視頻簡介：
視頻標簽：海峽兩岸的交往
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版八年級下冊歷史14課《海峽兩岸的交往》吉林省 - 長春
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人教版八年級下冊歷史14課《海峽兩岸的交往》吉林省 - 長春
部編人教版八年級歷史下冊
第14課《海峽兩岸的交往》說課——---魏春陽
尊敬的各位領導、老師：
大家好，我是103中學歷史學科的魏春陽，今天我說課的內容是部編人教版八年級歷史下冊第14課《海峽兩岸的交往》。本節課的設計分為八大模塊：
一、設計理念； 二、課程資源重組； 三、教學目標； 四、教學重難點； 五、教學方法與手段； 六、教學過程； 七、信息技術與學科融合 八、設計預測
依據新課程標準的教育理念，在教學方式上，注重發揮教師的主導性和學生學習的主體性作用，以學生為中心，尊重學生個性和個體的特殊性，在建構主義理論的指導下，為學生學習創設更多的情境，在教學中運用史料和相關圖片視頻，將歷史還原為鮮活的現實，讓學生獲得更多的學習的“起點”。此外，充分發揮現代信息技術在課堂教學中的輔助作用，積極運用我校所提出的“先學后教、少教多思、學思結合、快樂學習”的理念，對教材進行適當的拓展、遷移，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等多樣探索性活動。
教材分析：本課是部編人教版歷史八下第四單元民族團結與祖國統一的內容，臺灣問題一直是黨和國家關注的重大歷史問題，關系著國際的交往、國家的發展、兩岸人民的幸福生活。所以，本課是這一單元的重點課，也是初中歷史教學關注的焦點問題。
學情分析：學生知識水平：學生已了解港澳回歸的歷史史實，并對一國兩制有了初步的了解，這對于分析兩岸關系的變化，探索解決臺灣問題的途徑提供了知識基礎，但對臺灣問題的了解還比較膚淺，對于對臺政策從怎樣的背景下提出，怎樣提出等問題不太清楚。
學生能力水平：這階段的學生有一定的思辨能力和較強的求知欲。在學習方面已經具有接受較為系統的知識、理解歷史問題的能力；但同時他們看問題還不夠全面深刻，評價事物往往喜歡帶自己的主觀色彩和個人的喜惡，所以在教學時對學生的情感要正確的引導。
學生心理分析：在歷史課堂中，學生容易出現疲憊和注意力不集中的狀態。所以，本課注意創設課堂情境，激發學生興趣。
教學目標決定著教學的方向，根據2011版《歷史課程標準》的要求及學生的認知能力、心理特點，我確定了本節課的目標為：
知識與技能：通過本課的學習，了解和掌握黨和政府在不同時期的對臺政策；“汪辜會談”及“九二共識”；海峽兩岸交往概況等。通過問題的解決，培養歸納分析歷史問題的能力，客觀評價歷史現象等的能力。
過程與方法：通過分析文獻、圖片等資料，了解海峽兩岸關系發展過程中的重要歷史事件，掌握運用不同類型材料具體分析歷史問題的方法。充分利用多媒體和任務單，通過個人自學、師生合作交流、小組合作學習等，開展探究式學習，培養學生的自學能力和團隊合作精神，鼓勵學生從不同角度提出問題，同時學會解決歷史問題的一些基本方法。
情感態度價值觀：認識實現祖國統一是中華民族共同的心愿，是歷史的必然趨勢，增強祖國統一必將實現的堅定信念；通過學習中國共產黨在完成祖國統一大業方面的政策和努力，認識中國共產黨是真正代表中國人民利益的黨。
[學習目標]
根據課程標準以及學生的認知基礎我制定學習目標如下：
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了解“和平統一，一國兩制”的對臺方針；
2、知道海峽兩岸關系發展的歷程
3、了解海峽兩岸交往概況
中國現代式的教學最重要的思想導向就是在強化中國特色，突出時代特征和國際視野。要求學生對于中國現在市場的重要人物史實和重大的政策實踐、以及他們的地位進行突出的體現，讓學生掌握歷史發展的具體過程，注重對學生學科素養的培養。在此基礎上，我依據課程標準對本節課的要求以及對學生的對本章節的認知基礎和學生對之前學習的認識狀態，我確立本課的重難點為：
重點：1.推進祖國統一大業的方針
2.促進海峽兩岸關系發展的措施
難點：推進祖國統一大業
借助于現代教育信息手段與豐富的網絡資源將教材內容與社會現實加以整合，在展現歷史中學習，在體驗歷史中感悟，在反思歷史后評說。為實現重難點的突破，我主要采用以下幾種教學方法：
