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視頻標簽：統(tǒng)一多民族國家,鞏固與發(fā)展
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編初中歷史七年級下冊第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展_天津市 - 河東區(qū)
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統(tǒng)編初中歷史七年級下冊第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展_天津市 - 河東區(qū)
《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》教學設(shè)計方案
一、教學內(nèi)容概述
本課主要講述的是清朝前期為鞏固統(tǒng)一的多民族國家，安定邊疆地區(qū)采取的主要措施，主要包括四個內(nèi)容：鄭成功收復(fù)臺灣及清朝在臺灣建制、有效管轄西藏、鞏固西北邊疆和清朝的疆域。清朝是滿族貴族以少數(shù)民族入主中原，建立起空前大一統(tǒng)的帝國，是統(tǒng)一多民族國家進一步鞏固和發(fā)展的關(guān)鍵時期，清朝前期統(tǒng)治者的治邊思想既有繼承中國歷代封建王朝治邊思想大成的一面，又有根據(jù)時代需要和自身民族特點發(fā)展的一面，為今后邊疆地區(qū)的持續(xù)穩(wěn)定、統(tǒng)一的政治局面奠定了基礎(chǔ)。 二、教學目標分析 【知識與技能】
1、了解鄭成功收復(fù)臺灣，清朝前期在臺灣的建制及對西藏的有效管轄，鞏固西北邊疆的措施等史實，通過清朝前期為加強對邊疆地區(qū)的管轄所采取的措施，理解清政府對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展所作的努力，培養(yǎng)以正確的民族觀綜合分析歷史問題的能力。 2、帶領(lǐng)學生識圖《清朝疆域圖》，標出清朝疆域八至，培養(yǎng)學生識讀地圖的能力，形成正確的歷史空間觀念。
3、引導(dǎo)學生通過歸納各歷史時期中央政府對邊疆地區(qū)的管轄制度和措施，培養(yǎng)學生綜合比較、分析、歸納和概括問題的能力。 【過程與方法】
通過史料研讀、左圖右史、合作探究、時空串聯(lián)、全角突破等方法，引導(dǎo)學生了解清朝前期加強對邊疆地區(qū)管轄的措施及其歷史意義。 【情感態(tài)度價值觀】
1、清朝前期加強了對邊疆地區(qū)的管轄，使統(tǒng)一的多民族國家得到進一步鞏固和發(fā)展，也使學生認識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展大趨勢，從中體會統(tǒng)一多民族國家是各族人民共同締造的。
2、通過肯定康熙帝、乾隆帝在維護多民族國家統(tǒng)一斗爭中所作的貢獻，以及鄭成功抵抗荷蘭侵略者的戰(zhàn)爭，弘揚熱愛祖國，維護統(tǒng)一的民族精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
3、通過批判噶爾丹的分裂和大、小和卓叛亂等行徑，引導(dǎo)學生自覺維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)，樹立對祖國、對民族的歷史責任感和歷史使命感。 三、教學重點和難點 【重點】
鄭成功抵抗荷蘭侵略者的斗爭；清朝對臺灣、西藏、西北邊疆的統(tǒng)治；清朝的疆域。 【難點】
如何理解為維護多民族國家的統(tǒng)一，清朝前期統(tǒng)治者治邊之策的繼承性和發(fā)展性。 四、學習者特征分析
首先七年級學生年齡小，對歷史的想象能力有限，這就限制了他們對歷史的理解，因此本節(jié)課依靠了網(wǎng)絡(luò)，搜集大量的圖片與資料，通過歷史場景的再現(xiàn)，增加歷史知識的直觀性和趣味性，充分調(diào)動學生學習的積極性，以達到良好的教學效果。其次，臺灣問題、南海問題是當今的熱點問題，但學生的情感、價值觀正在初步形成的過程中，認識能力、判斷能力還很單薄，還需要用史實與他們對話，從而調(diào)動學生思維的活躍，促使其情感得到升華。 五、教學策略選擇與教學活動設(shè)計
