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視頻標簽：小英雄雨來
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第二屆全國統編小學語文優質課評比視頻（附課件）《小英雄雨來（節選）》第二課時_江蘇
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統編教材四年級下冊第六單元第一篇《小英雄雨來（節選）》_江蘇，第二屆全國統編小學語文優質課評比視頻（附課件）《小英雄雨來（節選）》第二課時_江蘇
第二課時
【課時目標】
1.把握長課文的特點，繼續學習長課文的閱讀方法。
2.帶著問題用較快的速度默讀課文，知道雨來成為“小英雄”的原因。
3.品讀描寫還鄉河的語句，感受景色描寫在表情達意上的重要作用。
【教學過程】
一、復習回顧，把握課文內容
上節課，我們一起學習了《小英雄雨來》這篇課文，采用“邊讀邊想”“前后聯系”“列小標題”的方法把握了課文內容。這節課，我們接著學習，嘗試解決我們上節課提出的問題：為什么說雨來是小英雄？
【設計意圖】回顧上節課學習內容，將學生盡快帶入故事情境，為聚焦重點部分，感受人物品質作好鋪墊。
二、品詞析句，感受英雄形象
1.提問：全文最能表現雨來是小英雄的是哪些情節呢？
（1）課文第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭，最能表現雨來的英雄形象，下面我們就讀讀課文最關鍵、描寫最精彩的部分。
（2）默讀思考，深入探究。
①出示自學要求：默讀課文第四部分，想一想從哪些語句看出雨來是小英雄？先獨立思考，再在小組內交流觀點。
②學生默讀思考，小組交流。
2.結合情境，品悟英雄行為。
（1）聯系上下文，全班展示交流。
預設：第一處“沒看見”。
①小組交流要點：鬼子假裝很溫和，叫人給雨來松綁，還摸摸雨來的頭。雨來沒有上當，嘟嘟囔囔地說話，分散敵人注意力。
②引導朗讀：面對鬼子的哄騙，雨來沒有上當，非常機智地說了這句話。你能讀出他的這種語氣嗎？學生試讀，再讀。
預設：第二處“沒看見”。
①小組交流要點：扁鼻子軍官掏出糖塊和金戒指誘惑雨來，雨來沒有理睬他；在威脅利誘之下，雨來仍然立場堅定，毫不動搖。
②引導朗讀：面對鬼子的軟硬兼施，雨來立場堅定，毫不動搖。你能讀出雨來的堅定嗎？學生試讀，再讀。
預設：第三處“沒看見”。
①小組交流要點：鬼子的詭計落空，顯露出兇惡的本質。他們毒打雨來，雨來兩眼冒金花，鼻子流著血，可是他還是不屈服。
②點撥“還是咬著牙”：鬼子的兇狠殘暴，愈加反襯出雨來的頑強勇敢。
引導：雨來忍著疼痛，不泄露李大叔的藏身之處，你能讀好這句話嗎？
學生試讀、指名讀，關注標點（感嘆號）再讀……
（2）再次出示三句話，回顧第四部分。
不管敵人如何威逼利誘、兇狠殘暴，雨來自始至終都在堅定地回答——“沒看見”，讓我們再次品讀雨來的三句話，記住這位機智、堅定、勇敢的小英雄。
①（引讀）面對敵人假裝溫和的盤問與哄騙，雨來是這樣聰明機智（學生接讀）……
②（引讀）面對敵人財物的誘惑和刺刀的威脅，雨來是這樣沉著鎮定（學生接讀）……
③（引讀）面對敵人兇狠殘暴的毒打，雨來是這樣的堅強不屈（學生接讀）……
【設計意圖】鼓勵學生結合上下文語境，反饋交流閱讀體會，尤其是品讀最后一句話，體會雨來遭到鬼子殘暴毒打時的內心想法，感受雨來在險境中的頑強勇敢。
3.關注三處“中國人”，感悟英雄精神。
提問：是什么力量，讓年少的雨來在敵人毒打之下依然態度堅決絕不屈服？
學生探究，適時出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
提問：這句話還在課文哪里出現過？快速瀏覽找一找。
（1）女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：
“我們是中國人，
我們愛自己的祖國。”
（2）大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：
“我們——是——中國人，
我們——愛——自己的——祖國。”
（3）一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國人，
