視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：生物圈是最大的,生態(tài)系統(tǒng)
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》初中生物人教版-南昌
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》初中生物人教版-南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校
設(shè)計(jì)理念 評(píng)論
《生物課標(biāo)》要求,教學(xué)要面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高生物學(xué)素養(yǎng)。因此,在教學(xué)中要以學(xué)生為本,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在民主、和諧、快樂(lè)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中均有所收獲。“六步實(shí)效教學(xué)”為我們打造了一片新的天地。
2教材分析評(píng)論
(一)教材特點(diǎn):1、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物共同的家園;2、當(dāng)今社會(huì),由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,因此,關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈;3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看,從宏觀而不是微觀角度來(lái)開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
3學(xué)情分析評(píng)論
七年級(jí)的學(xué)生仍然還是處于一個(gè)好奇、好動(dòng)的年齡,在學(xué)生對(duì)生物和生物,生物和環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解下,這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生在興趣中進(jìn)一步了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。而且在學(xué)生理解能力沒有得到充分的鍛煉下,還不是很強(qiáng),所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣,把握課堂的重點(diǎn)。
從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的好奇心很強(qiáng),對(duì)新鮮事物和活動(dòng)有興趣,喜歡和別人交流,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,因此,易于形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
4教學(xué)目標(biāo)評(píng)論
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn);
2、能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);
3、了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。
(二)能力目標(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理資料的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系,樹立“愛護(hù)生物,保護(hù)生物圈”的意識(shí);
2、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
5重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論
(一)重點(diǎn):培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
(二)難點(diǎn):理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
6教學(xué)策略 評(píng)論
研究性學(xué)習(xí):通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生從上課開始就興趣盎然,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生為主體,教師作引導(dǎo)的教學(xué)理念。
多媒體演示法:采用課件可增大教學(xué)容量,用錄像播放森林生態(tài)系統(tǒng)等各生態(tài)系統(tǒng)的組成及它們的作用,具有很強(qiáng)的直觀感。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
7課前準(zhǔn)備評(píng)論
教 師:準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。
學(xué) 生:課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。
8教學(xué)過(guò)程
8.1第一學(xué)時(shí)
8.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境引入評(píng)論
師:在無(wú)數(shù)顆星球中,地球作為一顆“藍(lán)色水球”懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無(wú)數(shù)的生命。大家都說(shuō)地球美,甚至有人說(shuō)比其他星球都要 美,那到底有多美呢?讓我們一起欣賞地球之美。(播放太空畫面及優(yōu)美的自然風(fēng)景視頻) 學(xué)生看完視頻后,教師問(wèn)。
師:地球美嗎?很美,給人一種風(fēng)光旖旎、生機(jī)盎然的景象,可這樣的美只有地球才有,這是為什么呢?
生:地球上有生物。
師:是的,地球是目前發(fā)現(xiàn)唯一有生物的星球。地球上所有的地方都有生物嗎?
生1:不是,地球上有的地方就沒有生物。比如:高空空氣稀薄,寒冷的地方就沒有生物。
生2:在海洋的最底部也沒有生物。
生3:在地球最里面也不會(huì)有生物。
師:這幾名同學(xué)回答的非常好,地球上沒有生物的部分我們能納入生物圈嗎?
生:不能
師:什么叫生物圈?
生:生物圈是地球上所有生物與其環(huán)境的總和。
【設(shè)計(jì)意圖:用視頻展現(xiàn)地球的自然風(fēng)貌,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),讓學(xué)生把注意力集中到問(wèn)題上來(lái),培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性。】
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究合作評(píng)論
師:恩,也就是生物圈除了有非生物部分,還得有生物部分。那為什么地球的某些地方?jīng)]有生物呢?
生1:沒有光,沒有氧
生2:沒有食物
生3:溫度不是太低就是太高了,生物沒法生存。
生4:沒有水,水是生命之源
師:恩,看來(lái)不具備生物生存的基本條件,是不會(huì)有生物的。可見,地球上生物生存的空間是有一定范圍的,這個(gè)范圍我們稱之為生物圈的范圍。那么,生物圈的范圍有多大呢?
生:大氣圈的底部,水圈的大部和巖石圈的表面。
師:這位同學(xué)回答的非常好,我們一起來(lái)看下生物圈的范圍。
師:大氣圈的底部主要有哪些生物呢?