以“清朝前期治邊之策與歷代治邊之策的對比”為核心主線，探究清朝邊疆政策的繼承性和創(chuàng)新性。
1、教師對當前所學的新內(nèi)容提供適當?shù)囊龑?dǎo)性材料，學生搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解清朝前期對臺灣、西藏和西北地區(qū)的治邊之策，提高學生的自主學習能力。
2、本課教學中采用“左圖右史”的形式，一些圖可以證史，一些圖本身即史，同時，圖與圖之間互有內(nèi)在的聯(lián)系，更有利于體現(xiàn)有關(guān)知識在時空、地域上的歷史延續(xù)性。
3、用“時空串聯(lián)”的活動，引導(dǎo)學生回顧所學與臺灣有關(guān)的知識，一是做到了知識遷移，二是培養(yǎng)了學生的時空觀念，三是對所示材料進行了歷史解釋，四是根據(jù)歷史史實，做到論從史出。
4、圖文結(jié)合，問題層層深入，學生在思考探究的過程中，認識到清朝前期對西藏的有效統(tǒng)治在前朝的治邊之策的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，同時學生也能看到清朝前期統(tǒng)治者在邊疆治理上的雄才大略。
5、針對“南海問題”熱點話題，通過拓展延伸，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，提高了學生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，同時也使學生能自覺維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)，樹立對祖國、對民族的歷史責任感和歷史使命感。
6、學生自評既是對本節(jié)課所學知識進行檢測，也是對本節(jié)課教學目標達成進行檢測，學生在自評過程能更清晰地掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，同時得到鞏固，形成對核心主線的一個整體認識。 六、教學過程
教 學
環(huán) 節(jié)
教師教學
學生學習
媒體運用
設(shè)計意圖
課前準 備 布置任務(wù)，搜集資料，制作專
題用戶圖庫
搜集資料、上傳圖片
自制用戶圖庫、課件
積累知識，為學習本課做好鋪墊
導(dǎo)入
新 課
導(dǎo)入：播放“2008年北京奧運會開幕式表演中56個民族兒童代表簇擁五星紅旗進入會場的升旗儀式”。 提問：通過這段視頻我們能夠感受到中國是一個怎樣的國家？
在長期的歷史發(fā)展中，各族人民共同締造了統(tǒng)一多民族國家。清朝前期，中央同邊疆地區(qū)的關(guān)系空前加強，各民族之間形成了不可分割的關(guān)系，并在清朝前期形成了遼闊的版
圖。
出示《清朝疆域圖》（1820年）
問題：同學們能在地圖上找到清朝疆域的“八至”嗎？大家一起打開地圖冊第60頁找一找，把“八至”圈出來，再請
一位同學在白板上標注出來。
課題引入：有著這樣幅員遼闊、人口眾多、國力強大的統(tǒng)
一多民族的中國，無論在哪一個歷史時期，都有自己的邊疆
問題，歷代統(tǒng)治者都采取各具
學生觀看視頻，回答：
統(tǒng)一的多民族國家
學生根據(jù)地圖冊在導(dǎo)學案的地圖中標注出“八至”疆域范圍。
學生根據(jù)地圖冊在白板上把
“八至”拖到相應(yīng)的位置。
視頻播放
白板拖拽
運用觀看視頻、地圖冊查找清朝疆域范圍，既能夠讓學生知道本課內(nèi)容的主題，也提高了學生識圖能力，同時能讓學生在過程中集中注意力。
將本課的最后一個標題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是要對清朝能有遼闊的疆域進行探究。
特色的措施加強邊疆地區(qū)與中央政權(quán)的關(guān)系，但清朝前期是如何使統(tǒng)一多民族國家進一步得到鞏固，從而基本上奠定了我國今天的版圖呢？今天，我們就一起來探究一下。
自制課件
授 課與 活
動一： 外 爭權(quán) 內(nèi)