我們愛自己的祖國。”
討論：聯系上下文，讀讀這句話，你體會到什么？
點撥：夜校老師教大家識字時，就在他們心中播下了一顆愛國的種子。這顆種子在雨來心中生根發芽，逐漸長成一棵茁壯的大樹！
引導：這句話在文中反復出現，讓我們也牢牢地記住：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”！（齊讀）
【設計意圖】這句話貫穿全文，是全文的精神內核。教學時要引領學生聯系上下文，理解小雨來的愛國情懷，體會小英雄雨來的精神動力。
三、反復閱讀，品悟環境描寫
1.引導：對于雨來來說，愛祖國就是要保護好身邊的親人；愛祖國，就是要熱愛美麗的家鄉，熱愛這條奔騰不息的還鄉河。
出示自學要求：課文多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，想一想寫這些景色有什么作用。
出示三處景色描寫：
（1）蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
（2）太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。
（3）還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。
2.自主探究，全班反饋交流。
預設第一處：鬼子侵略前還鄉河優美的風景和平靜的生活，雨來就在這里成長，學會了游泳。（引導）你能讀出這種寧靜幸福的生活嗎？指名讀、女生讀。
預設第二處：聯系上下文，你讀出了什么？人們以為雨來犧牲了，傍晚的紅霞好似紅綢子與雞冠花，像是雨來的鮮血染成，映照著還鄉河，顯得悲壯。人們為雨來的犧牲感到悲傷難過。（引導）你能讀出這種感情嗎？指名讀、男生讀。
預設第三處：此時的還鄉河似乎只聽見河水嗚咽，蟲子低鳴，人們深深地懷念雨來；河水嘩嘩流、草窩里蟲兒鳴叫也充滿了生命力，暗示雨來其實沒有死（渲染氣氛，以動襯靜）。齊讀感悟。
3.教師小結。
小結：這三處描寫在文中出現的位置不同，表達人們的心情也不同，可謂“一切景語皆情語”。
【設計意圖】這三處景色描寫，不僅展現了還鄉河畔美麗的風景，還有效地連接了上下文，推動了情節的進一步發展，襯托出人們當時的心情。這三處文字不能孤立起來，教學時要引導學生結合上下文的語言環境，邊讀邊想象畫面，感悟景色描寫的重要作用。
四、拓展練筆，運用環境描寫
1.課文的結尾，大家發現雨來沒有死，如果你就是人群中的一員，你的心情怎樣？想象一下，此刻再看還鄉河，又會是怎樣的景色？
出示練筆要求：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”
還鄉河 （景色）
2.學生練筆、組織交流。
【設計意圖】在課文結尾處設置情境，讓學生發揮想象寫出當時還鄉河的景色，表達人們的心情。是對上一環節環境描寫品悟的內化和運用。
五、讀物推薦，引導閱讀原著
1.在《小英雄雨來》這本小說中，環境描寫還有很多。
出示環境描寫：蘆花村的街上，立時變得喧騰起來，飛揚的灰塵里，人呀，車呀，牛呀，毛驢……就像河水般往東流。小豬崽子尖聲尖氣地叫著；鴨子張著扁嘴,嘎嘎嘎嘎地叫；一只老母豬，帶著個沉甸甸的大肚子，搖擺著耳朵，扭達扭達地哼哧著。
2.從這段描寫中，你感受到了什么？請你預測一下蘆花村又將發生什么事？請同學們課后讀一讀這本《小英雄雨來》，驗證一下自己的預測。
【設計意圖】推薦閱讀《小英雄雨來》一書，既與課文學習相互補充，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時又培養了學生的預測能力，提升學生的語文素養。
上課教師簡介：
朱海龍，男，1983年12月出生，連云港市東海縣和平路小學教科室主任，一級教師，省支教先進教師，市優秀園丁。多年來潛心小學語文教學實踐與研究，曾獲連云港市小學語文教師基本功比賽一等獎，連云港市小學語文優秀課評比一等獎；主持江蘇省科學規劃課題兩項；撰寫的論文多次獲江蘇省“師陶杯”“教海探航”論文競賽一等獎，在各級各類教學雜志發表文章36篇。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
