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視頻標(biāo)簽：西晉的短暫統(tǒng)一
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材初中歷史七年級(jí)上冊第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各少數(shù)民族的內(nèi)遷一》首都師范大學(xué)附中(一)
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統(tǒng)編教材初中歷史七年級(jí)上冊第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各少數(shù)民族的內(nèi)遷一》首都師范大學(xué)附中(一)
學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)基本信息
課題 初中歷史部編教材第一冊《17西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》 學(xué)科
歷史
學(xué)段
初中
年級(jí)
七年級(jí)
教材
書名：義務(wù)教育教科書 中國歷史 七年級(jí)上冊
出版社：人民教育出版社
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本教學(xué)設(shè)計(jì)以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）為依據(jù)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從學(xué)生的歷史素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大方面）和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。通過感受西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識(shí)到國家大一統(tǒng)是中國歷史發(fā)展的總趨勢。通過理解這一時(shí)期北方民族內(nèi)遷和發(fā)展在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識(shí)中國的各民族在長期的歷史發(fā)展中，密切交往，共同創(chuàng)造了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。學(xué)生努力維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，爭取早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。
教學(xué)背景分析
學(xué)情分析
七1班學(xué)生經(jīng)過近三個(gè)月的歷史學(xué)習(xí)，抽象思維能力獲得一定發(fā)展，初步具備了在教師的指導(dǎo)下從材料中提取有效信息和分析問題的能力。而且他們樂于表現(xiàn)、思維活躍，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)獲取、運(yùn)用知識(shí)，探究、解決問題。學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)夏商周朝代興亡更替，秦朝速亡和東漢興衰等歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者應(yīng)該勤政愛民，奢靡的生活和殘暴的統(tǒng)治必然導(dǎo)致人民反抗，甚至滅亡。而且，他們通過第四單元第16課三國鼎立的學(xué)習(xí)，了解了三國時(shí)期的政治形勢，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課打下一定的知識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)。此外，通過課前問卷調(diào)查，了解學(xué)生關(guān)于本課的興奮點(diǎn)，教學(xué)更加游刃有余。
教學(xué)內(nèi)容分
析
17課是本冊第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融的第二課內(nèi)容。三國兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動(dòng)了民族交往、交流、交融。本課主要講述西晉的短期統(tǒng)一和滅亡的過程，以及各民族在相互交流、交融中不斷發(fā)展的歷史。本課以西晉的興亡為知識(shí)核心，一方面敘述的是從統(tǒng)一到再次分裂的過程，另一方面敘述的是北方游牧民族內(nèi)遷帶來的民族交融。這節(jié)課在本單元的學(xué)習(xí)中具有承上啟下的重要作用，上承三國鼎立，下啟第18、19課，為學(xué)習(xí)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)創(chuàng)造了條件，為北魏政治與北方民族大交融奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)方式與手段 教學(xué)方式：講授法，討論法，自主、合作、探究法 教學(xué)手段：直觀式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)