剿撫，邊 疆統(tǒng) 一譜 新章 臺 灣 一、外爭權(quán)內(nèi)剿撫，邊疆統(tǒng)一譜新章
出示圖片：“馬上成功”塑像，講述：圖片中這個雕塑人物是是泉州籍民族英雄，他面向祖國寶島臺灣，所騎戰(zhàn)馬左前踩著殖民侵略者的頭盔。 提問：這位民族英雄是誰？ 殖民侵略者又是誰？
出示材料：鄭成功說過這樣一句話：“臺灣者，中國之土地也，久為貴國所踞，今余既來索，則地當歸我。” 提問：是什么原因讓鄭成功說
出這句話？
教師引導(dǎo)學生進行材料解讀： ①材料中的“貴國”是指哪個國家？ ②材料中的“余既來索”是在什么時間？ ③為什么鄭成功說“臺灣者，中國之土地也。”？ 同學們回憶之前所學“臺灣”
學生通過預(yù)習教材回答：
鄭成功 荷蘭殖民者
學生研讀史料，結(jié)合教材回答： 荷蘭殖民者侵占了我國的臺灣
學生研讀史料，結(jié)合教材回答：
荷蘭
1661年
學生根據(jù)所學知識，完成導(dǎo)學
案中的“時空串聯(lián)”活動，回
自制課件
白板拖拽
白板淡入
白板無限克隆
白板拖拽
通過圖片，把學生帶入歷史情境中，
激發(fā)學生的情感，調(diào)動了學生的積極性，同時也能讓學生根據(jù)圖片了解將要學習的相
關(guān)知識點。
材料研讀，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力。
用“時空串聯(lián)”的
相關(guān)所學知識，完成導(dǎo)學案中“時空串聯(lián)”的活動，請一位同學在白板上完成連線。
提問：通過這些歷史史實，我們能得出什么結(jié)論？
④下面同學們通過一段視頻，了解鄭成功收復(fù)臺灣的史實，
思考兩個問題：鄭成功收復(fù)臺灣有何歷史意義？我們應(yīng)如何評價他？并進行小組討論。 （教師提示：從個人、臺灣、中華民族的角度來分析。）
臺灣收復(fù)后，清政府面臨了一個難題，是什么呢？我們來看一下。
出示材料：（1683年）遣侍郎蘇拜至福建，與督撫及瑯議善后事。有言宜遷其人，棄其地者，瑯疏言：“„„一旦納土歸命，善后之計，尤宜周詳。
憶有關(guān)臺灣的歷史史實。
三國 設(shè)澎湖巡檢司 隋朝 衛(wèi)溫率船隊到夷洲 元朝 隋煬帝三次 派人去流求
一位學生在白板上完成連線
學生回答：
臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分。
觀看視頻《鄭成功收復(fù)臺灣》
小組討論：
對個人：在收復(fù)臺灣的過程中，鄭成功表現(xiàn)出了維護國家主權(quán)和民族利益的決心以及反抗外來侵略的意志，他是“民族英雄”。
對臺灣：鄭成功收復(fù)臺灣，使臺灣人民擺脫了荷蘭殖民者長達38年的統(tǒng)治，為開發(fā)和建設(shè)臺灣創(chuàng)造了條件，促進了臺灣經(jīng)濟的發(fā)展。 對中華民族：鄭成功收復(fù)臺灣打擊了西方侵略勢力，捍衛(wèi)了中華民族的利益，維護了祖國統(tǒng)一，顯示了中國人民的堅強意志，成為鼓舞中華民族抗擊外來侵略的重要精神力量。
白板畫筆
白板遮幕
播放視頻
活動，引導(dǎo)學生回顧所學與臺灣有關(guān)的知識，一是做到了知識遷移，二是培養(yǎng)了學生的時空觀念，三是對所示材料進行了歷史解釋，四是根據(jù)歷史史實，做到論從史出。
視頻片段能使學生更直觀地了解歷史事件，更快地進入到歷史情境。
以小組合作探究的方式引起學生的認知與情感沖突，激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
若棄其地，遷其人，以有限之船，渡無限之民，非閱數(shù)年，難以報竣。倘渡載不盡，竄匿山谷，所謂藉寇兵而盜糧也（把糧食送給強盜，把武器借給敵人）„„蓋天下形勢，必期萬全，臺灣雖在外島，關(guān)四省要害，斷不可棄。并繪圖以進。”——趙爾等《清史稿》卷二百六十《施瑯傳》 提問：
①清政府面臨的難題是什么？
②材料中施瑯的觀點是什么？其意義何在？
③“繪圖以進”的是誰？
④康熙帝接受了施瑯的建議，制定了哪些治臺之策呢？
問題過渡：同學們還記得我們剛剛學過的哪一個事件和鄭成功收復(fù)臺灣相類似嗎？（提示：同樣是東南沿海地區(qū)，也是武力抗擊外來侵略者） 教師總結(jié)：明朝通過“武力收
學生根據(jù)材料回答：
