視頻標(biāo)簽:古詩詞三首,憶江南
視頻課題:人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組1古詩詞三首憶江南-河北
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古詩詞《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字及新詞;能正確讀寫詞語;有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
3、感受江南山水的自然美,感悟作者對江南的情結(jié)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
品味詩句,感悟作者對江南的情結(jié)。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《夢江南》,簡介江南的地理位置。(長江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū),我們通常說的江南一般指的是以蘇州、杭州一帶。)今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《憶江南》。
2、板書課題,認(rèn)識詞和詞牌名。
詞,興起于唐代,盛行于宋代。用于配樂演唱的文體。因?yàn)榫渥佑虚L有短,又叫“長短句”。現(xiàn)在的歌詞也是詞的一種。中國古代,詩人寫成了一首詞,按一定的旋律來吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名!稇浗稀肪褪窃~牌名也是詞的題目。
第二板塊 讀出詞中美景
1、首先說說對《憶江南》三個(gè)字的理解(回憶、懷念江南),然后教師配樂范讀詩詞,學(xué)生對照注音和注釋自由朗讀,讀正確讀流利即可。
2、理解生字“諳”的意思。那么“舊曾諳”呢?什么風(fēng)景詩人“舊曾諳”呢?引出下面具體描寫江南美景的詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自主發(fā)現(xiàn)詞句特點(diǎn),然后師生用對對子的方式感悟?qū)ε季涞奶攸c(diǎn)。相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行對于“如”和“藍(lán)”理解的糾偏。“如”不是好像,“藍(lán)”也亦非藍(lán)色。
3、我們常說“詩中有畫”,那么此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)怎樣一幅畫面呢?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思,加深學(xué)生對詩詞的理解。
4、師:意思明白了,我們就能讀得更有味道了。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味詩句。感受江南風(fēng)景美。
5、出示配有詩句的江南風(fēng)景的圖片,配樂,師生一起慢慢的賞,美美的讀。
第三板塊 體悟景中深情
1、道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞,但是白居易卻只用了一個(gè)字道盡了江南美景。“好”學(xué)生品讀一、二句。理解詩人對江南深深的懷戀。
2、但此時(shí)詩人身在洛陽,那么洛陽的春天又是如何呢?出示課件:《魏王堤》:“花寒懶發(fā)鳥慵啼,柳條無力魏王堤。”引導(dǎo)學(xué)生猜猜詩句的意思。再對比“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”兩句,學(xué)生自然生出以下印象:洛陽的春天是那么寡淡無趣,而江南的春景是那么絢麗奪目,生機(jī)勃勃!引出結(jié)句“能不憶江南?”
3、教師引讀“能不憶江南?”,體會作者江南情結(jié)。
4、教師深情解讀背景資料,加深學(xué)生對詩人對詩詞的理解:白居易任刺史滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了„„離開杭州之后,白居易又在蘇州做過幾年官,晚年居于洛陽。公元838年,離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了,他在洛陽香山腳下,深情地遙望江南。他多想重回杭州!但因路途遙遠(yuǎn),交通不便,終未成行。他只能將一腔思念,托付于《憶江南》。直到去世,他魂?duì)繅衾@的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。
第四板塊 課外拓展賞詞
1、出示另外兩首《憶江南》。教師配樂領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。 其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游? 其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生課下用學(xué)到的方法自主理解詩詞。學(xué)生當(dāng)堂積累配樂書寫,留駐精彩。 3、全班起立,最后深情吟誦《憶江南》,結(jié)課。
板書設(shè)計(jì)
憶江南
景 好! 情 深!
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