生:美麗的大雁,矯健的雄鷹,有許多漂亮的昆蟲,還有無(wú)數(shù)肉眼看不見的細(xì)菌,微生物。
師:這些生物怎么不在大氣圈上層活動(dòng)呢?
生:越往上,空氣越來(lái)越稀薄,缺氧,缺水,又低溫,低氣壓,不適合生物的生存,所以只有大氣圈的底部有生物。
師:不錯(cuò)。水圈的大部,水圈指的是全部的海洋和江河湖泊。在這里,生活著許多的生物,有?
生:……….
師:這些生物大多數(shù)生活在距海平面150米以內(nèi),海底深處的生物極少,甚至有的地方?jīng)]有生物,這是為什么?
生1:海底很深的地方,陽(yáng)光照不到,植物就沒法生存,沒有生產(chǎn)者,其他生物也就無(wú)法生存。
生2:還有個(gè)原因就是水越深,水的壓力就越大,一般生物是無(wú)法承受這么大的壓力。
師:非常棒,說(shuō)的非常的好。巖石圈的表面大多覆蓋的是土壤還是沙子?在這一圈層內(nèi),生物的種類非常豐富,有?
生:.......
師:那你們有沒有想過(guò)巖石圈表面生活著這么多生物,為什么巖石圈的里面沒有生物呢?
生:沒有光,沒有氧,而且地心深處還是滾滾的巖漿,沒有生物生存的條件
師:不錯(cuò),從這里我們更加肯定生物圈的范圍是......
生:大氣圈的底部,水圈的大部,巖石圈的表面。
師:恩,生物圈的范圍看上去很大,很廣。既然這么大,這么廣,那它厚不厚呢?我們一起來(lái)看下。以海平面為界,向上可達(dá)約10千米,向下可深 入10千米左右,加起來(lái)也就是20千米的厚度,這20千米的厚度,對(duì)地球來(lái)說(shuō)厚嗎?
生:不厚
師:相對(duì)來(lái)說(shuō)很薄,如果我們把地球看做一個(gè)足球,那么生物圈的厚度就比覆蓋在上面的一張紙還薄。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示課件,引出生物圈的概念,然后組織學(xué)生討論分析總結(jié)生物圈的概念。充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)形象的比喻,讓學(xué)生體會(huì)地球之大,生物圈之小。】
師:在這薄薄的生物圈內(nèi),由于環(huán)境差別大,生物種類也千差萬(wàn)別。因此,生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。想一想,常見的生態(tài)系統(tǒng)有哪些?
生:......
師:大家說(shuō)了這么多的生態(tài)系統(tǒng),越說(shuō)越興奮,那你們想不想扮演一下生態(tài)系統(tǒng)。
生:想
師:好,我們以小組為單位,每一組扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),然后你們以導(dǎo)游的身份向大家盡情的展示你們的生態(tài)系統(tǒng)。這時(shí)候,我需要你們相信 自己,同時(shí)也要相信你們的伙伴,因?yàn)榧w的力量是無(wú)窮的。現(xiàn)在組內(nèi)先交流一下吧。
生:......