臺灣是留還是舍
不能舍棄臺灣，因為臺灣的棄留關(guān)系到整個國家的安危，清政府應(yīng)該對臺灣進行統(tǒng)治。這樣就可以加強臺灣和祖國內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固祖國的東南海防。
康熙
學生根據(jù)教材總結(jié)回答：
1683年，清軍進攻臺灣，鄭氏戰(zhàn)敗，臺灣歸入清朝版圖。 1684年，設(shè)置臺灣府，隸屬福建省。
1885年，臺灣正式建省，成為中國的一個行省。
學生思考回答：
戚繼光抗倭
自制課件
白板時間軸
白板遮蓋
通過研讀材料，獲取有效信息，培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力。
通過史料研讀，啟發(fā)學生思考，探究明朝治臺政策與清朝前期治臺之策之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)清朝治邊之策的繼承性與發(fā)展性。
培養(yǎng)學生歸納問題的能力。
知識的遷移
邊”解決了東南海防問題，在繼承這樣一種安邊之策，反對外來侵略，武力收回領(lǐng)土的基礎(chǔ)上，清朝前期統(tǒng)治者更認識到了臺灣的重要性，進一步加強了對臺灣的治理，鞏固祖國的東南海防。而對于“武力收邊”，如今我們國家仍然在繼續(xù)。
播放熱點時事（視頻）：2012年4月10日，菲律賓海軍企圖在南海黃巖島附近抵扣中國漁民，挑起事端，同學們可以得出哪些結(jié)論？
學生觀看視頻回答： ①黃巖島自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分
②黃巖島從清朝時就已經(jīng)屬于中國，是我國的領(lǐng)土 ③菲律賓在黃巖島“執(zhí)法”是侵略行為
④菲律賓在我國領(lǐng)土內(nèi)扣押我國漁民，是侵略行為，我國堅決不允許這種行為的發(fā)生 ⑤中國的斗爭是捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)
播放視頻
通過拓展延伸，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，提高了學生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，同時也使學生能自覺維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)，樹立對祖國、對民族的歷史責任感和歷史使命感。
二、因其教不易其俗，齊其政不易其宜。
出示圖一：承德避暑山莊和外八廟
講述：如果說承德避暑山莊見
證了一個王朝的盛世與沒落，圍繞山莊而立的外八廟則是見證了民族團結(jié)、國家統(tǒng)一的歷史。
出示圖二：須彌福壽廟
講述：乾隆帝70壽辰的時候，
學生可根據(jù)所查資料對避暑山
莊、外八廟、須彌福壽廟進行介紹
自制課件
授 課與 活
動二： 因 其教 不易 其俗，齊其 政不 易
其 宜
西 藏 六世班禪親率隨從，來到避暑山莊參加慶典。須彌福壽廟是仿照班禪在日喀則的扎什倫布寺在山莊的北面修建的，須彌福壽廟由兩部分組成，廟的
前部為漢式寺院的傳統(tǒng)布局，后部為藏式的平頂大紅臺。
出示圖三：須彌福壽之廟碑記 放大碑記中的一句“國家百余年升平景洽，中外一家。” 提問：這種漢藏合璧寺院建筑的出現(xiàn)和寺廟的碑記，說明了
什么？
出示圖四：“3·14”事件
講述：2008年3月14日，西藏發(fā)生了打砸燒搶事件，“藏獨”分子想制造分裂，把西藏從我國分裂出去，同學們同意
嗎？為什么？
過渡：那我們有哪些史實來證
明呢？同學們結(jié)合下列圖片，回憶一下相關(guān)史實，完成導(dǎo)學案的表格。 出示圖五：步輦圖 出示圖六：元宣政院印
出示材料：西藏地區(qū)地廣人稀，氣候惡劣，交通不便。為了使到西藏地區(qū)的人員“止則
學生回答：
漢藏文化的融合，體現(xiàn)了民族團結(jié)。
學生回答：
不同意
因為西藏自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。
學生根據(jù)圖片總結(jié)： 朝代 史實
唐朝
文成公主、金城公主嫁入