技術(shù)準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.陳述西晉的建立、統(tǒng)一全國及“八王之亂”的基本史實(shí)。了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)習(xí)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作
用；
2.描述北方游牧民族內(nèi)遷的背景、過程和影響。初步學(xué)習(xí)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步學(xué)習(xí)分析和解決歷史問題。 過程與方法
1.自主學(xué)習(xí)西晉建立和統(tǒng)一的過程，“八王之亂”的背景、過程和影響，北方游牧民族內(nèi)遷的路線和分布，掌握自主從教材研讀中分析、歸納歷史信息的方法；
2.小組合作探究西晉當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北方游牧民族內(nèi)遷的影響，學(xué)習(xí)“論從史出、史論結(jié)合”的史料實(shí)證方法，學(xué)習(xí)小組合作、探究問題的方法； 3．通過識(shí)讀、填充《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》，建構(gòu)時(shí)空觀念，初步從整體上把握我國民族格局。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.通過分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的大一統(tǒng)是中國歷史發(fā)展的總趨勢，即使割據(jù)時(shí)期，也孕育著統(tǒng)一的走向，理解國家統(tǒng)一的重要性，形成國家認(rèn)同； 2.理解這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，學(xué)生認(rèn)識(shí)中國的各民族在長期的歷史發(fā)展中，密切交往，共同創(chuàng)造了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。學(xué)生努力維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，爭取早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：西晉統(tǒng)一，北方游牧民族內(nèi)遷 教學(xué)難點(diǎn)：北方游牧民族內(nèi)遷的影響
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)目的 預(yù)設(shè)時(shí)間 導(dǎo)入新課：
出示“漢末軍閥割據(jù)圖”和“三國鼎立形勢圖”
【環(huán)節(jié)導(dǎo)入】上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從東漢末年軍閥混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立的歷史，知道中國此時(shí)從分裂走向局部統(tǒng)一，那么三國鼎立之后的歷史又是如何發(fā)展的？接下來，我們學(xué)習(xí)《17西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。首先看第一部分西晉的興亡，第一個(gè)問題西晉的建立和統(tǒng)一。 講授新課： 一、 西晉的興亡
（一） 西晉建立和統(tǒng)一
自主學(xué)習(xí)：西晉建立和統(tǒng)一的過程。 要求：請(qǐng)你閱讀教材78頁第一子目前兩段內(nèi)容，自主完成學(xué)案第一題，并用自己的話簡單介紹西晉建立和統(tǒng)一全國的步驟。限時(shí)2分鐘。 【板書】17西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷，三國鼎立和局部統(tǒng)一
【學(xué)生回答】 263年魏滅蜀，266年司馬炎稱帝建晉，以洛陽為都，史稱西晉。280年西晉滅吳，統(tǒng)一全國。
【出示圖片和時(shí)間軸】從三國鼎立到西晉統(tǒng)一全國動(dòng)態(tài)形勢圖和時(shí)間軸。
【教師講述】三國后期，由于曹魏在三國之中占據(jù)長江以北的廣大中原地區(qū)，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，實(shí)力遠(yuǎn)勝蜀漢和東吳。先看蜀國，劉備死后，兒子劉禪繼位，他軟弱無能，聽信讒言，致使蜀漢逐漸走向衰弱。263年，魏國大舉進(jìn)攻蜀國，
