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視頻標簽：二氧化碳,新媒體新技術(shù)
所屬欄目：初中化學優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《奇妙的二氧化碳》2017年新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用暨第十屆全國中小
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：《奇妙的二氧化碳》2017年新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用暨第十屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學研討會觀摩課
附表1
2017年觀摩活動教學設(shè)計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 上海市龍柏中學 | |||||||
| 課名 | 奇妙的二氧化碳 | 教師姓名 | 黃艷麗 | |||||
| 學科（版本） | 化學（滬教版） | 章節(jié) | 第四章 | |||||
| 學時 | 1 | 年級 | 九年級 | |||||
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二、教學目標 1. 知識與技能 （1）知道二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。 （2）知道二氧化碳的主要用途。 2. 過程與方法 （1）通過實驗探究，初步學會運用實驗獲取化學知識的方法。 （2）通過實驗探究，初步學會科學探究的一般方法。 3. 情感態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗探究，增強學習化學的興趣。 （2）通過小組合作，增強主動參與和團結(jié)協(xié)作精神。 （3）通過學習，逐漸養(yǎng)成 “性質(zhì)決定用途”的化學思想。 |
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三、學習者分析 學生對于二氧化碳并不陌生，無論吸入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，從前面的學習過程中也已經(jīng)知道了二氧化碳可以和水反應(yīng)，可以和澄清石灰水反應(yīng)等。但這些知識都是零散的，不成系統(tǒng)的。學生在探究活動中，通過觀察實驗、交流討論、對比歸納等形式較系統(tǒng)和深入地學習有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，完善并提高對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識，將頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 重點：二氧化碳的化學性質(zhì) 難點：二氧化碳與水反應(yīng)的探究 本節(jié)課教學手段多樣化，將實驗和電子書包有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式立體的呈現(xiàn)在學生面前。通過設(shè)計多個實驗，引導學生積極參與到知識的獲取過程中，極大地化解了重難點。利用電子書包的優(yōu)勢，pad回放轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗現(xiàn)象，在一定程度上也起到了化解重難點的作用。 采用“多媒體、電子書包、小組合作”的學習方式，基于AISCHOOL教學平臺，充分發(fā)揮其交互生成功能，不斷提高教學實效。 |
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| 五、教學設(shè)計 | ||||||||
| 教學環(huán)節(jié) | 起止時間（’”- ’”） | 環(huán)節(jié)目標 | 教學內(nèi)容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 課堂引入 |
0’00”- 1’56” |
以詩入“化”，打造詩意化學課堂，展示化學學科之美。 |
【詩歌】輕輕地你走了，正如你輕輕的來， 你揮揮衣袖，融化冰川融化雪海。 那舞臺上翻滾的仙氣，是你跳動的舞姿； 那汽水瓶里的精靈，滋潤著我們的心田； 在有云無雨的日子里 ， 人們期盼你化作甘霖； 在烈火肆虐的火場 ，你用身軀撲滅大火。 在空氣家族中你很有分量， 卻甘愿占有一小片空間。 在你盡情揮灑之時 ，你壘起的溫室將給人類帶來無盡的災(zāi)難。 悄悄的你走了，正如你悄悄的來…… 【提問】詩歌中描述的主角很奇妙，你知道它是什么物質(zhì)嗎？ |
靜靜傾聽并思考 回答：二氧化碳 |