吐蕃
元朝
將西藏劃為單獨的行政
區(qū)，屬宣政院管轄 清朝
？
學生分析材料
白板聚光燈
白板拖拽
白板淡入
白板表格遮蓋
通過避暑山莊和須彌福壽廟的圖片，了解背后的歷史，既培養(yǎng)了學生學會收集整理信息的能力，又能通過歷史現(xiàn)象的分析，把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)走向。
讓學生在欣賞圖
片中輕松復(fù)習、掌
握知識，真正達到了以圖證史，圖本即史的效果。
有館舍，屯則有供帳，饑渴則有飲食”，1260年，元朝派員進藏選擇地點建驛站。從青海通往西藏的大道上設(shè)立了二十七處驛站。后來，又增設(shè)軍站，專為軍事行動提供便利。
教師指導(dǎo)：元朝建立前，蒙古統(tǒng)治者就按照西藏地區(qū)道路的險易、土地的肥瘠以及人口的多寡，設(shè)立驛站。這種因地制宜的治邊政策，加強了元朝對西藏的有效管理。那么同是由少數(shù)民族建立的清朝，統(tǒng)治者又是如何做的呢？ 出示達賴金印、班禪金印，對應(yīng)其冊封的皇帝。
清朝在繼承元朝因地制宜治邊之策的同時，更突出強調(diào)這樣一個方針：
出示材料：“因其教不易其俗，齊其政不易其宜。”——《清文獻通考》
讓學生分析方針的意思。
過渡：“因俗而治”雖在清朝
前期取得了較好的統(tǒng)治效果，但要維護多民族國家的統(tǒng)一，清朝統(tǒng)治者更重視“齊其政”， 要求各民族承認清王朝為正
學生根據(jù)教材和圖片回答： 順治帝冊封達賴五世為“達賴喇嘛”；
康熙帝冊封另一位西藏首領(lǐng)為“班禪額爾德尼”
學生回答：
沿襲（順應(yīng)）他們（被征服的異族者）的宗教信仰，而不強
行改變他們的習俗；將政令合并統(tǒng)一（于統(tǒng)治者手上）但不變更他們原有的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、生活方式和風俗習慣。
白板歸類
Image match
圖史結(jié)合，使學生對知識有了更直觀的理解和記憶。
通過史料分析，得
出清朝前期對西
藏的治理是對前朝的治邊之策的繼承的結(jié)論。
統(tǒng)。為此，清朝統(tǒng)治者又發(fā)展了哪些治邊之策呢？ 出示圖七：《欽定藏內(nèi)善后章程》，配文字1793年頒布，29條內(nèi)容：駐藏大臣督辦西藏事務(wù)，地位與達賴、班禪平等；達賴喇嘛的轉(zhuǎn)世必須由駐藏大臣監(jiān)督，用清朝頒發(fā)的金奔巴瓶抽簽決定；達賴、班禪的坐床典禮，也由駐藏大臣主持等。
提問：清朝是何時設(shè)置駐藏大臣的？歷代達賴和班禪是如何產(chǎn)生的呢？
過渡：這就要說到《章程》中的“金奔巴瓶”和“金瓶掣簽制度”。
出示圖八：金奔巴瓶 提問：什么是金瓶掣簽制度？請同學們來講講。
通過同學的介紹，我們來說一說“駐藏大臣”和“金瓶掣簽制度”對清朝統(tǒng)治西藏起到了什么作用？
學生讀文字
學生結(jié)合教材，回答：
1727年
學生介紹：活佛轉(zhuǎn)世是藏傳佛教特有的傳承方式。大活佛在圓寂以后都要投胎轉(zhuǎn)世，出現(xiàn)所謂的“轉(zhuǎn)世靈童”，由轉(zhuǎn)世靈童繼任為下一代的達賴、班禪等大活佛，為了防止西藏貴族操縱轉(zhuǎn)世靈童的選擇，實行掣簽制度，由駐藏大臣掣簽確定，然后報請朝廷批準。
學生回答：規(guī)范了西藏地區(qū)行政體制和法規(guī)，標志著中央政權(quán)對西藏地方行使主權(quán)達到制度化、法律化的程度。
自制課件
白板拖拽
白板遮幕 白板淡入
圖文結(jié)合，問題層層深入，學生在思考探究的過程中，認識到清朝前期對西藏的有效統(tǒng)治在前朝的治邊之策的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，同時學生也能看到清朝前期統(tǒng)治者在邊疆治理上的雄才大略。
學生對《欽定藏內(nèi)善后章程》了解，對“駐藏大臣”和“金瓶掣簽制度”的分析，體會要求各民族承認清王朝為正統(tǒng)，以顯絕對權(quán)威的治邊思想。