學(xué)生聯(lián)系舊知，觀察地圖，認(rèn)真聆聽教師講解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取關(guān)鍵信息。
學(xué)生認(rèn)真觀察地圖和
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)探究的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)會(huì)從教材研讀中獲取新知。
學(xué)生學(xué)會(huì)從教師講解
1分鐘
2分鐘
2分鐘
戰(zhàn)爭僅幾個(gè)月，劉禪向魏投降，蜀國滅亡。
再看此時(shí)的魏國，曹丕死后，司馬家族掌握曹氏軍政大權(quán)。尤其是司馬昭時(shí)期大力發(fā)展司馬家族勢力，篡位野心人盡皆知。后來，人們用"司馬昭之心，路人皆知"來說明陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知。果然，到266年，司馬昭的兒子司馬炎篡位稱帝，改國號(hào)為晉，以洛陽為都，史稱西晉。從曹魏到西晉，國家過渡平穩(wěn)，幾乎沒造成大規(guī)模的社會(huì)動(dòng)蕩。
而此時(shí)的吳國又如何呢？此時(shí)孫權(quán)的孫子孫皓做了皇帝，他昏庸暴虐致使吳國眾叛親離，走向衰弱。279年冬，晉武帝司馬炎出兵伐吳。不到半年，孫皓投降，280年吳國滅亡，三國鼎立局面徹底結(jié)束，西晉統(tǒng)一全國。
【教師提問】你分析劉禪和孫皓兩位亡國之君失國的原因是什么？
【學(xué)生回答】君主無能、昏庸、暴政。
【教師歸納】統(tǒng)治者因無能、昏庸、暴政亡國，真可謂失民心者失天下。西晉統(tǒng)一全國耗時(shí)短，速度快，幾乎沒有造成大規(guī)模的流血犧牲。 【出示時(shí)間軸】從三國鼎立到西晉統(tǒng)一
【教師講授】此時(shí)中國由三國鼎立的局部統(tǒng)一走向全國統(tǒng)一。西晉是繼秦漢大一統(tǒng)以來的又一次國家大統(tǒng)一。而年富力強(qiáng)的晉武帝司馬炎更是大力整頓政治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，終于促使西晉的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了較快的恢復(fù)和發(fā)展。 【出示材料】
“是時(shí)（太康年間），天下無事，賦稅平均，人咸（都）要其業(yè)而樂其事。”
——《晉書·食貨志》
【教師介紹】出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)繁榮、人民安居樂業(yè)的太平盛世。因晉武帝此時(shí)的年號(hào)叫“太康”，所以史稱“太康之治”。
【教師提問】西晉有魏國的良好發(fā)展基礎(chǔ)，又迅速統(tǒng)一全國，而晉武帝的“太康之治”又如此繁榮，你預(yù)測西晉的歷史將如何發(fā)展呢？ 【學(xué)生回答】越來越好。
【教師介紹】但西晉的繁榮僅是曇花一現(xiàn)，西晉很快被內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴在316年滅亡。西晉從266年建立到316年滅亡，僅存在了51年，若從西晉280年滅吳、統(tǒng)一全國算起，則僅37年。 【出示時(shí)間軸】西晉建立到滅亡
【環(huán)節(jié)導(dǎo)入】為什么西晉王朝如同流星一般迅速隕落，如此短命呢？我們學(xué)習(xí)第二個(gè)問題西晉的衰亡。首先學(xué)習(xí)西晉衰亡的原因。 （二） 西晉的衰亡 1、西晉衰亡的原因
探究問題一：西晉當(dāng)時(shí)出現(xiàn)什么社會(huì)風(fēng)氣？ 要求：請(qǐng)你首先閱讀教材78頁第一子目第三時(shí)間軸，聆聽教師講
解。
學(xué)生思考回答，參與課堂。
學(xué)生分析史料，觀察時(shí)間軸，思考回答。
學(xué)生利用舊知和教材中獲取新知，構(gòu)建時(shí)空觀念。
學(xué)生聯(lián)系舊知，理性分析回答。
學(xué)生鍛煉研讀史料，建構(gòu)時(shí)空觀念，學(xué)習(xí)論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系回顧舊
2分鐘
2分鐘
段內(nèi)容，然后小組合作閱讀學(xué)案第二題，1、2組閱讀材料一，3、4組閱讀材料二（教材78頁的相關(guān)史事），5、6組閱讀材料三（教材79頁的材料研讀），思考回答材料反映了西晉出現(xiàn)什么社會(huì)風(fēng)氣？組長選擇匯總組員的觀點(diǎn)，派一名代表展示發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，聲音洪亮、觀點(diǎn)具體明確，限時(shí)4分鐘。
