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視頻標簽：神經調節,基本方式
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊第三節神經調節的基本方式-湖南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊第三節神經調節的基本方式-湖南省省級優課
神經調節的基本方式（第一課時）教學設計
一、學情分析
七年級學生有較強的求知欲望，樂于探索，但注意力不能長期集中，需要教師的引導。學生在生活中對于膝跳反射等生命現象已有所體驗或耳聞，但知其然而不知其所以然，不能在理論層面進行分析并遷移知識解決問題。經過對前一節內容“神經系統的組成”的學習，學生具備了一定的生活基礎及理論基礎。
二、教學目標
1、知識目標
概述反射是人體神經調節的基本方式。 通過膝跳反射的實驗理解反射的概念 通過縮手反射描述反射弧的結構。 2、 能力目標
通過游戲、探究等活動，培養學生的探究能力和掌握學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力。初步具有提出問題、分析問題和解決問題的能力。 3、情感態度與價值觀目標
培養學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探索的精神。
三、教學重難點
教學重點
1、概述反射是人體神經調節的基本方式。 2、描述反射弧的結構。 教學難點
1、理解反射的概念。
2、通過小組合作完成探究活動。
四、教學工具
PPT、膝跳反射視頻、反射弧的模式圖
五、教學方法
直觀演示法、多媒體輔助法、活動探究法、合作探究法、討論法、分析歸納法
六、教學過程
（一）導入新課：談梅生津、看梅生津、吃梅生津
1、PPT展示謎語：一群羊在山坡上吃草,打一水果是什么?--草莓(草沒)。
后來來了一群狼,還是打一水果是什么?--楊梅(羊沒)。（學生齊回答） 2、師生互動：同學們，說到楊梅，有沒有流口水？（學生回答有）正好，老師今天買了新鮮的楊梅（擺出用盤裝好的楊梅），給大家觀摩一下。想不想吃，有沒有流口水？
（請一位同學）×××同學，請問剛剛猜謎的時候，你有沒有流口水，看到我手里的楊梅，你流沒流口水？（學生回答有）不錯，很誠實，請你吃一個。怎么樣?（好吃）吃的時候有沒有流口水（流了）
3、師總結：大家發現沒有，我們在談梅、看梅、吃梅時都流了口水，你想過沒有，為什么會流口水。（學生猜想，有學生會說到這個反應都是由楊梅引起的，也就是我們對楊梅這個外界刺激產生了反應。）
生活中這樣的例子還有很多，例如： 比如物體在眼前突然出現時你會眨眼，，嬰兒觸碰到奶頭就會吮吸，同學們聽到鈴聲立刻進教室，不會騎自行車的同學多次練習后學會了騎自行車等等。無論是簡單的還是復雜的活動都是主要靠人體的神經系統來調節的。那神經系統是通過什么方式來調節的呢？（學生齊回答－－反射） （板書標題：神經調節的基本方式－反射）
（二）難點及重點一：反射及反射概念的理解
1、那反射又是什么呢？（請一位同學回答，表揚其預習了課本，并板書反射的概念）
2、（同一學生）×××同學，你知道了反射的概念，那你理解嗎？（回答理解或不理解都可）
3、PPT展示（請其判斷下列事例是否屬于反射：1、含羞草受到刺激葉子合攏。2、草履蟲逃避有害刺激。
3、人的手被針扎馬上縮手。4、小鳥受驚飛走。5、肚子餓了，小明到處找東西吃。6、嬰兒排尿） 4、根據學生回答，引導學生判斷正確并總結：反射必須有神經結構的參與，區別應激性；人體對內部刺激作出的反應也是反射。
（三）活動－－反射實驗：膝跳反射
1、過渡： 說了這么多反射的例子，同學們想不想現在就體驗一下？請大家看到書本91頁，我們一起來完成膝跳反射。
2、播放視頻，并說明動作要領。
3、學生體驗。（兩個同學為一組兩人輪換進行實驗）
4、實驗完畢，調查實驗結果，引導學生分析實驗失敗的原因。
5、完成思考與討論：（1）想一想，膝跳反射是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ （2）膝跳反射不需要大腦參與就可以完成嗎？為什么？
（四）重點二：反射弧
1、過渡：為什么有的反射可以不受大腦控制呢？要弄清這個問題，需要研究反射的結構基礎－反射弧。（板書） 2、合作探究：（PPT展示縮手反射示意圖）請同學們看到書本92頁圖4－56，如圖所示是一位同學突然抓起一個燙手的饅頭后，來不及思考不迅速松手的反射過程。仔細閱讀，了解整個過程，然后小組討論，完成討論題。 討論題：（1）縮手反射的反射弧由哪幾個部分組成，每個部分的功能是什么？ （2）在縮手反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？
（請學生回答，并引導學生完整表達。）
（對照書本，師生一起分析縮手反射完成的過程，理清反射弧五個部分的功能及神經沖動傳導的方向。） 追問：先縮手還是先感覺到疼？（學生回答并解釋）再問：為什么要先縮手再感覺到疼，有什么意義嗎？
3、分析膝跳反射的反射弧。
4、師總結：分析這個實例可以看出，反射是通過一定的神經結構－反射弧完成的。人體能完成許許多多的反射，具有許許多多的反射弧。這些反射弧有著共同的結構模式。 5、（黑板板書-請學生上臺貼圖）
6、思考與討論：小王因為受傷造成左手受到針刺激不能縮回但能夠感到疼痛，請你幫忙分析一下，有可能傷及相關反射弧的哪個部分？
7、以霍金為例，分析反射弧的完整性，并進行情感教育。
（五）總結及練習
1、課堂小結 2、課堂檢測
七、教學反思
1、在學生完成“膝跳反射”實驗后，我提出質疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認為不受大腦控制，但實踐中發現大腦對其有一定的控制作用。
2、本節課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎－反射弧”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”一詞。接著舉例理解“反射”的概念，再讓學生體驗“膝跳反射”，用實驗引導學生深入了解反射。對于反射弧的這一重點采用自主學習，合作探究，問題引導相結合的方式層層突破。
3、在這節課中我認為要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