教師總結(jié)：“駐藏大臣”和“金瓶掣簽制度”作為歷史的參與者”和“見證者”，不僅體現(xiàn)了歷代中央政府對西藏的有效管轄，保障了雪域高原的寧靜祥和，更顯示了清王朝的絕對權(quán)威，對西藏地區(qū)也達到了更加有效的統(tǒng)治。
三、平叛亂順民心，內(nèi)地邊疆一整體——西北地區(qū) 出示圖片：明長城
提問：這是我國哪一個建筑？修建的目的是什么？這說明明朝時對北方民族采取的政策是什么？
清朝時期，中原王朝是如何應(yīng)對西北地區(qū)侵擾的？同學們閱讀教材內(nèi)容91/92頁，來了解一下。
同學們回答老師幾個問題，并請學生在白板中作答： 噶爾丹是哪個民族的首領(lǐng)？ A．維吾爾族 B．回族 C．蒙古族 D.契丹族 平定噶爾丹叛亂的哪位皇帝？
A. 順治時期 B. 乾隆時期 C. 雍正時期 D. 康熙時期 回部貴族大小和卓兄弟屬于
學生回答：
明長城
抵御北方少數(shù)民族的侵擾
被動防御
學生回答：
C D A B
白板遮幕
Image arrange Multiple Choice
學生通過閱讀教
材，回答相關(guān)問
題，培養(yǎng)了學生從資料中獲取有效信息的能力。
授 課與 活
動三： 平 叛亂 順
民心，內(nèi) 地邊 疆一 整體 西 北
地 區(qū) （ ）
A．維吾爾族 B．回族 C．蒙古族 D．契丹族 回部大、小和卓貴族叛亂發(fā)生于（ ）
A. 順治時期 B. 乾隆時期 C. 雍正時期 D. 康熙時期
提問：清軍為什么能夠取得平定大、小和卓叛亂的勝利？
出示材料： 材料一：《平定準噶爾方略》前編卷15：大小和卓殘酷地
壓迫維吾爾族人民，“兵餉、徭役繁興，供給稍遲，家立破；及出亡（兵敗逃亡），又盡其貲以行，民脂殆竭。”
材料二：乾隆皇帝下令調(diào)兵討
伐，并宣布“只擒拿大、小和卓，各族人民皆為無罪之人，不會株連。”
清政府平定叛亂后是不是就放之任之了呢？
對比總結(jié)：明清兩代都遭受過北方少數(shù)民族的侵擾。 出示材料：清朝康熙帝曾寫了一首詩來評價長城“形勝固難憑，在德不在險。” 提問：康熙帝認為堅固的國防
學生根據(jù)材料，思考并回答： 大、小和卓發(fā)動叛亂，形成割
據(jù)勢力，殘暴搜刮各族人民，激起了人民強烈的不滿，乾隆
帝對大、小和卓的鎮(zhèn)壓符合廣大人民反對分裂叛亂、維護祖國統(tǒng)一的愿望；清政府的平叛策略順應(yīng)民心，任何分裂祖國的陰謀都不會得逞的。
學生根據(jù)教材回答：不是 清政府設(shè)置了伊犁將軍管轄整個新疆地區(qū)
學生回答：民心
自制課件
通過分析噶爾丹的分裂和大、小和卓叛亂等行徑，引導(dǎo)學生自覺維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)。
學生通過圖片、材料的結(jié)合，設(shè)計具有啟發(fā)性、探索性的問題，認識清朝前期一改消極防御的治邊之策，從在積極平叛中懂得順應(yīng)民心的創(chuàng)
新性邊疆政策。
不在于長城，而在于什么？ 教師總結(jié)：我們說，清朝統(tǒng)治者一改歷代固守長城，從消極北防到順應(yīng)民心、積極平叛的政策，充分顯示出清朝統(tǒng)治者在治邊政策上的雄才大略。 學生
自 評
收 獲
滿 滿
今天你學到了什么？ （在統(tǒng)治者采取的治邊之策
中，你印象最深刻或是最認
同、最欣賞的是哪一個？為什
么？）
通過學生說，在黑板上進行本
課小結(jié)，還可以讓學生把自己
認同和欣賞的治邊之策的繼
承性、發(fā)展性分分類。
學生暢所欲言
自評既是對學生所掌握知識進行
檢測，也是對本節(jié)課教學目標達成進行檢測，學生在自評過程能更清
晰地掌握本節(jié)課
的基礎(chǔ)知識，同時
得到鞏固，形成對
核心主線的一個整體認識。
情感
升 華 總結(jié)：今天我們領(lǐng)略了清朝前期統(tǒng)治者們在統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展過程中的風采，正是清朝前期的統(tǒng)治者們治
邊思想繼承與發(fā)展，才基本奠
定了我國今天的版圖。最后讓
我們在一首歌曲中再一次感受歷史、感悟現(xiàn)實、領(lǐng)會祖國大家庭的美好。 播放歌曲視頻《國家》
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