（1）統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐化和唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣 【出示材料】 材料一：
平吳之后，（晉武帝司馬炎）復(fù)納（又納入）孫皓宮人（宮女）數(shù)千，自此（于是）掖庭（后宮）殆將萬人。而并寵者甚眾，帝莫知所適（晉武帝不知該寵幸哪個(gè)），常乘羊車，恣其所之，至便宴寢（便寵幸哪個(gè)女子）。
——《 晉書 》
材料二：相關(guān)史事（教材78頁）
西晉時(shí)的貴族、富豪還用斗富的方式炫耀自己的財(cái)富。大臣石崇和國舅王愷斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當(dāng)柴燒；王愷用紫色絲綢做成長40里的步障，石崇就用織錦花緞做出更華麗的步障50里。（注：西晉時(shí)期1里約400米，相當(dāng)于咱學(xué)校操場跑道一周；步障：寬長約三五尺（西晉時(shí)期1尺約24厘米，三五尺約三五本歷史書的長度）的一種帷帳。貴族富家出門時(shí)，步障一般隨車行進(jìn)，或在路旁交叉處阻擋行人，起到遮蔽風(fēng)塵或是路人的視線的作用。）
——教材 第78頁。
材料三：材料研讀（教材79頁）
“錢之為物，無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥，危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已！”還說錢“為世神寶，親之如兄，字曰‘孔方’。
——《錢神論》
【學(xué)生回答】晉武帝喜歡美女，荒淫無度；統(tǒng)治者奢侈、奢侈，大家愛錢。
【教師歸納】統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐化和唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣。
（2）“八王之亂”
【出示圖片和材料】“八王之亂”卡通圖片和王夫之的評(píng)論。
【教師提問】根據(jù)材料，思考加速西晉滅亡的另一因素是什么？
【學(xué)生回答】分晉，叛亂，“八王之亂”
【過渡】那么西晉時(shí)期為什么會(huì)爆發(fā)“八王之亂”呢？
自主學(xué)習(xí)：“八王之亂”的背景、過程和影響。 要求：請(qǐng)你閱讀教材79頁第二子目內(nèi)容，了內(nèi)容，分析、研讀史料，提煉自己的觀點(diǎn)，小組合作、討論，由代表匯總、展示小組的觀點(diǎn)。
學(xué)生分析史料，認(rèn)真聆聽教師講解。
學(xué)生研讀史料，思考回答材料反映問題。
學(xué)生觀察圖片、
分析史料思考回答。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取關(guān)知分析、解決問題，
進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知。
學(xué)生學(xué)會(huì)從史料解讀和教師講解中獲取新知。
學(xué)生學(xué)習(xí)從論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。
學(xué)生鍛煉從史料和圖片中獲取歷史信息的能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)從教材研讀4分鐘
3分鐘
1分鐘
解“八王之亂”的背景、過程和影響，自主完成學(xué)案第三題。限時(shí)4分鐘。 【教師提問】首先看“八王之亂”爆發(fā)前的背景。西晉初年，晉武帝吸取曹魏削弱所封諸王勢力，導(dǎo)致孤立而亡的教訓(xùn)，實(shí)行什么制度？ 【學(xué)生回答】分封制。 【教師提問】之前還有哪些朝代實(shí)行過分封制？ 【學(xué)生回答】周朝和西漢。 【教師提問】你預(yù)測分封制有什么影響？ 【學(xué)生回答】諸侯王可能威脅中央。 【教師歸納】第一，西晉初年，實(shí)行分封制，大肆分封諸侯王。第二，諸侯王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)，實(shí)力日益增強(qiáng)。 【出示材料】 晉惠帝（司馬衷）：“及天下荒亂，百姓餓死，帝曰: ‘何不食肉糜（mí ，肉糜即肉粥）?’其蒙蔽（昏庸不明;愚昧無知）皆此類也。” ——《晉書·惠帝紀(jì)》 【教師提問】那么，當(dāng)時(shí)的中央政府又如何呢？ 【學(xué)生回答】晉惠帝昏庸。 【教師講述】晉惠帝司馬衷昏庸無道，致使朝政腐敗。終于在晉惠帝即位的第二年手握重兵的八個(gè)封王為了爭奪中央政權(quán)引發(fā)內(nèi)亂，相互混戰(zhàn)，主要在河南洛陽一帶展開，叛亂長達(dá)十六年，史
稱 “八王之亂”。
【教師提問】歷時(shí)十六年的浩劫，有什么影響呢？
【學(xué)生回答】國家衰落。
【教師歸納】 第一，這場內(nèi)亂嚴(yán)重破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)，
人民飽受痛苦。西晉從此衰落。第二，造成我國
古代歷史上第一次大規(guī)模的中原人口南遷高潮。