師:接下來(lái),我們以這樣的順序來(lái)展示大家的家(展草原-森林-濕地-海洋順序圖),草原生態(tài)系統(tǒng),你們先來(lái)吧。
生1組:有句話說(shuō)的好:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。看,這就是我們的家,一望無(wú)際的大草原,分布在干旱地球,年降雨量很少,缺少高大 的植物。從這里看,小草只有一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)。這里的生物比森林生態(tài)系統(tǒng)要少,但我們?cè)谒帘３趾头里L(fēng)固沙方面起著重要的作用。同學(xué)們,這就是我們的家,草原生態(tài)系統(tǒng)。
生2組:春色漸濃,醉美廬山,說(shuō)的就是我們森林生態(tài)系統(tǒng)。綿長(zhǎng)的峰巒,蔥蘢的樹木,一眼彌望著蒼翠,蓊郁。人像是被漂浮在綠色的海上。我們的家園不光美,作用也是極其大的,能涵養(yǎng)水源,調(diào)節(jié)氣候,凈化空氣等,所以被人們譽(yù)為“綠色水庫(kù)”“地球之肺”。
生3組:看,這就是我們的家,濕地生態(tài)系統(tǒng)。濕地生態(tài)系統(tǒng)他不像海洋生態(tài)系統(tǒng)一樣,有那種千奇百怪的珊瑚,也不像森林生態(tài)系統(tǒng)那樣有高 大的古老的樹木,但是我們有自己獨(dú)特的一面,現(xiàn)在就請(qǐng)讓我們向您介紹吧。說(shuō)起濕地生態(tài)系統(tǒng),首當(dāng)其沖的當(dāng)然是沼澤了,低洼積水,雜草叢生的大片泥淖上,動(dòng)物種類也很多,有善于偽裝的鱷魚,“四不像”的麋鹿,還有那亭亭玉立的丹頂鶴,在這多水和過(guò)濕的條件下,濕地具有凈化水質(zhì),蓄洪抗旱的作用。因此,我們被大家譽(yù)為“地球之腎”。
生4組:看,這就是我們的家園,海洋生態(tài)系統(tǒng)。海洋生態(tài)系統(tǒng)是由一望無(wú)際的海洋和生活在海洋里的所有生物組成的。從單細(xì)胞的原生動(dòng)物到動(dòng)物個(gè)體最大的藍(lán)鯨,大多能在水中游動(dòng)。海洋中的植物絕大部分是微小的浮游植物,如綠藻,藍(lán)藻,硅藻等等,可別小看這些藻類植物,每年地球產(chǎn)生的氧氣70%是由他們制造的。看來(lái)我們的海洋生態(tài)系統(tǒng)不僅占地面積大,而且作用也是巨大的。
【設(shè)計(jì)意圖:課前讓學(xué)生收集資料并加以整理,再以小組的形式分別扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),讓學(xué)生不僅積極參與到課堂來(lái),也給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。】
師:(鼓掌)大家都表現(xiàn)的非常好,你們不但把自己的生態(tài)系統(tǒng)表述的十分到位,還給了我深刻美的體驗(yàn)。剛才同學(xué)們扮演了4個(gè)生態(tài)系統(tǒng),之前也舉了很多的生態(tài)系統(tǒng)。你們有沒有想過(guò),地球上有這么多的生態(tài)系統(tǒng),有小有大,那哪個(gè)生態(tài)系最大呢?
生:生物圈
師: 為什么是生物圈?
生:從空間范圍來(lái)看,生物圈是地球上所有生物與環(huán)境的總和。而其他生態(tài)系統(tǒng)只是地球某個(gè)區(qū)域內(nèi)所有生物與環(huán)境的總和,所以說(shuō)生物圈 是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
師:解釋的很到位,很好。看來(lái),不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng),都在生物圈內(nèi)。在生物圈內(nèi),每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有自己的區(qū)域,既然有了自己的獨(dú)立空 間,那可不可以與其他生態(tài)系統(tǒng)不相來(lái)往,完全獨(dú)立的存在在生物圈內(nèi)呢?
生:不能
師:哦,你們都說(shuō)不能,那生態(tài)系統(tǒng)之間存在什么樣的聯(lián)系呢?你們小組之間互相交流一下。
生:......
師:你們說(shuō)了這么多,也讓老師說(shuō)兩個(gè)吧。長(zhǎng)江是什么生態(tài)系統(tǒng),它的源頭來(lái)自于哪里呢?青藏的唐古拉山,江河奔流東去,沿途會(huì)形成濕地生 態(tài)系統(tǒng),同時(shí)滋潤(rùn)著沿途的草原生態(tài)系統(tǒng),灌溉著農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),提供大量的水給城市生態(tài)系統(tǒng)。大部分的水最終匯入到海洋生態(tài)系統(tǒng),東海。從這我們可以看出,生態(tài)系統(tǒng)之間存在著什么樣的關(guān)系。
生:相互影響,相互依存
【設(shè)計(jì)意圖:分組討論,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,能活躍課堂氣氛。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言增加師生間的互動(dòng)。通過(guò)層層引導(dǎo),便于學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體的理解。】
師:恩,我們?cè)賮?lái)看一個(gè),也就是書本上21頁(yè)的想一想,議一議,企鵝生活在南極,怎么會(huì)體內(nèi)也含有DDT呢?組內(nèi)先思維碰撞一下。
生:DDT原本存在于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),被雨水沖刷,流入河流生態(tài)系統(tǒng),河流生態(tài)系統(tǒng)的水流入海洋生態(tài)系統(tǒng),隨著海水的流動(dòng),部分水到達(dá)南極 洲的海洋,通過(guò)食物鏈來(lái)到企鵝的體內(nèi)。
師:恩,說(shuō)的很好。生態(tài)系統(tǒng)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,其他生態(tài)系統(tǒng)受到影響了嗎?