ppt創(chuàng)設(shè)聲情并茂的詩意課堂，能激起學生多種感官的興奮狀態(tài)。 | |||
| 探究二氧化碳性質(zhì) |
1’56”- 3’56” |
反饋預(yù)習成果，增強預(yù)習的成就感 |
【講述】關(guān)于二氧化碳同學們都做了預(yù)習，我們先看看同學們的預(yù)習成果。 【展示任務(wù)記錄】電子書包展示學生的預(yù)習記錄 【投影】展示一位同學的預(yù)習成果 |
瀏覽和傾聽班級同學的預(yù)習成果 |
電子書包拓展了學生自主學習和互助交流的空間和時間。 利用AISCHOOL教學平臺投影反饋預(yù)習成果。 |
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3’56”- 9’40” |
學會嗅聞氣體的方法 拍攝實驗現(xiàn)象錄像，必要時再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，也為后面實驗復習積累資料。 培養(yǎng)學生觀察能力及分析能力 |
【過渡】通過預(yù)習我們已經(jīng)知道了不少二氧化碳的知識，同學們一定想通過實驗探究得到這些化學知識，現(xiàn)在就讓我們踏上實驗之旅吧。 【講述】觀察一瓶二氧化碳氣體并嗅聞它的氣味 【提問】二氧化碳氣體能不能支持呼吸？有沒有毒？ 【探究實驗1】向燃著的蠟燭傾倒二氧化碳 |
觀察，嗅聞，得出二氧化碳無色無味的結(jié)論 回答：不支持呼吸，無毒 一位同學用pad拍攝教師演示的實驗現(xiàn)象錄像。 觀察實驗現(xiàn)象，分析得出二氧化碳密度比空氣大、不可燃不助燃的結(jié)論。 |
Pad拍攝不易成功的、現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗錄像，上傳至班級作品庫。在學生描述實驗現(xiàn)象時候可以按需播放，一定程度上化解了重難點知識。 | ||||
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9’40”- 13’15” |
培養(yǎng)學生觀察能力及分析能力 |
【過渡】二氧化碳能否溶于水呢？讓實驗來告訴我們。 【探究實驗2】二氧化碳中倒入水 |
小組合作 觀察實驗現(xiàn)象，分析得出二氧化碳能溶于水的結(jié)論。 |
PPT展示實驗現(xiàn)象和結(jié)論，節(jié)省板書的時間和空間 | ||||
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13’15”-29’30” |
培養(yǎng)學生科學探究方法的能力 |
進一步探究：取所得液體滴加紫色石蕊，石蕊變成紅色。 【討論】使紫色石蕊變紅的物質(zhì)是誰？ 你的猜想是什么？ 如何設(shè)計實驗驗證？ 【講述】請利用提供的實驗用品進行實驗驗證 【提問】你得出了什么結(jié)論？ 【講述】根據(jù)以上探究過程，請你總結(jié)科學探究的一般過程 |
動手操作，觀察現(xiàn)象 分組討論，回答 進行實驗驗證 得出二氧化碳和水反應(yīng)，生成碳酸使紫色石蕊變紅色的結(jié)論 總結(jié)科學探究的一般過程 |
PPT展示教學內(nèi)容，節(jié)省板書的時間和空間 | ||||
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29’30”-34’30” |
培養(yǎng)學生觀察能力及分析能力 聯(lián)系身邊的自然現(xiàn)象，體驗自然界中奇妙的化學變化。 |
【過渡】我們知道二氧化碳通入澄清石灰水會變渾濁，我們再做一次實驗，看看和以往實驗有什么不同。 【演示實驗】將過量二氧化碳通入澄清石灰水中 【講述】溶洞的形成 |
觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水先變渾濁后變澄清。分析現(xiàn)象得出結(jié)論 傾聽 |
PPT展示千姿百態(tài)的溶洞圖片，欣賞化學反應(yīng)之美，增強對化學學科的熱愛。 | ||||
| 二氧化碳的用途 |
34’30”-38’30” |
增加學生對干冰的感性認識 體會化學來源于生活，應(yīng)用于生活。 |
【過渡】二氧化碳氣體看不見摸不著，如果經(jīng)過高壓低溫處理，就會變成像冰一樣晶瑩剔透的固體，人們俗稱為干冰。 【講述】干冰升華時吸收大量熱量，可以使周圍溫度降到零下78度。 【播放視頻】：《干冰的升華》和《干冰制造仙境》 【提問】你知道干冰有哪些用途嗎？ |
傾聽 觀看 回答：冷藏食品… |
通過電子書包資源列表播放微視頻《干冰升華》、《干冰制造仙境》，便捷，省時。 | |||
| 課堂小結(jié) |
38’30”-41’40” |
領(lǐng)略詩歌中的詩情“化”意 ，通過詩歌載體總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)和用途。 向?qū)W生滲透性質(zhì)決定用途的化學思想。 |