【教師提問】除了這兩方面的原因外，還有其他
因素加速西晉衰亡嗎？
【出示材料】
“自從魏氏以來，夷虜（少數(shù)民族）依附內(nèi)
地，很少有兇暴侵掠的后患。而今（西晉）受任
官吏，有的詭詐，侵?jǐn)_侮辱邊夷（少數(shù)民族）；有
的求賞謀利，妄加討伐殺戮。”
——《二十四史全譯•晉書》
【學(xué)生回答】西晉統(tǒng)治者殘酷壓榨內(nèi)遷少數(shù)民族。
【教師歸納】西晉暴政激化民族矛盾，迫使內(nèi)遷
的少數(shù)民族起兵反晉。最終在316年西晉被內(nèi)遷
的少數(shù)民族匈奴族滅亡。
【環(huán)節(jié)導(dǎo)入】那么少數(shù)民族為什么要內(nèi)遷？接下
來學(xué)習(xí)北方游牧民族內(nèi)遷。
二、 北方游牧民族的內(nèi)遷
（一）北方游牧民族內(nèi)遷的原因
【教師提問】認(rèn)真觀察敕勒川狩獵圖和甘肅嘉峪
關(guān)魏晉墓磚畫，據(jù)你所知北方游牧民族過什么生
活？
鍵信息。 學(xué)生聯(lián)系舊知，認(rèn)真聆聽教師講解。 學(xué)生進(jìn)行史料分析、聆
聽教師講解。
學(xué)生思考回答、聆聽教
師講解。
學(xué)生進(jìn)行史料分析、聆
聽教師講解。
學(xué)生聯(lián)系舊知、觀察圖
片，思考回答。
中獲取新知。
學(xué)生學(xué)會(huì)從教師講解中獲取新知。
學(xué)生分析史料獲取知識(shí)，提升認(rèn)知。
學(xué)生分析問題、得出結(jié)論，學(xué)習(xí)新知，提升認(rèn)知。
學(xué)生分析史料獲取知識(shí)，提升認(rèn)知。
學(xué)生提取舊知，學(xué)會(huì)從圖片獲取歷史信息的能力。
4分鐘
1分鐘
1分鐘
1分鐘
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【學(xué)生回答】牧馬、放羊、游牧生活。 【教師歸納】北方游牧民族生活在我國北方廣袤無垠的草原上，牧馬放羊，過著逐水草而居的游牧生活。“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”就是他們的生活場景。 【出示圖片】我國近5000年來溫度變化曲線圖 【教師提問】觀察圖片，思考他們?yōu)槭裁磧?nèi)遷呢？【學(xué)生回答】氣候變冷。 【教師歸納】三國兩晉時(shí)期，受自然或社會(huì)環(huán)境影響,各民族主動(dòng)遷徙。另一方面，東漢末年以來,各地軍閥長期混戰(zhàn),中原地區(qū)人口大量死亡,生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞,西晉統(tǒng)治者為補(bǔ)充兵源、發(fā)展生產(chǎn),鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制少數(shù)民族內(nèi)遷。 【教師提問】那么到底哪幾個(gè)游牧民族內(nèi)遷了？接下來我們學(xué)習(xí)北方游牧民族內(nèi)遷的路線和分布。 （二）北方游牧民族內(nèi)遷的路線和分布 自主學(xué)習(xí)：北方游牧民族內(nèi)遷的路線和分布。 要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀察教材80頁左下角的《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》，閱讀右側(cè)的文字，自主完成學(xué)案第四題。限時(shí)1分鐘。 【教師提問】大家一起說主要是哪幾個(gè)北方游牧民族內(nèi)遷？ 【學(xué)生回答】匈奴、鮮卑、羯、氐、羌5個(gè)。 【教師歸納】自東漢以來居住在我國北部和西部邊境的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等五個(gè)少數(shù)民族紛紛內(nèi)遷中原。 【出示材料】 （西晉）太康元年（280年） ，平吳，大凡戶二百四十五萬九千八百四十，口一千六百一十六萬三千八百六十三。”“是以東夷西戎，南蠻北狄……前后至者八百七十余萬口。” ——《晉書》 【教師提問】內(nèi)遷的少數(shù)民族數(shù)量有多少呢？ 【學(xué)生回答】280年，西晉總?cè)丝诩s1616萬，內(nèi)遷的少數(shù)民族多達(dá)870萬。 【教師歸納】內(nèi)遷少數(shù)民族使西晉總?cè)丝谠黾右话搿４笠?guī)模的少數(shù)民族遷入中原后，西晉統(tǒng)治者的暴政迫使他們起兵反晉。最終316年西晉被匈奴滅亡，原處中原的漢族政權(quán)遷往長江以南建立東晉王朝，原處周邊的其他各民族則在長江以北展開了激烈地爭奪中原霸主的斗爭。從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期一百多年里，北方各族統(tǒng)治者在北方先后建立（大家一起讀）前趙、后趙、前涼、北涼、西涼、后涼、南涼、前燕、后燕、南燕、北燕、夏、前秦、西秦、后秦，連同西南的成漢，十六個(gè)國家實(shí)力強(qiáng)勁，被統(tǒng)稱為十六國，各國彼此攻戰(zhàn)。 【出示時(shí)間軸】從東漢末年到東晉十六國