生:影響了
師:那整個(gè)生物圈會(huì)不會(huì)也受到影響?
生:會(huì)
師:是的,因?yàn)樯锶κ歉鱾�(gè)生態(tài)系統(tǒng)組合形成的一個(gè)統(tǒng)一的整體,當(dāng)生物圈中的一部分發(fā)生了變化,自然整個(gè)生物圈也會(huì)受到影響。在生 物圈中,誰(shuí)的活動(dòng)對(duì)生物圈影響最大?
生:人類的活動(dòng)
師:在你們的身邊,有沒有破壞環(huán)境的行為呢?
生:......
師:同學(xué)們,人類破壞環(huán)境的行為真夠多啊,為了保護(hù)生物圈,作為青少年的我們?cè)撟瞿男┝λ芗暗氖虑槟?請(qǐng)大家小組討論一下。
生:(學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識(shí))......
師:剛才同學(xué)們說(shuō)的,老師非常感動(dòng),生物圈是我們每一個(gè)人的家,是所有生物共同的家園,如果生物圈遭到了破壞,就很難恢復(fù),那么地球上的 生物也就無(wú)法生存了。作為青少年的我們,不光要掌握生物知識(shí),我覺得最重要的應(yīng)該是要有一顆有愛的心。在我們周圍每個(gè)人心中播 撒綠色的種子,是對(duì)哺育著我們的家園最好的回報(bào)。讓我們攜起手來(lái),一起保護(hù)我們共同的家園,讓我們?cè)谡n后一起用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明 保護(hù)家園的決心。好不好?
生:好
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自已課前查找人類破壞環(huán)境的事例及保護(hù)環(huán)境的事例,學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到周圍的環(huán)境變化狀況,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。】
活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固知識(shí)評(píng)論
師:同學(xué)們,上了這么久,我們學(xué)了什么呢?
生:……
師:恩,學(xué)得不錯(cuò),今天我們主要學(xué)習(xí)了……(展示板書設(shè)計(jì))
師:既然學(xué)了,那就要學(xué)以致用,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。(出示練習(xí))
生:學(xué)生積極回答
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自我總結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固】
活動(dòng)4【活動(dòng)】情感再次升華評(píng)論
師:大家都學(xué)得很好,很棒,趁現(xiàn)在還有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,大家還想不想再看看地球之美?
生:好
師:好,我們一起來(lái)欣賞下吧!(播放另一個(gè)地球風(fēng)景的視頻)
師(放完后),同學(xué)們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們先上到這里,同學(xué)們?cè)僖?
生:老師再見!
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次體驗(yàn)地球的美,潛移默化的加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛。同時(shí)也熏陶學(xué)生熱愛大自然,欣賞大自然。】
活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思評(píng)論
本節(jié)課是源于生活,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然,從自然中獲取知識(shí)。
學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。這就需要教師要有淵博的知識(shí)涵量,靈活的課堂駕馭能力和敏銳的應(yīng)變能力。這也是我今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。
本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,嘗試了新的教學(xué)模式,更新了教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變。課堂上師生之間是平等的合作關(guān)系,學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。本節(jié)課學(xué)生都很積極,愿意把自己的想法及查找到的相關(guān)資資料與大家分享。這節(jié)課對(duì)于鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題將會(huì)有很大的幫助。
本節(jié)課的不足之處是:學(xué)生在角色扮演時(shí)有些緊張,不能很好展現(xiàn)其生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教師也有些緊張,不能很好組織引導(dǎo)學(xué)生,其語(yǔ)言表答應(yīng)更加簡(jiǎn)略,更加透徹,更加生動(dòng)。在今后的教學(xué)中,我要加這方面能力的培養(yǎng)。
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