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視頻標簽：金屬活動性順序
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級下冊第八單課題2（第二課時）金屬活動性順序_遼寧省 - 遼陽
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初中化學人教版九年級下冊第八單課題2（第二課時）金屬活動性順序_遼寧省 - 遼陽
課題2 金屬的化學性質（第2課時） 教學目標:
1.熟悉常見金屬的活動性順序，學會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過“置換”推斷常見金屬活動性順序。
2.發展學生敢于置疑、勤于動手的科學精神，發展求知欲和探究激情。 （注：“置換反應”概念的更深刻理解，于第三課時進行） 重點難點 教學重點:
了解金屬活動性順序表 教學難點:
1. 活動性順序強弱的探究及排序。 2. 金屬活動性順序表的應用。 教學方法
對實驗現象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結論的教學方法。 第2課時 課前準備
硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、稀鹽酸、稀硫酸等以及酒精燈，石棉網、三角架、試管、鑷子等。PPT課件 教學過程
一、課前展示：提問方程式 二、導入新課
1.能與稀硫酸、鹽酸反應的金屬及不能反應的金屬。 2.反應的劇烈程度與速率（差異大的，進行討論） 三學： 分組：
活潑金屬（可與鹽酸、稀硫酸反應）：Mg Zn Fe 不活潑金屬（不與鹽酸、稀硫酸反應）：Cu 活動性： Mg>Zn>Fe>Cu 展示結論并互動評價： 使學生享受自己獲得成功的快樂，更深層次對知識進行建構 導思：同學們，你們的觀察真實可靠嗎？ 多媒體Flash動畫：
“金屬與鹽酸反應的比較” 觀看動畫，對照自己的探究反思：（驚呀，笑）： 創設輕松和諧的探究氛圍，發展學生想象力，將真實事物以“圖景“形式與學生的認知特點協調。 規律建構3 問題延伸：
一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應，如銅和銀，如何解決確定它們之間活動性順序的困難？
要求：對鋁、銅、銀活動性順序的探究： 1、 設計探究方案 2、 預測實驗現象
3、 作出合理判斷 討論： 回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應
猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動性順序確定的困難。 設計探究方案：
既可以按教材的方案設計，也可以自己創新設計，但記錄必須真實。
（當學生提出用Ag與硫酸銅溶液反應，不可否認方案的合理性，若有條件，教師應事先作好準備） 啟迪學生客觀真實的認識問題，發展學生嚴謹的科學態度，為學生的創新留下空間
提示：鋁表面必須打磨
展示：銅與硝酸銀反應樣品—銀樹，鋁與硫酸銅溶液反應的樣品—銅樹。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應） 學生探究并將探究結果填寫于自己設計的探究記錄表中（其中之一）：
歸納活動性：Al>Cu>Ag 展示結論，互動評價： 實驗 現象 方程式 銅與硝酸銀溶液 鋁與硫酸銅溶液 銅與硫酸鋁溶液
使學生更進一步體驗獲得成功的愉悅
我們作出了這么多探究，但規律還是零碎的，請同學們用卡片將已經探究的規律歸納起來 進行“玩卡片”游戲：學生互動，將卡片按自己分析、歸納的活動性順序粘貼成序列 展示、評價：
Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au
交流、討論排序的理由和依據 以“玩“的形式用卡片排序創設一個思維的載體，發展學生分析、歸納、綜合進行信息處理的科學方法和能力。并防止學生死記硬背。 規律建構4 導思：更多的金屬活動性怎樣呢？
背景介紹：科學家類似于我們的探究，進行了認真的去偽存真，由表及里的分析，總結出了金屬活動性順序（插入“Na、Ca”活動性糾正等故事）。 讀教材（多媒體）金屬活動性順序：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au ──────────────────→
金屬活動性由強漸弱 以背景介紹啟迪學生學習科學家嚴謹的科學作風和探究精神。 形成金屬活動性順序的完整規律
四悟：對金屬活動性順序，同學們發現了什么？對判斷金屬活動性提供了什么依據？ 討論并確定簡潔語言歸納：
越在前面越活潑，氫前金屬置換氫；
金屬之間互置換，溶液里面可探尋。 用簡潔的語言轉換和表述，解決記憶的困 難并使認知深化。
五練：有X、Y、Z三種金屬。1.X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無變化；2.將Y放入Z的化合物溶液中無變化；3.Z放入Y的化合物溶液 中有Y析出：（1）則X、Y、Z的活動性順序如何？
（2）.科學家將氫的活動性與金屬活動性進行比較并排序，當氫也排在里邊時，活動性順序如何？
完成問題的解答，互動評價： 答案：（1）X>Z>Y （2）X>H>Z>Y 討論：
（1）氫的活動性排X之后，Y、Z之前的依據？
（2）假如只告之“將Y放入Z的化合物溶液中無變化”能否得出結論？你是如何思維的？ 發展學生知識的遷移，應用能力，促使學生對認知的自省與反思。 板書設計
越在前面越活潑 氫前金屬置換氫
教學反思：
本課以“學生發展”為本，進行有意義的知識建構，符合學生心理特點，學生興趣盎然，參與主動，體驗深刻。主要的缺陷是時間較為緊張，課堂上學生極為興奮，控制探究的進程較難。課堂各種活動亦應作好更充分的準備，多媒體應用盡可能貼切，實驗探究安排亦應更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應，將學生分為兩部分分別進行以節約時間），效果可能更好。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