學(xué)生觀察圖片，認(rèn)真聆聽教師講解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取關(guān)鍵信息，完成地圖填充。
學(xué)生進(jìn)行史料分析、聆聽教師講解。
學(xué)生觀察地圖和時(shí)間軸，認(rèn)真聆聽教師講解。
學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片和教師講解中獲取新知。
學(xué)生學(xué)會(huì)從教材研讀中獲取新知，鍛煉地圖填充能力，構(gòu)建時(shí)空觀念。
學(xué)生獲取知識(shí)，提升認(rèn)知。
學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖、時(shí)間軸和教師講解中獲取新知。
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【教師介紹】東晉十六國時(shí)期，國家由西晉的全國統(tǒng)一過渡到分裂割據(jù)期。即使分裂割據(jù)期，也孕育著統(tǒng)一的走向。四世紀(jì)后期，氐族苻堅(jiān)建立的前秦政權(quán)任用漢人王猛為相，銳意改革，逐漸強(qiáng)盛，統(tǒng)一了黃河流域，實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一。苻堅(jiān)不斷向漢人學(xué)習(xí)，逐步漢化。使得前秦境內(nèi)的胡漢矛盾有所緩和。
【過渡】北方游牧民族大量內(nèi)遷除了造成政權(quán)更替，戰(zhàn)爭頻繁的結(jié)果外，還會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？我們一起來探究。
（三）北方游牧民族內(nèi)遷的影響
探究問題二：北方游牧民族內(nèi)遷的影響？ 要求：請(qǐng)你閱讀教材81頁相關(guān)史事和課后第二題（學(xué)案第五題），小組合作討論，組長選擇匯總組員的觀點(diǎn)，派一名代表展示發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，聲音洪亮、觀點(diǎn)具體明確，限時(shí)3分鐘。 【出示材料】
【學(xué)生回答】少數(shù)民族向漢人學(xué)習(xí)，漢人也向少數(shù)民族學(xué)習(xí)。 【教師歸納】少數(shù)民族遷入中原后學(xué)習(xí)漢族的生產(chǎn)、生活和文化，逐步漢化，與此同時(shí)，漢族也學(xué)習(xí)內(nèi)遷各族的文化習(xí)俗。任何民族間的影響都是相互的,各民族在相互碰撞、交流中促進(jìn)民族交融。 【出示材料】 （課后第二題）據(jù)西晉的史料記載，內(nèi)遷的少數(shù)民族主動(dòng)認(rèn)同中原地區(qū)的歷史和文化，如鮮卑說自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。議一議，這些少數(shù)民族認(rèn)為自己與漢族同祖同宗說明了什么？ 【學(xué)生回答】內(nèi)遷少數(shù)民族接受認(rèn)同中原祖先，方便統(tǒng)治。 【教師歸納】內(nèi)遷各族建國者與中原漢人在祖先上的認(rèn)同,證明了其統(tǒng)治地位的正統(tǒng)性與合法性，便于加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)有效統(tǒng)治。同時(shí)，有利于加強(qiáng)民族交融。 【課堂小結(jié)】 從西晉滅吳統(tǒng)一全國，使中國由三國鼎立的局部統(tǒng)一進(jìn)入西晉的全國統(tǒng)一，但由于西晉統(tǒng)治腐朽，“八王之亂”，內(nèi)遷少數(shù)民族反晉加速了西晉的衰亡，最終西晉被匈奴滅亡，使國家再次進(jìn)入分裂割據(jù)的東晉十六國時(shí)期。即使是分裂割據(jù)期也孕育著統(tǒng)一因素，那就是自東漢以來北方游
學(xué)生閱讀材料，提煉自己的觀點(diǎn)，小組合作、討論，由代表匯總、展示小組的觀點(diǎn)。
學(xué)生觀察圖片，聆聽教師講解。
學(xué)生進(jìn)行史料分析、聆聽教師講解。
學(xué)生完成板書，回顧本課知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)會(huì)研讀史料，論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知。
學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片和教師講解中獲取新知。
學(xué)生研讀史料，提升認(rèn)知。
學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)板書，從而總結(jié)、鞏固新知，提升理性認(rèn)識(shí)。
3分鐘
1分鐘
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3分鐘評(píng)價(jià)方式：
