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視頻標簽：小英雄雨來
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第二屆全國統編小學語文優質課評比視頻（附課件）《小英雄雨來（節選）》第一課時_江蘇
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第二屆全國統編小學語文優質課評比視頻（附課件）《小英雄雨來（節選）》第一課時_江蘇
四年級下冊第18課《小英雄雨來（節選）》
【教學目標】
1.認識“晉”“絮”等13個生字，讀準多音字“吧”“塞”“哇”，會寫“晉”“炕”等15個生字，會寫“蘆花”“發愣”等13個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。
3.用列小標題的方式把握課文主要內容。
4.體會文中描寫還鄉河景色的作用。
【教學重點】
用列小標題的方式把握課文的主要內容。
【教學準備】
教學課件，可粘貼的卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1. 認識“晉”“絮”等13個生字，讀準多音字“吧”“塞”“哇”，會寫“晉”“炕”等15個生字，會寫“蘆花”“發愣”等13個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內容。
【教學過程】
一、揭示課題，初識英雄雨來
引入：在唐山市還鄉河公園，有一座小英雄雨來的塑像，走過那里，人們總會仰望這座塑像。今天我們就來認識這位小英雄。（齊讀課題）
提問：讀了課題，你有什么問題？
預設：為什么說雨來是“小英雄”？雨來是怎樣與敵人展開斗爭的？……
總結：根據課題進行質疑預測，有利于我們把握課文的主要內容。接下來大家可以帶著這些問題讀課文。
【設計意圖】對課題進行預測質疑，激發學生對課文的閱讀興趣，為學習課文作好情感鋪墊。
二、瀏覽課文，感知課文內容
1.快速瀏覽課文，發現課文特點。
提問：你發現這篇課文跟以往的課文相比有哪些特別之處呢？
要點：篇幅很長，分成六個部分，每部分前面都標有數字序號；課文里有泡泡形狀的學習提示。
2.學生讀泡泡提示，教師相機點撥長文章閱讀方法。
（1）“讀完這部分后，我要停下來想一想，這部分主要講的是什么”。
點撥：長課文要邊讀邊想，每讀完一部分要及時小結。
板書：化整為零，邊讀邊想。
（2）“李大叔是誰？前面好像提到過，我再看看前面的內容。”
點撥：讀到后面時，有時會忘記前面的內容，可以往前翻一翻，前后結合對照著閱讀。
板書：瞻前顧后，前后聯系。
3.默讀全文，整體感知課文內容。
（1）讓學生再讀課文，提出要求：運用剛學的閱讀方法，用較快速度默讀課文，邊讀邊想：為什么說雨來是小英雄？
（2）學生交流。
【設計意圖】教師引領學生先是快速瀏覽全文，發現長課文分章節敘述的特點，再結合泡泡提示，初步感知本文所提示的閱讀方法，繼而通過默讀課文與小組交流，初步了解課文的主要內容，為下面分部分概括小標題、把握全文內容作好鋪墊。
三、學擬標題，把握課文內容
1.觀察范例，學習列小標題。
（1）出示課后習題中的小標題：“游泳本領高”“上夜校讀書”。
（2）學生觀察這兩個小標題，聯系第一、二部分內容，提煉特點：概括了這兩個部分的主要內容，語言簡潔。
2.自主探究，嘗試列小標題。
（1）提出要求：用較快的速度默讀課文第三至六部分，照樣子給這四個部分列小標題，寫在課后習題橫線上。
（2）小組交流，選擇每一部分的最佳小標題，寫在卡片上。
（3）全班交流所列小標題，闡述原因。
預設：
第三部分：鬼子來掃蕩、掩護李大叔、雨來被抓了……
第四部分：鬼子審雨來、與鬼子斗爭、雨來不屈服……
第五部分：雨來被“槍殺”、雨來“犧牲”了、鄉親哭雨來、“有志不在年高”……
第六部分：雨來沒有死、雨來逃走了、雨來脫險了……
引導闡述原因：當時人們聽到河沿上傳來槍聲，以為雨來被鬼子殺害了，其實雨來并沒有死。加雙引號表示特殊含義。
3.借助標題，把握課文主要內容。
提出要求：借助小標題，說一說整篇課文的主要內容。
同桌交流，全班反饋預設：小雨來住在還鄉河邊的蘆花村，他的游泳本領很高，爸爸還送他到夜校讀書。雨來為了掩護交通員李大叔，被敵人抓住了，鬼子先是用糖哄騙雨來，沒有得逞又打雨來，要把雨來拉去槍斃。大家都以為雨來被殺害了，正在傷心的時候發現雨來沒有死，原來雨來趁鬼子不注意跳到河里逃走了。
【設計意圖】借助練習提供的第一、二部分小標題，指導學生學習列小標題的方法；借助小標題，把握課文主要內容。
四、識記生字，指導規范書寫
1.自主匯報，掌握本課生字字音。
（1）提醒學生注意一些難讀的字音。
注意讀準前后鼻音，“晉”“捆”“栓”是前鼻音，“糠”“綁”是后鼻音；注意讀準翹舌音“栓”“尸”。
（2）提問：這篇課文中有3個多音字，你是怎樣讀準它們的讀音的？
引導學生在語境中辨析字音，如“塞”，文中“把書塞在懷里就往外跑”，這里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，讀sāi；另外還讀“sài”，如“邊塞”；讀sè，如“堵塞”。
2.自主觀察，同桌交流：哪個字最難寫，怎樣書寫才能更規范、更美觀？
適時指導：在書寫時，要注意“慌”“膊”兩個字，“慌”字右邊中間的“亡”不要多一點；“膊”字右上部不要少一點。
3.嘗試書寫。
（1）學生自主選擇兩個生字臨寫。
（2）評析反饋：圍繞寫字要點引導學生互動點評，二次書寫。
【設計意圖】本次書寫主要選擇左右結構的生字，在學生已有學習經驗的基礎上，引導學生自主發現；重點指導難字的書寫，然后以點帶面，學生展開自主學習，提高學生獨立識字寫字的效率。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