【提問】我們再回首二氧化碳的詩歌，你能否理解詩歌中的詩情“化”意？體現(xiàn)了二氧化碳的哪些性質(zhì)和用途？ 【提問】你知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間什么關(guān)系？ |
思考，回答 思考回答：性質(zhì)決定用途 |
ppt展示課初的詩歌，高效、省時 | |||
| 達標檢測 |
41’40”-44’00” |
鞏固新知，及時反饋 | 【推送】電子書包推送達標檢測 | 完成達標檢測 |
利用aischool平臺，發(fā)布檢測題，檢測學習效果 學生通過閱讀答案解析即時鞏固知識。 |
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| 學校 | 上海市龍柏中學 | ||
| 課名 | 奇妙的二氧化碳 | 教師 | 黃艷麗 |
| 學科 | 化學 | 年級 | 九年級 |
| 1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？ | |||
| 應(yīng)用華為平板電腦和天聞公司“AISCHOOL”教學平臺。在課堂教學中，應(yīng)用了發(fā)布預(yù)習、拍攝和回放、資源推送、屏幕廣播、及時反饋和評價等功能，總體效果良好，有些還超出教師的預(yù)期。 | |||
| 2.在教學活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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（1）課前，教師發(fā)布預(yù)習。學生利用電子書包查閱資料，不受時空限制，還能進行個性預(yù)習，大大激發(fā)了學生的學習興趣；預(yù)習內(nèi)容遠超課本呈現(xiàn)的知識，大大拓寬了知識面；師生都不受時空限制，隨時瀏覽或點評班級同學的預(yù)習成果，增強了預(yù)習的互動性和趣味性。 （2）課中，利用“AISCHOOL”平臺投影同學的預(yù)習成果，增強了預(yù)習的成就感。屏幕廣播ppt，學生通過自己pad的屏幕看得清清楚楚，不受座位位置的限制。 （3）學生用pad拍攝二氧化碳滅火的實驗現(xiàn)象錄像，并上傳至班級作品庫，課堂按需回放錄像強化實驗現(xiàn)象，可以幫助同學們更好地探究實驗，一定程度上化解了重 難點知識。 （4）電子書包推送課堂檢測，系統(tǒng)及時反饋測試結(jié)果，每個學生的答題情況、班級整體答題情況都一目了然。同學們根據(jù)自己的需求隨時隨地地閱讀教師事先輸入的解析，體現(xiàn)了個性化學習。系統(tǒng)及時生成錯題本，學生可免去抄錯題的時間和精力，大大提高了學習效率。 |
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| 3.新技術(shù)應(yīng)用于教學的創(chuàng)新點及效果思考(教學組織創(chuàng)新、教學設(shè)計創(chuàng)新等)。 | |||
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（1）應(yīng)用電子書包平臺，學生人手一個平板電腦開展課堂教學，真正實現(xiàn)了學生的自主學習，學生的學習主體地位得以有效保障。 （2）在教師推送有關(guān)學習資源后，學生可以根據(jù)自己的需要開展學習。特別是在教學中，教師還可以根據(jù)學生的不同學力推送不同的資源和練習，真正實現(xiàn)“因材施教”。 （3）利用電子書包按需播放拍攝的實驗圖片或錄像，更好地理解和記憶化學知識。 （4）利用平臺提供的課堂教學的互動生成、課堂檢測的即時反饋和評價，都極大地激發(fā)了學生學習的興趣； （5）在學習中的課堂檢測中自動生成的錯題本，學生可以根據(jù)自己的學習中存在的問題和教師推送的解析進行攻關(guān)，直到掌握，這無疑為學生提供了一個無處不在的輔導教師，有利于學生個別化學習的開展。 |
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| 4.對新技術(shù)的教學適用性的思考及對其有關(guān)功能改進的建議或意見。 | |||
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（1）由于pad手寫功能靈敏度還有所欠缺，影響了書寫速度，希望能夠開發(fā)更好的筆或者軟件，使得靈敏度能高一點，提高書寫速度。 （2）檢測題及時反饋只能是客觀題或者是非題、填空題（唯一答案），無法識別填空題（非唯一答案）、簡答題等主觀性試題，能否改進技術(shù)識別這類試題，或者利用關(guān)鍵詞檢索的方式進行檢測反饋？ （3）化學學科常寫化學式或者化學方程式，如能在技術(shù)改進上完成自動識別上下標功能，將會更有利于化學的數(shù)字化學習的開展和組織。 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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