診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)量規(guī)：
評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重（%） 表現(xiàn)描述及賦值
評(píng)價(jià)方式 分?jǐn)?shù)匯總 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
態(tài)度
50%
能夠認(rèn)真、正確地完成問題。 0~3 發(fā)言
50%
1.能夠清楚地與同學(xué)交流觀點(diǎn)和建議。 0~2
2.能夠積極參與小組討論，踴躍成為小組發(fā)言人。
0~2 3.課上能夠主動(dòng)舉手回答問題，清楚表達(dá)觀點(diǎn)和看法。
0~2
等級(jí)
說明：綜合評(píng)價(jià)結(jié)果共分三個(gè)等級(jí)，分別為：8-10分及以上，為“優(yōu)秀”；6-8分，為“良好”；5分以下，為“加油”。
教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)較為新穎，把西晉興亡和北方游牧民族的內(nèi)遷有機(jī)融為一體，有助于學(xué)生從整體上理解本課內(nèi)容。此教學(xué)設(shè)計(jì)存在不少閃光點(diǎn)。
第一，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)。從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用動(dòng)態(tài)地圖構(gòu)建人、事、物三者之
間的關(guān)系。本課首先出示“漢末軍閥割據(jù)圖”和“三國鼎立形勢圖”導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生明確本課的時(shí)空位置。尤其在講解西晉建立和統(tǒng)一全國、北方游牧民族內(nèi)遷的路線和分布、東晉十六國時(shí)，充分利用動(dòng)態(tài)地圖和時(shí)間軸有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生手腦結(jié)合落實(shí)學(xué)案，達(dá)成教學(xué)目的。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)。在講解西晉衰亡的原因，北方游牧民族內(nèi)遷的影響時(shí)，通過不同史料的展示、挖掘，重視圖文史料的理性分析，由表及里、由此及彼，注重對(duì)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注歷史學(xué)科素養(yǎng)的滲透，也體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特點(diǎn)。
第三，采取問題探究和自主學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。教師給出明確的任務(wù)要求和時(shí)間限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性。教師重在發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助圖文史料，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)歷史，得出自我的歷史認(rèn)識(shí)。“雙主”教學(xué)模式得到比較充分的體現(xiàn)。
第四，評(píng)價(jià)量規(guī)和板書設(shè)計(jì)富有特色。評(píng)價(jià)過程注重診斷性和形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化涉及學(xué)生本人、小組和教師，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師敢于突破常規(guī)，嘗試結(jié)構(gòu)化板書設(shè)計(jì)，知識(shí)全面，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，富有啟發(fā)性。
此外，教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度和積極性，多輔導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，多傾聽他們的聲音。在學(xué)生板書填充環(huán)節(jié)，教師要注意把握時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間補(bǔ)充歷史筆記，落實(shí)歷史知識(shí)點(diǎn)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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