，聲音洪亮，補充的同學也補充得很及時，把掌聲送給大家。老師的屏幕上也有許多生詞，請你大聲讀出來。
學生領讀。（屏幕出示：曹操 、稱象、 官員、（ ）的官員、柱子、（ ）的柱子、 一桿秤、砍倒、 一艘船、 畫線 、 議論、 歲數、一同、 別人。）
區分“稱”和“秤”這兩個字。 （三）學習寫本課生字 1、詳細講解“船”字
（配樂，演示“船”這個字的演變過程）
師：這是什么字？這是“船”字的金文、小篆和楷體。船是會意字，古文字形體像條小船，本意是水上的運輸工具。齊讀，這個字。我們來進行生字開花、詞語開花。
生：匯報“船”的生字開花和詞語開花
師：下面我們學寫這個字，誰來講講“船”這個字的“三看”？ 生：一看結構，左右結構，左右同寬；二看變化，左邊舟字的橫變成了提，提要在左下格起筆；三看關鍵，右半部分的“幾”字的最后一筆是橫折彎，沒有鉤，要寫在右上格。像這樣的字還有鉛筆的“鉛”和一般的“般”。口字寫在右下格。
師：誰愿意領大家寫一寫這個字。
師：剛才，我們對“船”這個字在田字格的位置進行了書寫，對關鍵的筆畫和筆順進行了詳細的分析，做到了“意在筆先”。現在大家跟著我：一語不發、一筆不停、一氣呵成，我把這個字寫在黑板上，看著我哪筆輕，哪筆重？舉起右手，一起寫。
師：請大家準備，你自己描紅一個，注意寫出書法的力度和美感。 寫之前，請大家做好書寫前準備。
生：書寫準備：一指二指捏著，三四五指墊著，小手心空著，小拳頭量著，小小三角形要擺正。
師：請大家描紅一個，注意鉛筆道與紅色筆道完全重合，不出格，不要留空白。男生看女生仿寫一個“船”字，女生再看男生仿寫一個，注意筆順，如果有錯誤，及時糾正。
（屏幕出示學生書寫的“船”字，從正確、整潔、美觀三方面，
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老師進行評價。）
同桌互評，提出希望。
師：針對同桌的評價，看看自己寫的字跟例子有什么不同。現在請大家把書寫要點記在心里，把前面寫過的字蓋住，默寫一個，爭取比前兩個寫的都漂亮。
2、講“歲”字
師：誰來教大家“歲”這個字？
生：我來教大家。一看結構，上下結構；二看變化，歲字的第一筆豎，要寫在豎中線上，稍長一點。三看關鍵，歲字的下半部分的夕，它的橫撇的橫要寫在橫中線上。
師：范寫。請大家隨著老師做無聲的握筆口訣。先描紅一個，鉛筆線與紅筆道要完全重合。再仿寫一個，爭取和樣子一樣好看。最后，蓋住前面的字，背著寫一個“歲”字。
三、學習課文前兩自然段
1.師：請大家默讀課文第一自然段，一邊讀一邊想：有人送給曹操一件非同尋常的禮物，是什么？請用課文中完整的一句話來回答。
2.師：有人送禮物竟然送了一頭大象，這個禮物真特別！同學們，你們見過大象嗎？大象長什么樣啊？你來說一說吧！
生：回答。
3.師：課文里是怎么寫大象的？自由朗讀第二自然段，說說大象長得什么樣？找文中的句子來回答。怎樣讀？才能體現出大象很重？
生答：把高、大、墻、柱子這些詞語重讀，就體現了大象非常重。 4.師：大象走路什么樣？想看看嗎？（播放大象視頻） 它搖頭晃腦，呼扇耳朵，說明它走得慢、穩，也可以看出它很重。
所以要用穩、重的語氣來讀，記住：聲音是可以傳情的。（生讀）
5.師：想一想：官員們議論時，可能說些什么呢？
你是這么說的，他又是那么說的，這種你一言我一語的狀態，就叫“議論”。誰能用“議論”造句。
6.師：這么多人圍著大象，他們一邊看，一邊議論（齊讀）：“這頭象，到底有多重呢？“到底”是什么意思？
生答：迫切地想知道，特別想知道。 用“到底”，把句子補充完整？
7.師：誰能用“議論”和“到底”合在一起造句？ 8.后來發生了什么事呢？下節課我們繼續學習。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