1、教師（在學習初）。創設情境，激趣凝神。
2、教師（在情境下）組織引導，學生合作（學習）展示。
3、教師（在重點上）設疑啟發，學生分析（史料）共研；
4、教師 (在難點上) 拓展延伸，學生探究升華；
5、教師（對線索） 板書歸納，學生建構知識；
學習過程始終使用多媒體輔助手段，是為了讓課堂生動形象、豐富立體，從而加強對學生大腦的多重刺激，優化學習效果，突破重難點。同時，注意師生互動、生生互動、師生與教材的互動。
課前三分鐘（預計3分鐘）：提前布置，讓學生自己搜集資料，找到自己關于大陸與臺灣感興趣的話題，指導學生在此基礎上準備演講內容，同時指導學生ppt的制作，以及演講的儀態、語音、語調，達到鍛煉學生思維能力、表達能力的目的。
環節一：創設情境，激趣凝神（預計2分鐘）
在導入新課時出示《祖國江山一片紅》郵票的圖片(注:郵票圖案為工農兵手持《毛主席語錄》)，背景中“革命委員會”的紅旗匯成的紅色海洋和工農兵群眾熱烈歡呼的場面，上方為一幅中華人民共和國地圖，地圖上除臺灣省外全部繪成大紅色，上面印有“全國山河一片紅”金字)，并設置懸念:這張郵票于1968年11月25日郵票首先在北京發行，發行時間不到半天便急令全國各地郵局停售，郵票要全數退回但已有個別郵局提前售出了這枚郵票，致使有少量郵票流出‘一片紅”發行存世數量少，成為新中國郵票中著名的珍郵，并名列世界珍郵之中為什么國家要停止銷售這張郵票?
【設計意圖】設置懸念，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，以情境體驗歷史。接下來的教學再談分離的現狀和統一大業，學生的印象就會更深刻，一張小小的分寸郵票，使學生在有效的情境中會產生一定的學習和探索的興趣，從而激發學生學習積極性、增強其求知欲。
環節二：自主學習，獲取新知（預計5分鐘）
請同學們結合課本內容進行概括，完成任務單。完成下列黨和政府對臺灣問題的政策表格。完成學習任務單任務一
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時 間 |
政 策 |
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新中國成立初 |
毛澤東
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解放 |
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50年代中期 |
和平解放 “和為上計” |
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改革開放以后 |
鄧小平 |
和平統一 一國兩制 |
【設計意圖】本課的重點知識是黨和政府確定和平統一祖國的大政方針。此處我主要引導學生自主閱讀教材內容，分組討論，總結各個時期黨和國家領導人對于臺灣的政策,然后填寫任務單上的表格，鍛煉學生自主探究，歸納史實的能力。
環節三：【合作交流，小組匯報】（預計10分鐘）
在海峽兩岸人民的共同努力下，兩岸關系逐漸發展起來。兩岸僵局被打破，請同學們以下列事件為線索，繪制時間軸 完成學習任務單任務二并在組內交流你的成果。閱讀教材，提煉信息，自主繪制，組內交流：【寶島獨家定制編年史】
【設計意圖】為突破本節課的重點，優化課堂教學設計，設計任務，組織學生進行目標明確、時間明確的小組合作學習。指導學生以小組合作的形式來主動探究相關問題。這樣的形式會在第一時間吸引學生們的注意力、激發學生的興趣、調動學生參與的積極性，提高學生的交流與合作能力。此環節既培養學生的閱讀歸納能力，還可以以培養學生的語言概括能力和表達能力。
環節四：【質疑釋疑，分析探究】（預計15分鐘）
出示兩岸經濟、文化交流合作的資料圖片，引導學生認識到加強兩岸經濟文化交流與合作，互惠互利，有利于增進兩岸同胞福祉，推動兩岸關系和平發展。“和平統一、一國兩制”政策下，如今海峽兩岸形成了“互補互利”的局面。為了讓學生認識到這一點，教師設問：“你身邊有哪些和臺灣有關的人、事、物？”這一問題從學生的身邊生活出發，學生在熱烈暢聊中達成教學目標，同時增強課堂的互動性。出示史料，引出三個問題:由此進一步引出探究問題:影響祖國統一的有利因素和不利因素有哪些?你的建議是什么?
【設計意圖】為突破本節課的難點，通過觀察、歸納、類比、猜側、交流、反思等活動，使學生獲得知識和技能，進一步發展學生的歷史思維能力，切實提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。適當穿插師生的互動活動，調動學生主動學習，積極探究的求知精神，課堂學習氣氛濃厚，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶。
環節五：【聯系實際，拓展延伸】（預計5分鐘）
播放黨的十九大習近平主席講話的視頻，感受臺灣的回歸是全國人民的共同的心聲，堅決反對臺獨勢力，統一是人民的意志，是大勢所趨。
【設計意圖】通過視頻激發學生的發散性思維，增強學生的問題意識和歷史責任感，認識實現祖國統一是中華民族共同的心愿，是歷史的必然趨勢，增強祖國統一必將實現的堅定信念。
環節六：【總結梳理，情感升華】（預計3分鐘）
三十年來，盡管臺海風云變幻、陰晴不定，但兩岸交流總能不斷克難前行。兩岸同屬一個中國，兩岸人民是同文同種的骨肉同胞。加強交流、增進了解、促進合作，是兩岸關系發展的歷史必然，也是兩岸同胞的共同愿望。海峽兩岸和則兩利，分則無益。這讓我們更加堅信祖國統一是歷史發展的必然趨勢，讓我們對此充滿信心、充滿期待。板書歸納，建構知識。預設板書，詳見屏幕
【設計意圖】通過板書線索的梳理歸納讓學生進一步明確學習內容，建構知識網絡，促進學生建立起縱橫聯系的知識結構和大歷史觀。
學生在電子白板地圖中圈出我們今天所稱的臺灣地區包括哪些區域。教師再利用電子白板的放大鏡、聚焦燈等功能幫助學生明確臺灣的地理范圍。這樣一來，學生在親身參與中形成了對于臺灣地理范圍及中國版圖的明確認知，增強課堂的互動性。聯系已有知識，促進新知識的學習出示三國、隋元清時期的疆域圖，讓學生回顧已學知識填寫下表，了解歷史上的臺灣，使學生明確：臺灣自古就是中國領土，這也是今天兩岸同根同源的基礎。
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時期 |
當時臺灣的稱呼 |
相關事件 |
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三國時期 |
夷州 |
吳國派衛溫率船隊到達臺灣 |
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元朝時期 |
琉球 |
設立澎湖巡檢司管轄臺灣 |
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清朝初年 |
臺灣 |
鄭成功收復臺灣 |
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清康熙年間 |
臺灣 |
清政府在臺灣設臺灣府 |
【設計意圖】臺灣問題是一個現實感很強的問題。歷史上有很多個“臺灣問題”。所以首先要為學生分析清楚今天的臺灣問題的歷史淵源。運用交互式電子白板，增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，以情境體驗歷史。此外，將歷史地圖呈現在白板上，展現動態的不同時期中國疆域圖，也是用信息技術將歷史學科與地理學科的融合。
希望通過本課學習，講述臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分——回顧臺灣問題的由來——探究對臺政策的變化——政策變化帶來兩岸關系的發展，能夠達成本課的教學目標，突破教學重難點。學生能夠清楚明了海峽兩岸交往相關知識點，并且靈活運用。
借著本節課，我也想進一步探究如何上好高效、生動的歷史課。
趙亞夫先生主編的《歷史課堂的有效教學》中有這樣一段讓我印象深刻的話:“在課堂教學中我們發現，不論是義不獨生的鄧世昌、愈挫愈奮的辛亥志士，還是玉石俱焚的抗日英烈，似乎都難以引起學生心靈的共鳴。每每講到這些教學內容請學生闡發內心的感受時，全國各地的學生都會有這樣驚人一致的‘標準’答案:‘革命志士拋頭顱、灑熱血才換來今天的幸福生活，我們一定要努力學習，為振興中華而奮斗。”’我們的政治史教學很多時候陷入了一種模式化—固定的授課套路，固定的思維模式，固定的標準答案。我在想，是不是我們的教學離日常生活太遠了呢?講述人物過于高大全，給學生帶來的也許正是假大空。我想自己可以在有限的范圍內做出一些改變，為他們搭建歷史與現實之間的橋梁，讓他們通過我們日常生活的改變去思考歷史的變遷。
1.還原歷史的細節。 2.關注社會生活史。 3.搭起通往學生精神世界的橋梁。
以上是我對于本節課的說課內容，說課的同時，是思維的碰撞，是教學設計的不斷完善，不斷推翻與重建的過程。感謝各位的批評指正！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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